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        課程整合力實踐研究

        2022-05-30 10:48:04柴榮高宇軍
        教育·校長參考 2022年10期
        關(guān)鍵詞:淘寶媒介學(xué)科

        柴榮 高宇軍

        在使用國家教材時,教師要充分發(fā)揮自主權(quán),根據(jù)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn),依據(jù)學(xué)情,按學(xué)習(xí)的規(guī)律,對教材內(nèi)容重組,讓學(xué)生獲得必備知識和關(guān)鍵能力,促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。這就需要教師具備一定的課程領(lǐng)導(dǎo)力中的課程開發(fā)整合力。

        信息化的社會已經(jīng)把知識變?yōu)楦鞣N形態(tài)的信息,通過檢索即可獲得,隨著《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)(2017)版》的頒布,學(xué)科教學(xué)轉(zhuǎn)向以“核心素養(yǎng)為綱”的教學(xué)組織形式。在操作形式上,《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)(2017 年版2020修訂)》首次提出:“重視以學(xué)科大概念為核心,使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化,以主題為引領(lǐng),使課程內(nèi)容情境化,促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的落實?!焙诵乃仞B(yǎng)為綱的教學(xué),需要教師為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的資源,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境中實現(xiàn)必備知識的建構(gòu),關(guān)鍵能力的發(fā)展,核心素養(yǎng)的提高。學(xué)習(xí)的綜合性突顯,核心素養(yǎng)為綱的學(xué)科教學(xué),需要統(tǒng)整學(xué)科內(nèi)容、知識和訓(xùn)練,設(shè)置情境,幫助學(xué)生在整體活動設(shè)計中提高學(xué)科核心素養(yǎng)。

        單元組織的邏輯在很大程度上就是課程組織的邏輯。下面就以單元組織的邏輯來談在課程開發(fā)整合力上的探索。學(xué)科單元一般指一個學(xué)科內(nèi)的單元,一般圍繞學(xué)科大概念來組織。

        根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提煉大概念

        《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》跨媒介閱讀與交流任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生跨媒介的信息獲取、呈現(xiàn)與表達(dá),觀察、思考不同媒介語言文字運用的現(xiàn)象,梳理、探究其特點和規(guī)律,提高跨媒介分享與交流的能力,提高理解、辨析、評判媒介傳播內(nèi)容的水平,以正確的價值觀審視信息的思想內(nèi)涵,培養(yǎng)求真求實的態(tài)度。從中可以提煉出“信息時代需要通過各種媒介搜索信息,同時要對信息進(jìn)行辨識、篩選、整合,才能更好地加以利用”這一大概念。

        任務(wù)設(shè)計

        任務(wù)一:為了豐富校園生活,樹立學(xué)生健康的審美觀,培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐能力,學(xué)校計劃于七一期間舉辦“第一屆校園戲劇展演”活動。高一(2)班表演節(jié)目包括《竇娥冤》《雷雨》《哈姆萊特》,請你為班級的節(jié)目寫一個跨媒體宣傳推廣方案。要求:一、確定宣傳主題,目標(biāo)受眾和媒介種類;二、設(shè)計宣傳方案,擬定宣傳語,確定圖片、音頻材料的使用策略;三、制作邀請函。

        任務(wù)二:為了宣傳校園文化,實現(xiàn)校園有效資源合理循環(huán)利用,樹立學(xué)生的節(jié)約觀、消費觀,培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐能力,學(xué)校計劃于放假前舉辦“第一屆校園文化淘寶節(jié)”活動。你和你的組員要在淘寶節(jié)上開張小店,售賣特色好物,那么你們會選擇銷售什么商品,并且采用什么媒介方式進(jìn)行廣告宣傳呢?請根據(jù)小店特色,確定傳播媒介,制作宣傳廣告。

        任務(wù)三:在你的生活和學(xué)習(xí)過程中,有沒有遭遇過虛假信息傳播的經(jīng)歷?如何辨識信息的真假?小組合作,請完成以下活動。一、每名同學(xué)舉一個自己辨識虛假信息的例子,怎么知道這是虛假信息,是如何辨析的,小組同學(xué)合作歸納這些信息有哪些共同特征,辨識媒介信息應(yīng)遵循哪些原則。二、從哪些渠道可以獲取可靠信息,小組討論獲取真實可靠信息的來源,編寫一份真實信息來源的圖表。

        提供學(xué)習(xí)資源

        提供的學(xué)習(xí)資源有統(tǒng)編版《高中語文》必修下冊的《不同媒介的語言特征與網(wǎng)絡(luò)語言的發(fā)展》《傳播媒介變遷的社會影響》《涵養(yǎng)媒介素質(zhì),才有最美和聲》,還提供了古代信息傳播的四則文言文:《烽火戲諸侯》《夔一足》《曾參殺人》《三人成虎》。

        分工與課程呈現(xiàn)

        分工:每兩個組負(fù)責(zé)一個任務(wù)。

        課堂呈現(xiàn):準(zhǔn)備完成后,課堂呈現(xiàn)時由每個任務(wù)的兩組中抽取講解組和點評組。同時提供講解和點評的評價標(biāo)準(zhǔn),體現(xiàn)評價即學(xué)習(xí)的教學(xué)理念。

        小組任務(wù)成果展示

        戲劇節(jié)成果 宣傳主題:古今中外故事演繹,舞臺雖小內(nèi)容全。受眾:全校同學(xué)及老師。媒介種類:文章、短視頻、海報。設(shè)計理念:人生如戲,戲如人生。三場風(fēng)格不同的戲劇讓我們體味人生百態(tài)。

        淘寶節(jié)成果展示 一是九二組商品:手工校園文化勛章。手工校園文化勛章在設(shè)計理念上體現(xiàn)著二十二中學(xué)生的生命意識:在2011年前后,北京市第二十二中學(xué)因工字形的校園樓,在降水后無法及時排水,學(xué)生在上下樓期間有摔倒摔傷的隱患。校方為了保護學(xué)生在校的安全,決定將樓型進(jìn)行改造。在對校內(nèi)其他設(shè)施進(jìn)行遷移時,一棵百年古槐出現(xiàn)在大家的視野中。因種植時間悠久,古樹扎根很深,使其無法順利地被移走。在施工方猶豫不決時,一封信改變了古樹的命運,信的署名為全校學(xué)生:我們希望古樹能夠繼續(xù)守護著學(xué)校,守護著大家。就這樣,通過校方和施工方協(xié)商后,僅僅修剪了幾根樹枝,枝葉緊貼著墻面,古槐就靜靜地矗立在校園的一角。被保留下來的槐樹,其所開的花兒就是九二組的靈感來源,它代表著校園的美景以及校園歷史的傳承。

        二是無厭組展示。媒介方式:海報印刷和朋友圈轉(zhuǎn)發(fā)、學(xué)校廣播站午間廣播、學(xué)校一樓大廳電視機滾動海報。

        拍攝視頻腳本:場景一,各位老師和同學(xué),大家中午好!本周學(xué)校舉行校園文化淘寶節(jié),本次淘寶節(jié)在操場西北角進(jìn)行,節(jié)上的商品都很精美實用。本期淘寶節(jié)針對初二、高一、高二年級。教師也可以參加,本屆淘寶節(jié)秉承自愿參加的原則。本期淘寶節(jié)使用獎券完成兌換,操場西北角展會入口,每人可領(lǐng)取一張十元優(yōu)惠券,不得轉(zhuǎn)讓和買賣,超出優(yōu)惠券的錢可以用現(xiàn)金支付哦。

        場景二,介紹商品。樹脂筆筒:樹脂材料可塑性強,并且耐用,樹脂材料表面光潔度高,且其制品柔韌性好、耐腐蝕、耐高低溫、抗老化,使用壽命長。編織發(fā)夾:這種發(fā)夾都是大家自己用線編織的,旁邊還配有免費針線包,大家可以買回去試試,緩解學(xué)習(xí)壓力。樹葉書簽,我們把樹葉漂白,然后刮下葉肉,保留葉脈。環(huán)保實用。

        場景三,拿著喇叭一起喊出宣傳語:小市場,大收獲。

        場景四,小組同學(xué)面帶笑容鞠躬感謝同學(xué)們和老師。

        辨識信息成果展示 關(guān)于虛假信息被揭穿的例子:接到自稱是警察的電話,說銀行卡參加了非法洗錢活動,在調(diào)查結(jié)束前,需要將錢轉(zhuǎn)移到“警局賬戶”上,并索要身份證號,要求手機關(guān)機。后向銀行證實并無此事。這些信息具有共同的特征是:捏造事實、無中生有;來源不可靠,身份不明;時效性不夠;誘惑力大,內(nèi)容夸大。最后,學(xué)生總結(jié)出:要了解公共政策,國內(nèi)外大事,就應(yīng)將電視、廣播、黨報黨刊、政府官網(wǎng)作為首選的信息來源。

        課程整合力需要注意事項

        關(guān)注學(xué)情 統(tǒng)編版《高中語文》必修下冊第四單元是信息時代的語文生活,屬于跨媒介學(xué)習(xí)任務(wù)群。單元組元的方式不是文選式,這就需要教師的課程整合力。在做學(xué)情調(diào)查時學(xué)生對如何辨識媒介信息非常感興趣,原因是網(wǎng)上信息太多,不知如何辨識真假。由此設(shè)計了以上內(nèi)容。從學(xué)生的任務(wù)成果來看,學(xué)生的核心素養(yǎng)有所提高。無論是語言建構(gòu)與運用能力,還是審美鑒賞與創(chuàng)造能力,還是文化傳承與理解,抑或是思維的發(fā)展與能力都得到了全面的提升。

        學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計關(guān)注跨學(xué)科 在學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計時盡可能地融入多學(xué)科內(nèi)容,讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不僅提高了語文核心素養(yǎng),還能夠促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí),提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。雖然各學(xué)科之間的關(guān)系比較疏離,但在同一個時間涉及多個學(xué)科,能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時,思維能力是各學(xué)科都要發(fā)展的素養(yǎng),課程整合有利于發(fā)展學(xué)生理解某一事物的思維角度與方式。

        教師課程領(lǐng)導(dǎo)力主要包括課程文化建設(shè)力、課程價值判斷力、課程設(shè)計決策力、課程開發(fā)整合力、課程實施引導(dǎo)力、課程評價反思力等六方面要素。從課程整合力入手培養(yǎng)教師課程領(lǐng)導(dǎo)力是可行策略之一。

        【本文系北京市教育學(xué)會“十四五”2022年度立項課題“提高中學(xué)教師課程領(lǐng)導(dǎo)力的實踐研究”研究成果,課題編號DC2022-012?!?/p>

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