王彤

教育事業(yè)的發(fā)展使得我國小學校園充分重視自身德育功能發(fā)展與落實。素質教育理念發(fā)展至今，已經(jīng)將德育功能變成小學階段需要具備的重要內容，小學學校應該充分利用校園文化、充分發(fā)揮德育功能、落實德育功能，通過這種方式來提升校園文化在發(fā)揮德育功能與落實德育功能的作用。此外，根據(jù)國家近年來所頒布的教育性文件，也著重地明確了小學階段應該形成一個優(yōu)質的校園文化，通過這種方式來營造一個積極的學習環(huán)境，讓小學校園成為一個發(fā)展德育、落實德育的重要場所。在這個基礎上，本文針對小學校園文化的德育功能與落實進行分析，并提出相應的見解與策略，充分發(fā)揮與落實小學校園文化中的德育功能。

一、小學校園文化德育功能的內涵

（一）校園文化中的價值文化

在小學校園文化中，價值文化是學校自建設成立以來形成的一種思想價值，這種思想價值文化主要表現(xiàn)在學校綜合的思想信念等方面。這種思想價值會在學校開展德育教學的過程中起到相應的引導作用，能夠幫助學生深入理解學校的思想價值。在此基礎上能夠逐漸幫助學生形成一個良好的思想觀念與道德品格，充分提升了自身的德育素養(yǎng)。當然，這種校園文化中的價值文化是組成校園文化的重要部分，能夠充分發(fā)揮德育的功能，并能夠充分地落實到小學生身上，滿足小學生提升自身德育素養(yǎng)的需求，促進小學生自身的思想觀念的形成。

（二）校園文化中的體制文化

體制文化是小學校園文化的重要組成部分，它主要體現(xiàn)在學校管理學生的方式方法上，根據(jù)全面且深入的規(guī)章制度，對小學生在校園中的活動進行規(guī)范。在這個基礎上我們能夠明確的一點是，對學生來說校園文化中的體制文化能夠對自身的思想與行為進行管理，對存在問題的方面根據(jù)相關標準制度予以糾正。由此可見，校園文化中的體制文化是隨著學校的發(fā)展而逐漸形成與完善的，對學生的德育具有較強的提升作用，能夠在一定程度上約束管理學生的思想與行為，幫助學生更好地提升自身的德育素養(yǎng)。

（三）校園文化中的物質文化

校園文化中的物質文化也被稱作硬件文化，這種校園文化的體現(xiàn)方式主要是以校園中的實體教學設備、其他的校園布局設施，等等。這種校園文化的組成方式能夠充分提升德育的效率，能夠在一定程度上提升學生接受德育的積極性，由物質文化所組成的良好環(huán)境能夠幫助學生在提升自身德育素養(yǎng)的過程中始終處于一個良好的學習氛圍中，潛移默化地升級自身的道德素養(yǎng)，讓小學生在感受校園文化，接受德育的過程中充分發(fā)揮自身的作用。這種物質文化是校園整體實力的一種體現(xiàn)，也是影響學生德育學習的積極因素。

（四）校園文化中的行為文化

這種文化主要體現(xiàn)在校園開展的各項活動中，通過這種行為文化能夠充分反映出小學生日常的行為習慣。這種校園文化的組成部分能夠充分發(fā)揮出自身德育價值，能夠讓德育更具有實踐意義。校園文化中的行為文化能夠幫助小學生在日常的校園學習中提升自身的自主性，能夠充分重視集體的力量，讓小學生進一步地認知自己、了解自己、明白自己對整個校園集體的作用與價值，通過這種方式能夠充分體現(xiàn)出小學校園文化的德育功能，落實針對小學生的德育，這對小學生今后的德育發(fā)展有積極的促進意義。

二、小學校園文化德育功能的作用

（一）能夠提供潛在教育價值

小學校園文化具有能夠提升潛在教育價值的作用。在建設小學校園文化的過程中，應該先保障在學校中形成一個積極的學習氣氛，通過這種方式來激發(fā)潛在的教育價值，并且能夠幫助學生在這個過程中接受德育。讓學生的思想進一步細化成為其對德育的深度認知，并且還可以成為學生的一種德育表現(xiàn)方式?？偟膩碚f，在小學校園文化力的德育中，小學生所體現(xiàn)的這部分思想能夠成為提供潛在教育的重要基礎，能夠加快小學校園文化的德育效率，幫助小學生在今后的學習中進一步提升自己，鞏固自身的德育素養(yǎng)。

（二）能夠規(guī)范校園文化發(fā)展

我國教育事業(yè)在不斷發(fā)展的過程中，小學階段的校園文化也有了一定的積極變化，能夠幫助學校更好地發(fā)展。除此之外，還可以更好地顯現(xiàn)出校園文化的內涵。當學生在了解校園文化中的德育內涵時，往往可以實現(xiàn)自我提升，將自身的綜合能力進行全面優(yōu)化，成為優(yōu)秀的小學生。同時值得我們注意的一點是，校園文化對于學生來說，本身就是一種德育方式，能夠幫助小學生將校園文化充分融入德育中，讓德育功能充分體現(xiàn)在校園文化中，通過這種方式既能夠規(guī)范校園文化發(fā)展，又能提升小學生的德育效率。

（三）能夠鞏固師生思想行為

在上文中我們提到了在小學校園文化存在相應的行為文化，這種行為文化不論對教師還是學生的思想與行為都能起到相應的引導作用。通過這種引導能夠充分發(fā)揮德育工作的作用與價值，讓小學校園文化的德育充分落到實處。讓教師與學生在日常的工作學習中規(guī)范自身的思想與行為，嚴格遵守學校的規(guī)章制度，通過這種方式能夠充分提升小學生控制自己的能力。這種行為文化起到了鞏固師生思想行為的作用。但是在應用這種校園文化的同時，還應該控制好相應的約束程度，避免因為過于嚴格而使小學生的內心出現(xiàn)問題。

（四）能夠加強校園凝聚力量

校園文化中所蘊含的德育功能還能夠加強校園中的凝聚力，能夠讓教師與學生能夠凝聚在一起。校園文化是服務學校整個整體的，校園文化是通過教師與學生日常工作學習所逐漸形成的一種文化形式。不論對教師還是學生，校園文化都是能夠體現(xiàn)出自身內心深處的想法的。在這個基礎上，利用好校園文化開展德育，不僅能夠加強校園凝聚力量，還能幫助學生在日常的學習中增強自身的集體歸屬感。這是因為小學生在集體中，倘若自身對集體的歸屬感越強，那么自身的學習效率也就越高。此外，隨著小學階段校園文化在建設過程中不斷完善，小學生遵守制度的自控性也就越強，這體現(xiàn)出了小學生身上對校園整體的歸屬感。

三、小學校園文化建設過程中存在的不足之處

（一）校園文化建設內容側重點不同

在建設校園文化的過程中，學校由于自身的發(fā)展問題，導致在建設內容的側重點上有所不同。根據(jù)實際需求，校園文化主要需要對兩方面進行建設，一是硬件方面，這個方面主要包括學校中的教學設施，以及校園設施的布局，等等。二是軟件方面，這部分主要包括了學校整體的思想風氣，以及學校的精神建設，等等。在這個基礎上，我國小學校園在建設文化環(huán)境的過程中，往往會因為發(fā)展程度不同或者重視程度不同，導致兩方面的建設存在側重不同的問題。因為在硬件上過于重視，而導致學生雖然有良好的學習環(huán)境，卻無法學習到優(yōu)質的知識內容。

（二）校園文化體制實行難度較大

除了上述原因之外，小學校園文化在建設過程中還存在其他問題，例如校園文化體制實行難度較大的情況。小學的校園管理體制是一個極為重要的管理基礎，是管理校園的主要方式，同時也是校園文化中的重要組成要素。從實際方面來看，校園體制的建設需要建立在國家的相關標準規(guī)定上，在這個基礎上在建立與學校實際情況相契合的規(guī)章制度。但是制度實行上存在困難，雖然已經(jīng)具備了較為完整的管理體制，卻往往因為一些實際原因導致制度不能貫徹執(zhí)行，這對小學校園文化的發(fā)展是具有一定影響的。

（三）校園文化建設缺乏互動性

小學階段，在完善校園文化的過程中，在實際建設時學校方面往往并沒有與小學生進行充分溝通交流，校園文化與小學生是缺乏互動性的。導致校園文化與小學生的實際需求有所差距。造成這種問題的主要原因是我國不同地域的發(fā)展有著明顯的差距。一些經(jīng)濟相對落后的地區(qū)，往往會因為受到經(jīng)濟限制導致無法有效貼合教育需求。除此之外，學校管理教育思想較為傳統(tǒng)，導致小學生并不能很好的將校園文化融入德育學習中，使校園文化在建設過程中存在相應的問題，影響最終的德育效率，這對小學生今后的發(fā)展是有著極大的影響的。

四、小學校園文化德育功能的落實方法

（一）提升小學校園的校園形象

若想充分落實小學校園文化德育功能，就需要切實提升小學校園的校園形象，通過這種方式能夠升級校園環(huán)境的建設效率，對小學生的學習環(huán)境能夠起到積極的提升作用。除此之外，還能更好地發(fā)揮校園文化所具備的德育功能。基于此，學校方面就必須提升自身對校園形象提升的重視程度，通過這種方式來讓校園與時俱進地更新與發(fā)展，可以通過在校園中的相關建筑設施上入手，可以設立相應的名人雕塑，或者利用校園中的畫壇來修剪出相應的勵志標語，充分提升小學校園的形象，讓小學生能夠在這種優(yōu)質的學習環(huán)境下提升德育學習的質量。

（二）定期開展校園文明活動

校園文化的另一個體現(xiàn)方式就是校園開展的文明活動，通過定期開展文明活動能夠充分提升校園文化的傳播效率與建設質量。在針對小學生開展德育工作時，學校方面應該對開展文明給予相應的重視，幫助自身更好地提升德育質量。除此之外，學校方面還可以收集相關的名言警句，張貼在校園中的各個建筑與設施中，通過這種方式提醒小學生要好好珍惜學習的機會與年少的時光，應該趁這段時間努力提升自己，這樣才能為今后的學習與發(fā)展奠定一個堅實的基礎。與此同時，在開展相應的文明活動時，教師還應該鼓勵學生積極參與，了解其中存在的德育內涵。

（三）鞏固校園文化德育功能

為了更好地落實校園文化德育功能，學校方面可以提升德育工作的內涵，加強教育力度?？梢酝ㄟ^開展多元化的活動鞏固校園文化的德育功能?？梢蚤_展以德育為主體的校園文藝會展，通過這種方式來吸引教師與學生提供與德育相關的素材，例如與德育有關的故事、自身的見解，等等。通過這種方式，能夠讓小學生在一個優(yōu)質的環(huán)境與氛圍中接受德育，通過這種方式更好地提升小學生對德育內涵的理解與掌握。除此之外，學校方面還可以根據(jù)自己的實際經(jīng)濟情況，來設立相應的閱讀場所，豐富其中與德育相關的書籍，讓小學生能夠在課余時間繼續(xù)接受德育的熏陶。

（四）以班級為基礎開展德育

隨著社會的發(fā)展，新一代小學生的家長基本上以80后為主，這個年齡段的家長雖然在文化水平上有了一定提升，但是從整體上來看，還是存在一定的差異性的。因此，小學班主任就應該積極做好與家長之間的溝通交流工作，班主任作為連接學校與家長的重要角色，需要由班主任在日常的教學過程中幫助學生轉變在家庭中形成錯誤思想，建立一個正確的德育思想，通過這種方式能夠幫助小學生在今后的學習生活中獲得更好的發(fā)展，可以通過在班級的墻上張貼相關的名人名言，根據(jù)座位的順序，讓每名同學都在黑板的一角寫上自己喜歡的名人警句，通過以班級為基礎開展德育，提升小學生的道德素養(yǎng)。

（五）凸顯學生主體塑造校園文化

隨著素質教育的發(fā)展，小學教師應該在日常的教學活動中充分突出小學生的主體性，結合小學生的身心發(fā)展程度來開展相應的教育活動。應該結合小學生的實際喜好來優(yōu)化校園的整體環(huán)境與學習氛圍。除此之外，應該根據(jù)小學生的實際需求來將人文景觀融入小學校園中。讓整個小學校園的文化風貌都處于一個良好的狀態(tài)，在這個基礎上來幫助教師與學生提升自身的德育素養(yǎng)，充分落實德育在小學校園文化中的教育功能。通過凸顯學生主體來塑造校園文化，對于不論對于學校未來的發(fā)展還是師生今后的工作學習質量，都是有著極大的促進作用的。

（六）規(guī)范小學校園網(wǎng)絡環(huán)境

近年來，信息技術的發(fā)展使得互聯(lián)網(wǎng)融入了千家萬戶，同時也融入了小學階段的教育工作中。但是我們要明確的一點是，信息技術對于小學生德育學習來說試一把雙刃劍，信息技術的優(yōu)點在于能夠讓小學生在學習時不會再受到時間與場所的限制，能夠自由高效地學習。缺點在于當小學生習慣了通過網(wǎng)絡來看待現(xiàn)實的學習生活后，容易迷失在網(wǎng)絡世界中，對現(xiàn)實的學習生活出現(xiàn)抵觸的心理。而小學生正處于一個身心發(fā)育的重要時期，因此信息技術的應用對德育是有著一定的影響力，教師在利用信息技術進行德育教學時應該注重方式方法，規(guī)范小學校園中的網(wǎng)絡環(huán)境。

總而言之，在小學階段學校應該充分利用自身的校園文化去充分發(fā)揮與落實德育工作的功能，將校園文化與德育充分相結合。在這個基礎上，學校可以通過提升自身的校園形象、定期舉辦豐富的校園活動以及加強校園中德育功能的建設程度等方式來落實德育工作，充分發(fā)揮德育的功能。通過這種方式不僅能夠更好地利用小學校園文化落實德育功能，還能在未來的德育發(fā)展中探索更優(yōu)質的教育方式，幫助小學德育工作發(fā)揮出應有的作用與價值。這對小學校園文化的德育功能與落實的幫助作用是極大的。

注：本文為江蘇省教育科學“十四五”規(guī)劃課題“小學校園‘家文化的實踐探索”（課題編號：JS/2021/GH0305-00564）課題研究成果。

（邱瑞玲）