陳培瑤

小學(xué)階段是學(xué)生各學(xué)科學(xué)習的重要啟蒙時期，在日常學(xué)科教學(xué)過程中教師要立足學(xué)生學(xué)習習慣的養(yǎng)成，科學(xué)設(shè)計教學(xué)活動，為學(xué)生更好地學(xué)習和成長營造良好的外部環(huán)境。寫字教學(xué)作為學(xué)生文化課程學(xué)習的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，其教育情況不僅關(guān)系著語文課程的教學(xué)質(zhì)量，同時也是其他文化課程學(xué)習的基礎(chǔ)。為了進一步優(yōu)化寫字教學(xué)的質(zhì)量，教師要立足當前低年級寫字教學(xué)實際情況，以現(xiàn)代化的教育理念為指導(dǎo)，從低年級學(xué)生寫字學(xué)習認知特征出發(fā)對寫字教學(xué)的策略進行優(yōu)化設(shè)計，循序漸進地提升低年級寫字教學(xué)的質(zhì)量。

一、小學(xué)低年級寫字教學(xué)現(xiàn)狀

在小學(xué)低年級寫字教學(xué)的實踐活動中，寫字學(xué)習的過程對于學(xué)生耐心和自我管理能力有著較高的要求，需要學(xué)生在學(xué)習活動中依據(jù)教師的教學(xué)引領(lǐng)循序漸進地實踐和練習，從而達到逐步提高的教學(xué)目的。但是這一階段的學(xué)生，天性活潑好動且自我約束能力相對較弱，在學(xué)習過程中難以長時間集中注意力，坐姿、握筆姿勢也難以控制在標準化的模式之內(nèi)，因此整體學(xué)生寫字學(xué)習的質(zhì)量提升較為緩慢，字體不夠工整、學(xué)習習慣不夠科學(xué)等問題尤為突出。這一實際情況的存在不僅會影響學(xué)生寫字學(xué)習的質(zhì)量，嚴重的還會受不良坐姿的影響對學(xué)生視力造成不可逆的損害。因此，在日常寫字教學(xué)的過程中教師要增加對學(xué)生寫字學(xué)習態(tài)度、習慣的關(guān)注程度，從實際學(xué)習現(xiàn)狀出發(fā)找出影響學(xué)生寫字學(xué)習的因素，進而提出優(yōu)化低年級寫字教學(xué)的舉措。

就當前小學(xué)低年級寫字教學(xué)現(xiàn)狀而言，新課程教學(xué)標準中雖然已經(jīng)明確強調(diào)了寫字教學(xué)的重要性及其應(yīng)用價值，但是在學(xué)生實際寫字學(xué)習的過程中仍有很大的隨意性，加上針對寫字練習的教學(xué)相對較少，因而學(xué)生整體寫字學(xué)習的質(zhì)量普遍相對較低。另外，通過觀察日常語文教學(xué)過程不難發(fā)現(xiàn)，教師教學(xué)重點大多集中在閱讀和識字教學(xué)方面，對于寫字方面的教學(xué)缺乏有效的關(guān)注和重視，只是將其作為課后作業(yè)的內(nèi)容加以鞏固和練習，這一實際教學(xué)現(xiàn)狀的存在也決定了學(xué)生寫字的質(zhì)量難以在短時間內(nèi)得到有效地鍛煉和提高。在日常批改作業(yè)和教學(xué)實踐中可以看出，不乏許多書寫規(guī)范、字體美觀大方的字跡，但是同樣也有許多書寫潦草、字體橫七豎八的作業(yè)存在。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，寫字教學(xué)的內(nèi)容相對較為單一、枯燥，難以激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習的興趣。因此，在實踐學(xué)習的過程中只是將語文寫字當作教師所布置的一項作業(yè)進行完成，學(xué)習態(tài)度消極、疲于應(yīng)對的情況屢見不鮮。部分學(xué)生在寫字過程中坐姿不端正、握筆姿勢不對的問題不僅會對學(xué)生寫字質(zhì)量產(chǎn)生不利的影響，長期以往還會造成學(xué)生視力低下、脊柱變形等一系列問題，嚴重危害學(xué)生身心健康。而從教育角度來看，教師在日常授課過程中往往只關(guān)注學(xué)生識字情況的教學(xué)，對于學(xué)生寫字的關(guān)注程度相對較弱，教學(xué)過程中并沒有基于小學(xué)生實際學(xué)習認知特征進行靈活的設(shè)計，單一、枯燥的學(xué)習內(nèi)容難以激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習的興趣。另一方面，在學(xué)生日常作業(yè)批改過程中教師對于學(xué)生寫字不規(guī)范的情況并沒有進一步地引導(dǎo)，更多情況下只是停留在口頭教育方面。以上客觀因素的存在使得小學(xué)低年級寫字教學(xué)工作仍舊停留在較為低效的階段，難以滿足學(xué)生實際學(xué)習發(fā)展的需求，亟待進一步優(yōu)化和完善。

二、優(yōu)化小學(xué)低年級寫字教學(xué)的實踐策略

（一）細化標準要求，明確教學(xué)目標

在小學(xué)低年級寫字教學(xué)的優(yōu)化舉措中，首先就需要教師明確課程教學(xué)標準中對于學(xué)生寫字教學(xué)的基本要求，明確課程教學(xué)的目標，進而制定系統(tǒng)、完善的教學(xué)計劃，循序漸進地提升課程教學(xué)質(zhì)量。對于小學(xué)階段的學(xué)生寫字學(xué)習來說，要求學(xué)生能夠正確使用鉛筆和鋼筆規(guī)范寫字，掌握規(guī)范的書寫方法、養(yǎng)成良好的書寫習慣。對于書寫字體，偏旁部首以及筆畫保證正確性，框架結(jié)構(gòu)規(guī)范合理，通過教師的教學(xué)引導(dǎo)幫助學(xué)生科學(xué)提高書寫能力。在實踐教學(xué)方面，寫字教學(xué)的內(nèi)容和要求也要從單一的語文學(xué)科教學(xué)逐步拓展到多學(xué)科的教學(xué)活動中去，將學(xué)生書寫習慣的養(yǎng)成教育作為長期培養(yǎng)目標進行落實，在多學(xué)科教學(xué)合力的驅(qū)動下，科學(xué)提高學(xué)生書寫能力，發(fā)展學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)。

（二）關(guān)注寫字姿勢，糾正不良習慣

小學(xué)低年級是學(xué)生良好學(xué)習習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期。在語文寫字教學(xué)的實踐過程中，關(guān)注學(xué)生寫字知識、糾正不良學(xué)習習慣是該階段教師日常教學(xué)的重要職責之一。在具體寫字教學(xué)實踐活動中，首先要引導(dǎo)學(xué)生從正確的寫字姿勢入手，糾正學(xué)生錯誤的握筆姿勢、坐姿等細節(jié)習慣。如端正坐姿、眼睛距離書本一尺左右、握筆離筆尖一寸左右、握筆時力度適中等等，這些都是低年級學(xué)生容易忽略的細節(jié)習慣，同時也是影響學(xué)生寫字學(xué)習質(zhì)量的關(guān)鍵因素。在日常授課過程中教師不僅要經(jīng)常給學(xué)生示范，強化學(xué)生的記憶和掌握情況，必要時還要針對部分學(xué)生進行“手把手”式的教學(xué)，兼顧學(xué)生之間的學(xué)習差異性特征，力爭最大化地保障每個學(xué)生的學(xué)習效果。另外，對于低年級的小學(xué)生而言，教師也要善于發(fā)揮榜樣的力量。對于寫字習慣優(yōu)良、字體優(yōu)秀的學(xué)生賦予“學(xué)習小標兵”的稱號，鼓勵其他學(xué)生積極向榜樣學(xué)生學(xué)習，在日常學(xué)習的潛移默化影響下，讓每一位學(xué)生都能夠掌握正確的書寫習慣，順序漸進地提高學(xué)生的寫字質(zhì)量。小學(xué)低年級階段正是培養(yǎng)學(xué)生良好習慣的黃金時期，教師要充分利用日常學(xué)科教學(xué)授課時間，有計劃、有目的地滲透正確的寫字姿勢，將良好的學(xué)習習慣培養(yǎng)融入到日常學(xué)習的各個環(huán)節(jié)，為學(xué)生進一步優(yōu)化學(xué)習奠定有力的學(xué)習習慣基礎(chǔ)。

（三）立足興趣培養(yǎng)，促進習慣養(yǎng)成

對于小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習來說，受自身年齡因素的影響，在日常學(xué)習過程中更樂于參與富有趣味性的學(xué)習活動。教師在優(yōu)化寫字教學(xué)設(shè)計的活動中就可以圍繞學(xué)生這一實際學(xué)習特征進行優(yōu)化設(shè)計，將寫字教學(xué)的內(nèi)容融入多元化的趣味學(xué)習資源和活動，幫助學(xué)生發(fā)掘?qū)懽謱W(xué)習的樂趣，從而更好地推動日常教學(xué)活動的有序進行。在具體教學(xué)設(shè)計階段，要求教師能夠從日常寫字教學(xué)的實踐活動中積極梳理和總結(jié)學(xué)生的學(xué)習興趣和愛好，全方位地發(fā)掘?qū)W生的實際學(xué)習特征，將豐富的教學(xué)內(nèi)容引入寫字課堂，充分激活學(xué)生主動學(xué)習的興趣，幫助學(xué)生在濃厚學(xué)習興趣的驅(qū)動下自主糾正不良學(xué)習習慣，自然掌握正確的寫字姿勢和方法。例如，在學(xué)習“水、火、木”這幾個漢字時，教師就可以借助富有趣味性的學(xué)習活動充分激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習的興趣。這幾個字的書寫重點在于筆畫“捺”的寫法，教師在寫字教學(xué)時就可以并根據(jù)學(xué)生興趣點這樣引導(dǎo)：“在寫捺的時候就像我們在做游戲時的滑梯一樣，要自然地順下來，太直或者翹尾巴了都會影響正常的滑行?！蓖ㄟ^這種趣味性的比喻，枯燥的寫字學(xué)習也變得更加富有趣味性，在此基礎(chǔ)之上教師可以進一步借助多媒體演示的方式，通過運筆動態(tài)展示的形式突出“捺”的寫法和著力點。在這種趣味性的學(xué)習活動中，用生動形象的教學(xué)方式代替?zhèn)鹘y(tǒng)單一說教式的教學(xué)過程，讓學(xué)生在積極參與學(xué)習的過程中更好地掌握書寫運筆的技巧和方法，從而逐步規(guī)范自己的書寫方式，養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣。

（四）指導(dǎo)觀察規(guī)律，抓好關(guān)鍵要素

在小學(xué)低年級寫字教學(xué)的過程中，教師除了要關(guān)注學(xué)生實踐書寫教學(xué)之外，也要立足小學(xué)生實際學(xué)習特征，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察漢字的結(jié)構(gòu)和筆畫規(guī)律，找出書寫時的關(guān)鍵筆畫，掌握書寫技巧。例如，在學(xué)習“奶”這個漢字時，教師在教學(xué)之前首先要引領(lǐng)學(xué)生觀察田字格中“奶”字的結(jié)構(gòu)以及筆畫構(gòu)成情況，請學(xué)生自己說一說哪一筆是這個漢字的關(guān)鍵筆畫，然后結(jié)合觀察進行寫字感受。在學(xué)生主動探究和教師引導(dǎo)的實踐學(xué)習過程中，突出右半部分橫折折折勾的書寫重要性，借助多媒體教學(xué)演示的方式突出書寫的技巧，幫助學(xué)生更好地掌握“奶”字的寫字方法。又如，在寫“鳥”這個漢字時，許多學(xué)生都會將“鳥”字的最后一筆寫得比較短，使得整個漢字的結(jié)構(gòu)變得非常不協(xié)調(diào)，影響美觀。為了幫助學(xué)生改掉這一寫字方式，增加學(xué)習記憶的程度，教師在教學(xué)時可以借助學(xué)生發(fā)散思維的應(yīng)用引導(dǎo)學(xué)生大膽地想象：“‘鳥字的最后一筆是非常重要的，如果寫得太短整個字就會失去平衡，小鳥就要摔倒了?！背酥猓谌粘懽值膶W(xué)習課堂中教師也可以引入多樣化的學(xué)習資源，在帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞觀察的學(xué)習活動中滲透漢字的造字規(guī)律，拓展課內(nèi)教學(xué)的內(nèi)容，將原本單一枯燥的寫字學(xué)習變得更加形象和具體，充分激活學(xué)生主觀能動性。

（五）注重方法引領(lǐng)，突出標準規(guī)范

漢字作為我國傳統(tǒng)文化的瑰寶，歷經(jīng)時間長河的洗禮形成了獨具特色的文化特征。每個漢字都有固定的筆順，提高學(xué)生寫字質(zhì)量的關(guān)鍵在于嚴格遵循漢字寫字筆順，優(yōu)化結(jié)構(gòu)組合，突出筆畫重點，這樣才能夠逐步規(guī)范書寫的流程，在不斷實踐和總結(jié)中提高書寫質(zhì)量。對于小學(xué)生學(xué)習而言，教師是其模仿學(xué)習的主要對象，教師授課過程中的一言一行都會對學(xué)生的學(xué)習習慣和意識產(chǎn)生直接且深遠的影響。尤其是對于低年級的小學(xué)生而言，在學(xué)習過程中缺乏實際書寫的技巧和經(jīng)驗，在寫字學(xué)習時方法與技巧主要來源于教師的引領(lǐng)。為此，教師在優(yōu)化寫字教學(xué)過程中就要著重關(guān)注學(xué)生寫字方法的指導(dǎo)教學(xué)活動，借助趣味性的學(xué)習活動指導(dǎo)學(xué)生正確規(guī)范書寫漢字，掌握標準的書寫方法與技巧。在具體教學(xué)活動中，考慮到低年級學(xué)生的寫字主要以鉛筆字為主，且寫字練習的重點多以橫平豎直這些基本要素為主，教師在指導(dǎo)學(xué)生時前期階段可以采取手把手指導(dǎo)的方式，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握運筆的力度，在學(xué)習實踐中強化學(xué)生的學(xué)習感受和體驗，并形成一定的肌肉記憶，在后期練習和書寫過程中逐步融入運筆的技巧，增加書寫的靈活性。另外，對于小學(xué)生書寫過程中容易出現(xiàn)“東倒西歪”的問題，教師也應(yīng)當突出田字格寫字的規(guī)范性作用，利用田字格的空間感幫助學(xué)生更好地處理字體的結(jié)構(gòu)組合和筆畫位置，提高字體結(jié)構(gòu)的合理性，在潛移默化中逐步具備規(guī)范化書寫的能力，提高學(xué)生漢字書寫的美觀性。

寫字教學(xué)作為學(xué)生語文學(xué)科學(xué)習的重要組成部分，在日常學(xué)科教學(xué)過程中其重要性不言而喻。針對小學(xué)低年級寫字教學(xué)的實踐情況，在優(yōu)化識字教學(xué)的教學(xué)創(chuàng)新活動中首先就要求教師能夠深入了解課程教學(xué)標準中對于學(xué)生寫字的基本要求，明確識字教學(xué)的總目標，為優(yōu)化教學(xué)設(shè)計指明方向。其次，根據(jù)小學(xué)生實際書寫現(xiàn)狀引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習慣和正確的坐姿，為進一步推進寫字教學(xué)奠定良好的學(xué)習基礎(chǔ)。最后，從小學(xué)生實際學(xué)習興趣出發(fā)，充分激活學(xué)生主動學(xué)習的興趣，并將語文寫字的技巧和方法融入到教學(xué)課堂中去，幫助學(xué)生學(xué)會觀察漢字的結(jié)構(gòu)和筆畫順序，建立正確的書寫意識。在教師引導(dǎo)示范、學(xué)生書寫參與的互動課堂中，循序漸進地優(yōu)化識字教學(xué)活動，科學(xué)提升識字教學(xué)的質(zhì)量，助力學(xué)生良好學(xué)習習慣的養(yǎng)成和發(fā)展。

*豐澤區(qū)教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃（第一批）課題立項字樣以及課題名稱“以趣入手，低年級寫字有效指導(dǎo)研究”，立項批準號：Fzjk21-127。