練成 鄭蓓蓓

【摘 要】江蘇省無錫市積余實驗學校探索創(chuàng)建“行—思—創(chuàng)”德育模型，以善品為軸心，鼓勵兒童在親歷中體驗，引導(dǎo)兒童在反思中認知，啟發(fā)兒童在創(chuàng)造中升華，通過新詩教立品行動，達成詩意育人、積善立品的愿景，培育遠志、仁愛、臻美、明禮的新時代積余學子。

【關(guān)鍵詞】詩教；以詩導(dǎo)行；以行悟道；以美養(yǎng)善

【中圖分類號】G41? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2022）79-0020-03

【作者簡介】1.練成，江蘇省無錫市積余實驗學校（江蘇無錫，214000）運河分校德育副主任，無錫市德育工作能手，無錫市優(yōu)秀班主任；2.鄭蓓蓓，江蘇省無錫市積余實驗學校（江蘇無錫，214000）德育副主任，無錫市德育新秀。

江南水韻，孕育了儒雅灑脫的詩篇；梁溪古風，撥動著薪火相傳的歌弦。悠悠運河畔，佇立著一所百年名?！K省無錫市積余實驗學校?！胺e善人家，必有余慶”是校名“積余”的由來，也是學校“積善·創(chuàng)編：新詩教立品行動”項目創(chuàng)建的基石。學校以“善”為核心，提煉出遠志、仁愛、臻美、明禮四大品格，引導(dǎo)兒童在“積善”中涵養(yǎng)心靈，在詩意“創(chuàng)編”中抒發(fā)情志，用詩意佳作涵養(yǎng)良善品格。學校探索創(chuàng)建“行—思—創(chuàng)”德育模型，強調(diào)從行動出發(fā)，在親歷中體驗，在反思體驗中提升認知，以認知創(chuàng)新升華品格。

一、以行悟道：鼓勵兒童在親歷中體驗

寒假結(jié)束，適逢元宵佳節(jié)，積余校園里張燈結(jié)彩，“火樹銀花合，詩詞鬧元宵”活動正在火熱進行！學校第一級部的學生在教師的帶領(lǐng)下，了解元宵節(jié)的風俗、吟誦佳節(jié)詩詞、用超輕黏土制作特色湯圓，威風凜凜的小老虎湯圓、憨態(tài)可掬的冰墩墩湯圓、喜慶祥和的“春”字湯圓、紅彤彤的燈籠湯圓……學生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，將冬奧元素和中國傳統(tǒng)元素捏進一顆顆湯圓里，在活動中體驗傳統(tǒng)文化的美好。積余“善雅小庭院”被第二級部學生制作的各色花燈裝扮得分外喜慶，一盞盞造型各異的花燈、一枚枚點贊貼紙，傳遞著節(jié)日的快樂。心靈手巧的學生正講述著花燈制作的小故事，言語中充滿著自信、流淌著詩韻?！八湍阋槐K吉祥燈，順心事兒都來臨；送你一盞如意燈，健康快樂不離分?！焙唵蔚脑捳Z中承載著淳樸的祝福，像點點燈火，溫暖了每一個人。“猜燈謎”活動在第三級部學生的歡聲笑語中拉開了帷幕，包羅萬象、妙趣橫生的燈謎引得大家躍躍欲試。不過癮的“機靈鬼們”開動腦筋，把猜謎升級為制謎，自主創(chuàng)編“積余燈謎”：“放眼無垠數(shù)萬千，桌上晶瑩美香羨。冰寒三尺化柔綿，春江水暖寸青尖?！蛞环e余吉祥物。”第四級部的學生則將自己對學業(yè)的期盼、對新年的祝福融在詩詞韻文里，寫在一條條紅絲帶上，把真摯的心愿、堅定的志愿高揚在綠樹枝頭。

一代代中國人把對生活的熱愛凝成一個個節(jié)日，把自然的日子創(chuàng)造成文化的日子。積余學子站在傳統(tǒng)文化IP基點上，親近生活、感受變遷、貢獻智慧，把一個個傳統(tǒng)節(jié)日書寫成閃爍著理想光輝、鐫刻著品格底紋的詩篇。

六一兒童節(jié)來啦！學校中央廣場上豎起了一組形態(tài)靈動的宣傳板，其中的五塊組成了一首藏頭詩：

詩乃思無邪，長吟四時天。

意氣自生春，甘霖沃心田。

潤色靜書帷，閱賞思群賢。

童子當養(yǎng)善，稚筆綻清妍。

心隨朗日高，雅道信可傳。

“詩意潤童心”是本年度兒童節(jié)的主題。學生的三場匯報表演呈現(xiàn)了學?！霸娨怵B(yǎng)德”實踐活動的三個層級。二、三年級舉行了詩詞吟誦會。小朋友們有的扮成詩詞作者的形象，羽扇綸巾，衣袂飄飄，風采絕倫；有的三五人合作創(chuàng)意表演，給古詩加入歡樂的鼓點，妙趣橫生，他們在品味詩詞之余感受創(chuàng)編的樂趣。四、五、六年級以詩詞展演的形式來慶祝節(jié)日。古詩串燒、課本劇改編、方言故事演講、歌舞表演……學生們時而感受曹植創(chuàng)作《七步詩》時的緊張，時而和“小李白”一起體會鐵杵成針的強大毅力，時而體驗慈母手中線如何一針針縫制游子身上衣的親情。學生們徜徉在詩詞的世界，從音律、色彩、情景中接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，感受詩歌里的生活。七、八年級開展了詩歌朗誦比賽。無錫市朗誦藝術(shù)學會的四位老師親臨現(xiàn)場指導(dǎo)點評，學生們在專家的指導(dǎo)下感受文字情韻，誦出一腔熱血，他們將經(jīng)典詩文與音樂、武術(shù)、書法、情景劇表演等融合，帶給現(xiàn)場觀眾聽覺上的享受和視覺上的沖擊。

詩詞立品鑄人格，豐厚文化潤人心。主題體驗活動激發(fā)了積余學子傳承經(jīng)典文化的志趣，厚植了他們熱愛祖國的情懷。學生們接受美的熏陶、習得禮的教化，樹立理想，學會擔當，實現(xiàn)遠志、仁愛、臻美、明禮品格的提升。

二、以詩導(dǎo)行：引導(dǎo)兒童在反思中認知

新詩教是有詩意的現(xiàn)代德育活動，我們將傳統(tǒng)詩教與現(xiàn)代德育融為一體，立足時代，放眼未來，以詩意的方式引導(dǎo)兒童發(fā)展，實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)和價值引領(lǐng)的有機結(jié)合，培養(yǎng)兒童詩意精神，引導(dǎo)兒童自健其德。

2018年，學校“九思”詩社正式成立，這是梁溪區(qū)首個學生詩社，詩社成立以來，培養(yǎng)了一批熱愛詩歌創(chuàng)作的小詩人。社員們擁抱燦爛的詩詞文化，感受詩詞之美，煥發(fā)詩意智慧，激發(fā)審美創(chuàng)造力。詩詞研習創(chuàng)作，是積余學子詩詞學習之路的起點，是學校文化傳承之路的延伸，更是積余校園人文精神的生長。

2020年8月，學校五（4）班的學生齊聚惠山，開展“‘跟著詩詞游梁溪假日創(chuàng)編活動”。他們穿過惠山古鎮(zhèn)，來到寄暢園、二泉池，感受宋代大文豪蘇東坡品泉后，“獨攜天上小團月，來試人間第二泉”的心情；他們走過幽幽長廊，來到華孝子祠，了解“華寶承父之名，八十不冠”的故事；他們來到家風文化體驗館，提筆寫下知禮行孝的詩詞，深入理解修身、齊家、治國的內(nèi)涵。

2021年4月，學校四（10）班的學生發(fā)現(xiàn)詩詞里藏著許多本地紅色歷史文化景點的故事，如蔡紅虹《無錫景》講述的光復(fù)門的故事，文天祥《過無錫》中藏著的黃埠墩的故事，華琪芳《麗澤堂》里的東林書院的故事……學生們跟著詩詞重走紅色之旅，重溫家鄉(xiāng)歷史。活動后，他們感慨良多——

光復(fù)門的每一塊墻磚都在告訴我故鄉(xiāng)曾經(jīng)的光輝；東林書院的千古名聯(lián)告訴我要從小心懷大志，時時刻刻關(guān)注國家大事。

我們充分發(fā)揮詩教的勵志、勸學功能，充分挖掘地方文化資源，拓展教育邊界，帶領(lǐng)學生深入社會，真實感受地方文化的魅力，厚植家國情懷。我們將學校課程、社會實踐、紅領(lǐng)巾尋訪、志愿者服務(wù)活動與詩詞融合，既拓展了學生的視野，又提升了學生的素養(yǎng)?；顒舆^程中，學生學會了溝通、表達，學會了寬容、友善，學會了篤行、慎思。

三、以美養(yǎng)善：啟發(fā)兒童在創(chuàng)造中升華

為傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，每年春節(jié)前夕，學校都會開展“送?！被顒?。每到這個時候，學校的文化廣場上就洋溢著翰墨書香。書法愛好者們屏息凝神、氣沉丹田，不同書體在他們筆下各顯神韻。一幅幅韻文、對聯(lián)在他們筆下誕生，辭舊迎新的美好愿景、平安吉祥的美麗祝福隨著揮灑的筆墨，送到師生心間。

2020年，江蘇省廣播電視總臺大型青少年傳統(tǒng)文化益智節(jié)目《我愛古詩詞》發(fā)起了線上飛花令挑戰(zhàn)，積余學子積極參與。最后，田書蓉、朱崢宇兩名小選手代表學校參賽，并取得佳績。賽后，兩位積余“小詩仙”這樣說：

我喜歡古詩詞，古詩詞既精煉又優(yōu)美，讀起來朗朗上口，尤其是飛花令，鍛煉了我快速的反應(yīng)能力。

——田書蓉

從詩詞里，我讀出了傳統(tǒng)之美、文化之美，我覺得詩歌讓我變得文雅了。

——朱崢宇

傳承中華經(jīng)典、誦詠古詩詞是學校一貫的文化傳統(tǒng)，學校開發(fā)了梁溪詩詞校本課程，開展了梁溪詩詞行吟誦讀系列活動?！半p減”政策實施以來，學校將“詩性寫生活動”融入延時服務(wù)，設(shè)立了校級、年級、班級“三級社團”，活動時間由原先的每周一次改為每日一次，依托社團活動引導(dǎo)學生進行詩意創(chuàng)編，充分發(fā)揮詩教的啟智美育功能。學校還認真挖掘家庭和社會的教育資源，將課堂搬出教室，將生活搬進學校。

如今，讀詩、吟詩、寫詩、畫詩成為積余學子學習生活中不可或缺的一部分?！俺刂恤~樂時游動，仰面還窺萬物芳。”“清波漾漾思人怨，知友經(jīng)年袂久分?！薄罢n余閑倚九思池，正是春波碧綠時?！薄@些靈動的詩句均出自“九思”詩社成員之手。學生在詩歌創(chuàng)編中提升藝術(shù)素養(yǎng)，激發(fā)創(chuàng)造能力，培養(yǎng)詩性精神，積累良善品格。

新詩教立品行動，既承繼了傳統(tǒng)詩教“以讀促悟”“以詩導(dǎo)行”的育人方式，又融入了活動體驗等德育新元素，引導(dǎo)學生在審美體驗中感悟，用詩意創(chuàng)編表達對德性的理解。學生在充滿詩意審美的真實生活中實現(xiàn)三個層次的成長，即提筆寫詩、用行創(chuàng)詩、以人成詩，而“行—思—創(chuàng)”與這三個層次的成長巧妙契合，以善品為軸心，以“以詩導(dǎo)行、以行悟道、以美養(yǎng)善”為著力點，循環(huán)遞進，貫穿整個行動過程。