候雪靜

我們常說(shuō)，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)三、四年級(jí)是個(gè)坎。這么重要的階段，家長(zhǎng)們?nèi)绾螏椭⒆禹樌冗^(guò)？

作為一名小學(xué)一線教師，我只想對(duì)焦慮的家長(zhǎng)們說(shuō)一句話：“不慌不忙，把握坐標(biāo)，引領(lǐng)遠(yuǎn)航。”

可能你會(huì)心生疑惑：把握什么坐標(biāo)？往哪個(gè)方向遠(yuǎn)航？

那么，本文將從四個(gè)部分來(lái)幫助家長(zhǎng)理解。

一

小學(xué)中段孩子的特點(diǎn)是什么？教育的原則應(yīng)該是什么？

三、四年級(jí)的孩子已經(jīng)到了稍明事理的年齡，心理特征較低年級(jí)孩子有很大變化。他們有自己獨(dú)特的思想，也就是我們常說(shuō)的有主見(jiàn)。雖然思想、行為表現(xiàn)得不太成熟，但他們又不愿意完全聽(tīng)從成人的意見(jiàn)。而且隨著年齡的增長(zhǎng)、生活經(jīng)驗(yàn)的豐富，他們這種獨(dú)立性會(huì)越發(fā)明顯。

在這種情況下，我們不能完全放手，任由孩子自由發(fā)展。因?yàn)楹⒆拥淖钥亓€不能有效地調(diào)節(jié)、控制他們自己的行為和情緒，他們各方面的能力和習(xí)慣還有待提高與培養(yǎng)。在這個(gè)階段，家庭教育應(yīng)該是在生活上慢慢放手，在學(xué)習(xí)上不撒手。

這里的放手是指要有智慧地放松管控，不是說(shuō)做甩手掌柜，否則不利于培養(yǎng)孩子的獨(dú)立生活能力。比如，家長(zhǎng)可以讓孩子自己整理書(shū)包，等孩子睡著了，家長(zhǎng)再偷偷檢查，如果孩子沒(méi)帶齊學(xué)具，第二天一早就提醒他，而不是完全不管。家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子獨(dú)立能力的同時(shí)不能影響到孩子的學(xué)校生活，因?yàn)闆](méi)帶齊學(xué)具會(huì)讓孩子課堂上的學(xué)習(xí)效果大打折扣，這就得不償失了。我們要做到有智慧地培養(yǎng)，謹(jǐn)記“生活上慢慢放手，學(xué)習(xí)上不撒手”。

二

本階段培養(yǎng)重點(diǎn)是什么？

經(jīng)過(guò)一、二年級(jí)的培養(yǎng)，孩子們已經(jīng)養(yǎng)成了基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，能較好地適應(yīng)校園生活。所以三、四年級(jí)階段需要重點(diǎn)培養(yǎng)孩子們面向未來(lái)的好習(xí)慣?！陡咝苋耸康钠邆€(gè)習(xí)慣》指明了成功的七個(gè)好習(xí)慣，這也是我們培養(yǎng)孩子養(yǎng)成終身好習(xí)慣的方向：積極主動(dòng)、以始為終、要事第一、雙贏思維、知彼解己、統(tǒng)合綜效、不斷更新。我們應(yīng)引導(dǎo)孩子朝著終身成長(zhǎng)的方向前進(jìn)，明確目標(biāo)，逐步規(guī)劃。

家庭教育一個(gè)很好的切入點(diǎn)就是“家校聯(lián)系本”。很多學(xué)校都會(huì)設(shè)置家校聯(lián)系本。巧妙使用家校聯(lián)系本，可以抓住孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)刻。家校聯(lián)系本不僅是孩子成長(zhǎng)的備忘錄，更是他們每天生活、學(xué)習(xí)的記錄本，也是實(shí)現(xiàn)家校溝通從而引領(lǐng)孩子成長(zhǎng)的重要渠道。聯(lián)系本上有各科老師布置的作業(yè)，有校園生活相關(guān)的提示，還有孩子在校表現(xiàn)的總結(jié)。家長(zhǎng)可以每天圍繞家校聯(lián)系本的內(nèi)容，跟孩子交流各科學(xué)習(xí)情況、在校表現(xiàn)，甚至引導(dǎo)孩子分享校園里有趣的事，或讓孩子提出需要幫助的地方。家長(zhǎng)還可以幫孩子把親子談心帶來(lái)的重要收獲記在家校聯(lián)系本上，讓家校合力實(shí)現(xiàn)最大化。根據(jù)家校聯(lián)系本，家長(zhǎng)可以每天跟蹤孩子的成長(zhǎng)。這樣，孩子“積極主動(dòng)”等七個(gè)終身好習(xí)慣的養(yǎng)成指日可待。

除了這些終身的好習(xí)慣外，我們還需要重點(diǎn)培養(yǎng)孩子基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣。雖然已經(jīng)到了三、四年級(jí)，但大部分孩子還不夠自律，因而家長(zhǎng)在學(xué)習(xí)上千萬(wàn)不能撒手。家長(zhǎng)可以從課堂聽(tīng)講、做作業(yè)、書(shū)寫(xiě)、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等這些孩子基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手培養(yǎng)，這也是現(xiàn)階段孩子需要幫助的地方。雖然教師在學(xué)校會(huì)要求、指引孩子，已經(jīng)教了他們聽(tīng)講重點(diǎn)、作業(yè)完成標(biāo)準(zhǔn)、書(shū)寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的方法等，但是隨著三、四年級(jí)學(xué)習(xí)難度的提升和學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多，孩子理解、執(zhí)行起來(lái)還需要一個(gè)過(guò)程，甚至這些對(duì)少部分孩子來(lái)說(shuō)是巨大的挑戰(zhàn)。

在學(xué)習(xí)方面，此時(shí)的孩子正需要家庭的輔助。父母是孩子的第一任老師，更要根據(jù)學(xué)校和教師的要求，把好孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的第一道關(guān)。小學(xué)六年的基礎(chǔ)影響孩子一生，堅(jiān)持好這六年，可以讓良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣陪伴孩子一生。六年說(shuō)長(zhǎng)很長(zhǎng)，說(shuō)短其實(shí)也很短，家長(zhǎng)要抓住關(guān)鍵期，在孩子愿意聽(tīng)的時(shí)候多引領(lǐng)、多指導(dǎo)。孩子朝什么方向發(fā)展，關(guān)鍵在于我們給他提供的路徑是通向何處的，若他偏離了路徑，就要想辦法幫他糾正。簡(jiǎn)單的說(shuō)教行不通，我們要教他做，帶著他做，訓(xùn)練他做。

等到孩子進(jìn)入小學(xué)高年級(jí)階段，家長(zhǎng)的單純說(shuō)教可能會(huì)讓孩子反感，家長(zhǎng)的苦口婆心，孩子也不一定樂(lè)意聽(tīng)。所以家長(zhǎng)最好在孩子還小、還愿意聽(tīng)、正需要幫助的時(shí)候，給他打好基礎(chǔ)。我們常說(shuō)最好的母女關(guān)系就是像閨蜜一樣，最好的父子關(guān)系就是像哥們一樣，形成這樣良好親子關(guān)系的關(guān)鍵期就在小學(xué)中段。家長(zhǎng)應(yīng)該在生活上多提供高質(zhì)量陪伴，在學(xué)習(xí)上多教好方法，幫助孩子培養(yǎng)好習(xí)慣，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。如此，孩子自然會(huì)感激這樣能切切實(shí)實(shí)幫助到他的好父母，長(zhǎng)大后也愿意跟父母無(wú)話不談、親密無(wú)間。

三

怎么培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣？有哪些好方法？

總的來(lái)說(shuō)，就是有方向，有流程；樹(shù)榜樣，有規(guī)則；多檢查，勤反饋。

有方向，有流程。在學(xué)校，孩子可以根據(jù)鈴聲提示來(lái)規(guī)范自己的行為，什么時(shí)間做什么事，逐漸養(yǎng)成校園好習(xí)慣。在家里，家長(zhǎng)可以根據(jù)家校聯(lián)系本的重點(diǎn)來(lái)制訂每日、每周計(jì)劃，促進(jìn)孩子建立“積極主動(dòng)、以終為始、要事第一”的好習(xí)慣。

樹(shù)榜樣，有規(guī)則。在學(xué)校，教師的引領(lǐng)就是榜樣，同學(xué)的優(yōu)秀表現(xiàn)就是榜樣。孩子天生是積極向上的，有了明確的良好行為示范，他們自然知道該往哪里努力。在家也可以這樣，家長(zhǎng)想培養(yǎng)孩子哪方面的優(yōu)秀行為，就讓自己去成為這方面的榜樣，給孩子指出明確的成長(zhǎng)方向。當(dāng)然，孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中也需要一定的約束，所以就需要《中小學(xué)生守則》，就需要班規(guī)。用規(guī)則來(lái)糾偏，孩子沒(méi)有完成規(guī)則的要求，也要有懲罰。在家也是一樣的，無(wú)規(guī)矩不成方圓。家長(zhǎng)要用規(guī)則來(lái)引領(lǐng)孩子做一個(gè)負(fù)責(zé)任、勇?lián)?dāng)?shù)娜恕?/p>

多檢查，勤反饋。孩子進(jìn)入小學(xué)中段，部分家長(zhǎng)覺(jué)得他們長(zhǎng)大了，就完全放手了。這是不對(duì)的。我們?nèi)绻胱尯⒆痈弦粚訕?，在檢查、反饋這個(gè)環(huán)節(jié)就得下足功夫，“學(xué)習(xí)上不撒手”就是指這個(gè)。各學(xué)科的課本、練習(xí)冊(cè)、小測(cè)驗(yàn)等校內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容，家長(zhǎng)可以每天檢查一遍。這并不是讓家長(zhǎng)重回孩子低年級(jí)時(shí)每天盯著他做作業(yè)的狀態(tài)，而是在關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)陪著孩子檢查、復(fù)習(xí)并預(yù)習(xí)。在教師的引領(lǐng)下，家長(zhǎng)可以通過(guò)家校合作讓孩子更好地成長(zhǎng)。我們常說(shuō)的PDCA循環(huán)， Plan（計(jì)劃）、Do（執(zhí)行）、Check（檢查） 和 Act（演示），運(yùn)用到教育過(guò)程中，就是要重在檢查反饋和親身示范。

通過(guò)有方向、有流程，樹(shù)榜樣、有規(guī)則，多檢查、勤反饋，家長(zhǎng)可以幫助孩子把行為轉(zhuǎn)化成習(xí)慣，內(nèi)化成思維，再轉(zhuǎn)化成持久學(xué)習(xí)的動(dòng)力，他們自然能欣然應(yīng)對(duì)之后初中、高中甚至大學(xué)的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)。父母之愛(ài)子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)。

四

怎么培養(yǎng)孩子的幸福感？

每個(gè)人的成長(zhǎng)都不是一帆風(fēng)順的，都會(huì)遇到挫折、矛盾。尤其是在小學(xué)三、四年級(jí)階段，孩子情感方面、日常交往方面都容易產(chǎn)生不愉快、小問(wèn)題。教師、家長(zhǎng)要及時(shí)引導(dǎo)，幫孩子化解這些小問(wèn)題，幫助其養(yǎng)成解決復(fù)雜問(wèn)題的能力，進(jìn)一步幫助其發(fā)展社會(huì)情感能力。

在班上，凡是遇到孩子之間發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)、矛盾，我都會(huì)通過(guò)“矛盾解決小專(zhuān)家”流程來(lái)幫助化解。比如兩人打鬧，相互告狀，我先引導(dǎo)他們回想事情的經(jīng)過(guò)，敘述各自是怎么處理的，讓他們思考為什么沒(méi)處理好，從而引導(dǎo)孩子從自身的角度去想原因、找問(wèn)題，讓他們明白以后應(yīng)該怎么做更好。經(jīng)過(guò)這樣的引導(dǎo)，他們會(huì)更加體諒對(duì)方，更加珍惜這段友誼，也逐步成為解決矛盾的小專(zhuān)家，不僅借助教師的提示解決問(wèn)題，還能用這樣的解決方式去幫助同學(xué)解決類(lèi)似問(wèn)題。能幫到自己，還能幫到別人，這樣的孩子怎么能不幸福、不自信呢？家長(zhǎng)也可以把這個(gè)方法應(yīng)用在家庭教育中，一起“授之以漁”。

想培養(yǎng)孩子的幸福感，還可以從有儀式感的引領(lǐng)入手。我們可以與孩子共同撰寫(xiě)最美瞬間、閃光片段，記錄下孩子的優(yōu)異表現(xiàn)，用心里話來(lái)肯定孩子的成長(zhǎng)，用文字傳遞支持，讓肯定和鼓勵(lì)看得見(jiàn)。我們還可以與孩子共同制作“個(gè)人畫(huà)像”，相互找優(yōu)點(diǎn)，相互點(diǎn)贊。就在這童真、稚嫩的畫(huà)像中，孩子感到自己的優(yōu)點(diǎn)在閃閃發(fā)光，從而收獲幸福。

我們還可以從教孩子學(xué)會(huì)感恩入手。每次參加活動(dòng)、比賽，引導(dǎo)孩子看到背后關(guān)愛(ài)他的人的付出，讓他們知道自己成績(jī)的取得既因?yàn)樽约旱呐Γ€因?yàn)橛型瑢W(xué)、老師、家長(zhǎng)的協(xié)助，使他感受到大家對(duì)他的愛(ài)和付出。一直被愛(ài)著，才能學(xué)著去愛(ài)別人，而這正是幸福的來(lái)源。

孩子善于解決問(wèn)題，擁有感知幸福的能力，“雙贏思維、知彼解己、統(tǒng)合綜效”等這些習(xí)慣自然就能養(yǎng)成。

“世界上最偉大的藝術(shù)和最有征服力的武器是語(yǔ)言，人類(lèi)的進(jìn)步與文明就是從擁有語(yǔ)言溝通開(kāi)始的?！毕Ｍ疚哪軒椭议L(zhǎng)更了解小學(xué)中段的孩子，也希望家長(zhǎng)能把握住此階段孩子的特點(diǎn)，有智慧、有方法地和孩子溝通，通過(guò)高質(zhì)量的陪伴引領(lǐng)孩子養(yǎng)成好習(xí)慣，讓他們更幸福、更自信，讓他們成為面向未來(lái)的、內(nèi)心豐盈的、有持久學(xué)習(xí)能力的世界小公民。

（作者單位：北京市海淀區(qū)中關(guān)村第四小學(xué)）