韓馬俊

圖片和文字相比更形象，卻不能像文字那樣直接表達(dá)，它具有多義性和模糊性，不同的人即使看到同樣的內(nèi)容，想象和思考的內(nèi)容也是不同的。這是很多同學(xué)寫看圖作文時面臨的難題，不知道該從哪方面著手，不知道主題是否符合出題人的意圖。針對這個問題，可以從提煉主題、豐富內(nèi)涵、調(diào)整結(jié)構(gòu)、潤色語言這四方面入手，逐步掌握看圖寫話的方法，提升看圖寫話的能力。

一、觀察畫面細(xì)節(jié)，提取主題

觀察是看圖寫話的關(guān)鍵，也是基礎(chǔ)，同學(xué)們要挖掘圖片中的細(xì)節(jié)，并認(rèn)真思考，探究繪圖人隱藏的意思是什么，應(yīng)從哪幾個方面入手，設(shè)計更新穎的寫作主題。可以按照整體解讀圖片、提取重點(diǎn)信息、延伸生活經(jīng)驗、總結(jié)文章主題的順序思考，設(shè)計出更契合圖片內(nèi)容的主題。

如一幅圖片中有這樣的內(nèi)容：樹下有張桌子，小男孩兒坐在桌旁，正對一只小鳥做著什么。整體了解圖片內(nèi)容后，要找到其中的細(xì)節(jié)，這個小男孩兒的表情是喜悅的，他為何如此開心呢？桌子上放著剪刀、卷紙、膠帶，還有一個盒子，上面是紅十字圖案，這些物品可以用來做什么呢？在圖片中有一些和常理不符的地方，如小鳥為何乖乖地呆在小男孩兒的手上不飛走？接下來就要圍繞這些信息，結(jié)合生活經(jīng)驗猜測小男孩兒在做什么。通過“紅十字”標(biāo)志可以得知，這些都是醫(yī)療用具；結(jié)合小男孩兒的表情，可以知道他對小鳥沒有惡意，所以能推測小鳥應(yīng)該是受傷了，小男孩兒在為其治療。小鳥也體會到了男孩兒的善意，表現(xiàn)得十分配合。最后結(jié)合這些信息，整理歸納文章的主題：“小男孩兒愛護(hù)動物，通過給小鳥治療的方式，表達(dá)自己的愛心。”如果能在此基礎(chǔ)上拓展一下，讓主題更有深度，則更好：“人類應(yīng)該和動物和諧相處，通過自己的努力幫助小動物，這樣才能建成溫馨的地球家園?！眹@這個主題寫，能切中繪畫的主題，文章也能更有深度，而這樣的立意并非憑空而來，需要細(xì)致入微的觀察，挖掘圖片中的細(xì)節(jié)。同學(xué)們可以選擇一些圖片，看看能否推導(dǎo)出繪畫者想要表達(dá)的意圖是什么。

在觀察的過程中，要注意圖片的細(xì)節(jié)，找到其中不合理或和生活有矛盾的地方，然后深入探究，再找到其合理性，在這個基礎(chǔ)上設(shè)計主題，會更容易一些。

二、拓展想象空間，豐富內(nèi)涵

圖片只能展現(xiàn)一個瞬間的畫面，留有一定的空白，在寫看圖作文的過程中，要發(fā)揮想象力填補(bǔ)這些空白，讓文章的內(nèi)容更豐富，展現(xiàn)出深刻的內(nèi)涵。想象的方式多種多樣，可以運(yùn)用觀察細(xì)節(jié)、尋找關(guān)系、探究因果這幾種方法，找到想象的入口，寫出內(nèi)容豐富的作文。

如三年級下冊第二單元的作文練習(xí)為“看圖畫，寫一寫”，圖片展現(xiàn)了人們在草地上放風(fēng)箏的場景。僅觀察到這些內(nèi)容，很難寫出立意深刻的內(nèi)容，還需要發(fā)揮想象力，補(bǔ)充作文內(nèi)容。首先，可以觀察細(xì)節(jié)，如近處的兩名男孩兒相互幫助，一人舉著風(fēng)箏，另一人拉；遠(yuǎn)處有個孩子獨(dú)自放風(fēng)箏，旁邊有一男一女正在看。其次，要結(jié)合此前觀察到的細(xì)節(jié)，想象這些人物的關(guān)系。如近處的兩個男孩兒，他們很有可能是同伴；遠(yuǎn)處的兩個成年人和孩子，可能是一家人。最后，也是最關(guān)鍵的一步，就是探究因果。如近處的男孩兒為何要相互幫助放風(fēng)箏？原因是什么？如有人認(rèn)為，其中一個男孩兒弄丟了風(fēng)箏，所以另一個男孩兒和他分享；也有人認(rèn)為其中一個男孩兒不會放風(fēng)箏，朋友幫他放；還有人認(rèn)為其中一個小孩兒沒有風(fēng)箏，另一個男孩兒好心和他分享。有了這些思路，就可以計出一系列的對話、動作，展現(xiàn)細(xì)節(jié)。如：“小男孩兒笑著對同伴說：‘你不會放風(fēng)箏？沒關(guān)系，我?guī)湍悖ＷC放得高高的。我舉風(fēng)箏，你快跑，一邊跑一邊放線。他不等對方回答，就舉起了風(fēng)箏，對著小伙伴憨憨地笑著。”

觀察圖片時，可以想象人物的關(guān)系、心情如何、結(jié)果如何等。寫作時將想象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成文字，用動作、外貌、語言、心理等細(xì)節(jié)描寫方法，充實作文內(nèi)容。

三、借鑒經(jīng)典文本，安排結(jié)構(gòu)

一篇優(yōu)秀的作品不僅要立意高明、內(nèi)容充實，還要合理安排結(jié)構(gòu)，讓文章更有條理。很多同學(xué)的構(gòu)思能力不強(qiáng)，想到哪里就寫到哪里，作品沒有條理?？梢越梃b經(jīng)典文本，看看作者是如何合理安排結(jié)構(gòu)的，并運(yùn)用到自己的作文中。

如一幅圖片上畫了一條小河，兩邊各站著一頭小象，它們的鼻子交纏在一起，很多小動物借助它們的鼻子過河。該圖片講述的是小象利用自己鼻子長的優(yōu)勢，幫助小伙伴過河。寫作的時候，可以參考《棉花姑娘》《咕咚》《小壁虎借尾巴》等童話故事的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：主人公需要解決一個問題，遇到了不同的人，但他們都愛莫能助，最后找到了問題的關(guān)鍵，解決了問題。如《棉花姑娘》中，燕子、啄木鳥、青蛙都不能給棉花姑娘抓蟲子，只有七星瓢蟲可以。《咕咚》中，兔子、猴子、大象等動物都因害怕逃走了，只有野牛勇敢地探究真相?！缎”诨⒔栉舶汀分校◆~、黃牛、燕子都不能借給壁虎尾巴，最后壁虎自己長出了尾巴。寫作時，同學(xué)們可以借鑒這種循環(huán)往復(fù)的結(jié)構(gòu)，分別呈現(xiàn)松鼠、兔子、小貓、猴子等小動物想過河但是過不去，最后小象搭起了“象橋”，幫助小動物解決了燃眉之急。小動物們紛紛感謝小象兄弟，森林里一片祥和的氣氛，所有的小動物都很快樂。這樣寫能讓故事一波三折，突出小象的重要性，突出互助友愛的中心，也讓文章的結(jié)構(gòu)更合理。

四、積累生活體驗，潤色語言

看圖寫話時，要融入生活體驗，潤色語言，體現(xiàn)出獨(dú)特的語言風(fēng)格。可以從不同的角度入手：一是觀察人物特點(diǎn)，把握人物關(guān)系，尋找生活中類似的人物，挖掘他們言行舉止的特點(diǎn)。二是從語言入手，將生活體會、情感等融入作文中，進(jìn)而寫出生動細(xì)膩的作品。

例如，看圖寫話《小貓偷吃魚》，可先觀察圖片，小貓對魚缸露出了貪婪的表情。寫話時，可以回想一下，自己是否有過類似的經(jīng)歷，面對美食的時候，自己的動作、表情是怎樣的，對父母說了什么；偷吃的時候，應(yīng)如何避免被他人看到。將這些內(nèi)容通過語言、動作、心理等細(xì)節(jié)描寫呈現(xiàn)出來，就能讓小貓的形象更豐滿。如：

小貓看到4條肥碩的小魚，露出了貪婪的神情。它的眼睛瞪得大大的，不由得伸出了爪子?！拔抑灰p輕一跳，就能抓住它們?！毕氲竭@，它不由得抬起一條腿，做出準(zhǔn)備跳躍的姿勢?？捎钟X得不妥，趕緊東張西望，害怕被主人發(fā)現(xiàn)自己的偷吃行為。

還要潤色語言，如可以觀察一下這個魚缸，展示魚有多么肥美，以烘托小貓迫不及待想吃的心情。如：

魚缸如同大肚子壯漢，立在地上，它肚子里有幾條歡快而肥碩的魚。它們搖動尾巴，自由地游來游去，全然沒有想到貪婪的小貓正在背后望著它們，鋒利的爪子馬上就要伸向它們。

如此一寫，語言就更生動了，不僅描寫了現(xiàn)場狀態(tài)，還展現(xiàn)了小貓的內(nèi)心世界。

不同的人有不同的生活經(jīng)歷，語言風(fēng)格也不相同，不必拘泥怎樣的語言才算好詞好句，只要能寫出獨(dú)特的想法，融入生活體驗，文章就會生動感人。