羅道明

創(chuàng)意性寫生教學是目前較為熱門的一種美術教學形式。創(chuàng)意性寫生強調(diào)的是學生的自由創(chuàng)作，結(jié)合學習內(nèi)容，通過美術創(chuàng)作來展現(xiàn)內(nèi)心。這就需要學生主動參與到美術學習中，發(fā)揮自身的想象力進行創(chuàng)作。因此，教師需要改進傳統(tǒng)講授式教學模式，減少對學生的限制，給學生自由發(fā)揮的空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。教師應該結(jié)合時代背景，分析班級學情，進行教學形式的創(chuàng)新，以此來激發(fā)學生興趣，提高學生學習效果。

一、創(chuàng)意性寫生概述

創(chuàng)意性寫生指的是在描繪的對象中，添加創(chuàng)意，從而繪制出具有一定主觀色彩的作品。其中創(chuàng)意指的是，根據(jù)自身經(jīng)驗，將自己的思想融入到作品中，通過作品呈現(xiàn)出來，讓相關作品具有獨特性。對于小學美術而言，創(chuàng)意性寫生需要教師給學生提供繪畫的主題，引導學生以在符合主題的基礎上，結(jié)合自身經(jīng)驗，通過豐富的美術形式，繪制出具有一定創(chuàng)造性的美術作品。簡單來說，就是要讓學生積極地參與到美術繪畫中來，主動將自身的創(chuàng)造力和想象力充分發(fā)揮，通過美術作品展現(xiàn)學生內(nèi)心的想法。在創(chuàng)意性寫生理念下，小學美術教學的目的在一定程度上發(fā)生了改變。傳統(tǒng)教學中，教師需要訓練學生的觀察能力，讓學生感受整體、局部以及形態(tài)等的特征，需要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和探索精神。創(chuàng)意性寫生在美術教學中的應用符合新課程改革標準，適應學生的學習和發(fā)展。

伴隨著教育改革的深入，小學美術教材實現(xiàn)了進一步的優(yōu)化。目前小學美術課程內(nèi)容十分豐富，除了繪畫教學外，還有手工、剪紙以及泥塑等等。學生對豐富的教學內(nèi)容充滿興趣，比較喜歡美術課程。對于豐富的教學內(nèi)容，教師需要通過有效的教學手段，維持學生的學習興趣，讓學生保持創(chuàng)造力。將創(chuàng)意融入到美術教學中，能夠?qū)W生起到良好的引導作用，促使學生主動觀察，強化創(chuàng)造力，訓練學生的思維。因此，教師應該重視創(chuàng)意性寫生教學在美術教學中的運用。

二、小學美術創(chuàng)意性寫生教學價值

在小學美術教學中，引入創(chuàng)意性寫生教學具有重要意義。第一，能夠提高學生學習美術的積極性。對于小學生而言，他們正處于快速發(fā)展的階段。這一階段的學生理性思維較為薄弱，做事情的方式和動機與成年人有著明顯的不同，小學生習慣根據(jù)自己的興趣做事，愿意積極得參與到自己感興趣的事物中去。創(chuàng)意性寫生就考慮到了小學生這一特征，強調(diào)讓小學生在所具備的知識基礎和經(jīng)驗上，根據(jù)自己內(nèi)心真實的想法展開創(chuàng)作。這種形式下，小學生在美術學習中具有較大的自由空間，這在一定程度上提高了學生的興趣。目前，很多小學生比較喜歡自由涂鴉，創(chuàng)意性寫生與之相似，給予了學生繪畫自由，但同時其又在自由涂鴉的基礎上進行了升級，即學生需要在一定主題下結(jié)合自身經(jīng)驗進行。與傳統(tǒng)的繪畫形式相比，創(chuàng)意性寫生大大提高了學生學習的積極性。第二，能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。新時期社會上越來越重視創(chuàng)新，對創(chuàng)新型人才格外重視。基于此，教師在教學中就應該注重學生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。創(chuàng)意性寫生教學對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)具有積極作用。美術學習需要不斷地進行創(chuàng)作，小學階段是提高學生藝術素養(yǎng)、培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的關鍵時期。該階段學生對身邊的事物充滿好奇心，創(chuàng)意性寫生可以激發(fā)和維持學生的好奇心，促使學生不斷地進行創(chuàng)造。第三，能夠促進學生綜合素質(zhì)的提升。在創(chuàng)意性寫生教學背景下，學生不僅僅是完成美術繪畫，更需要將真實情感融入到繪畫中，還要做到腦、手以及眼的協(xié)調(diào)。在這樣的情況下，學生的實踐能力、繪畫水平以及審美能力等都會進一步提升，有助于學生的綜合發(fā)展。第四，能夠促進美術和生活的融合。在傳統(tǒng)的美術教學中，學生的繪畫地點是固定的，即在教室中。同時，教師還習慣于讓學生對相關作品進行臨摹，這不僅限制了學生的思維，也讓美術失去了生活性。藝術本就源于生活，不應該脫離生活。創(chuàng)意性寫生教學將生活和美術聯(lián)系在一起，促使學生結(jié)合生活實際，盡情想象，自由發(fā)揮。此外，創(chuàng)意性寫生教學不再拘泥于教室教學，可以將教學地點轉(zhuǎn)移到操場、田間等等，讓美術走進生活。

三、小學美術創(chuàng)意性寫生教學策略

（一）利用信息技術輔助創(chuàng)意性寫生教學，維持學生興趣

對于小學生而言，他們對美術學習較為感興趣。但同時小學生的興趣也是難以長期維持的。教師使用傳統(tǒng)的教學方式，會讓學生對美術學習逐漸失去興趣。因此，教師在開展創(chuàng)意性寫生教學時，需要選擇恰當?shù)慕虒W方式，讓創(chuàng)意性教學的價值能夠充分發(fā)揮。教師可以利用信息技術輔助創(chuàng)意性寫生教學的開展，通過這種方式來維持學生對美術的興趣，讓學生能夠積極地參與到美術創(chuàng)意性寫生學習中來。

比如，教師在進行《明暗與立體》的教學時，就可以借助信息技術完成創(chuàng)意性寫生教學。當物體受到光的照射時，會存在明面與暗面，在繪畫中用筆可以將物體的明面和暗面展示出來，讓物體更具有立體感。教師在教學時，可以利用多媒體設備，展示出物體在光照射下的樣子，讓學生進行細致的觀察，并且請學生結(jié)合自己對物體的觀察，說出不同方向的光線的照射會給物體的明面和暗面帶來哪些影響。在學生討論完畢后，教師可以進行基礎知識的教學，讓學生理解明面和暗面產(chǎn)生的原理，從而能夠準確地進行繪畫。在講解完基礎知識后，教師可以讓學生開始繪畫。需要注意的是，創(chuàng)意性寫生強調(diào)的是給學生一定自由發(fā)揮的空間，因此教師不應該限定學生繪畫的內(nèi)容，可以讓學生結(jié)合自己的經(jīng)驗、興趣等，選擇自己喜歡的物品進行繪畫。在學生繪畫的過程中，教師需要對學生進行指導和鼓勵，提高學生繪畫的質(zhì)量。利用信息技術輔助創(chuàng)意性寫生教學，能夠?qū)⒚佬g知識更加直觀地呈現(xiàn)，有助于理解相關知識，維持學習的興趣。

（二）利用情景法開展創(chuàng)意性寫生教學，培養(yǎng)學生想象力

在小學美術教學中，會涉及到很多情景，需要學生發(fā)揮想象力。但是對于小學生而言，他們的想象能力有限，需要教師幫助學生構建相關情景，增強學生學習體驗，促進學生想象力的提升。在創(chuàng)意性寫生教學中，可以構建的情景有很多，如問題情景、生活情景等等，都能夠促進教學效果的提升。

比如，教師在進行《扇面畫》這一課的教學時，可以幫助學生構建問題情景，通過問題的引導，激發(fā)學生的想象力，促進學生高質(zhì)量地完成扇面畫。教師應該結(jié)合教學內(nèi)容，進行問題的設計。對于這一課，教師可以設計五個問題。首先是關于基礎知識的問題，問題1：“扇面有哪幾種形式，它們的特點分別是什么？”問題2：“文人們?yōu)槭裁聪矚g在扇面上作畫？”其次是較為專業(yè)的問題，問題3：“在進行扇面的繪畫時需要注意什么問題？”問題4：“畫面的構圖和扇面的外形需要怎樣搭配？”最后是發(fā)揮性問題，問題5：“你在生活中看到過哪些扇面畫，你想要在扇面上設計什么畫面，并說一說理由。”這五個問題由淺入深，教師需要結(jié)合實際教學情況，將問題穿插在創(chuàng)意性寫生教學中?；A性問題和專業(yè)性問題，可以讓學生掌握相關的美術知識，提升學生專業(yè)素養(yǎng)。發(fā)揮性問題促進學生交流，讓學生根據(jù)自身經(jīng)驗，發(fā)揮想象進行創(chuàng)作。此外，教師還可以重視生活情景的構建。教師可以將教學地點進行轉(zhuǎn)移，將學生帶到教室外，讓學生處在真實的情景中，增強學生對周圍事物的體驗感，激發(fā)學生創(chuàng)作靈感。比如，教師在進行《工筆花卉》這一課的教學時，就可以讓學生融入到生活情景中。首先，教師可以在教室中進行理論知識的講解，讓學生掌握工筆特點和種類等。然后，教師可以將學生帶到學校的花壇附近，讓學生近距離地對花卉進行觀察，觀察花卉的葉脈紋路等等，然后選擇自己喜歡的花卉完成繪畫。通過情景法，可以促進創(chuàng)意性寫生教學的高效開展。

（三）利用游戲法促進創(chuàng)意性寫生教學開展，提高學生創(chuàng)造力

游戲是最受小學生熱愛的活動之一。在游戲中學生的專注力可以得到增強，同時也能夠促進學生創(chuàng)造力的提升。美術教師應該認識到小學生的這一天性，將創(chuàng)意性寫生教學和游戲活動進行有效融合，促進學生積極地參與到寫生活動中來。教學和游戲的融合，不是生硬地在教學活動后中穿插游戲，游戲內(nèi)容需要和教學內(nèi)容有所關聯(lián)，讓學生在游戲中得到美術方技能的提升。這就需要教師深入研究美術教材中的內(nèi)容，結(jié)合學生的興趣，進行創(chuàng)意性寫生教學和游戲活動的融合。

比如，教師在進行《我設計的服裝》這一課的教學時，可以將該課程分成兩部分：服裝的手工制作和服裝的寫生繪畫。將游戲活動和服裝的手工制作進行融合。在服裝的手工制作部分，可以融入角色扮演游戲。首先教師將學生進行分組，讓學生小組內(nèi)進行商討，設計服裝的類型，然后組內(nèi)自行創(chuàng)設背景，應用設計的服裝展開角色扮演游戲。比如，小組可以設計舞臺走秀服裝，表演走秀等等。服裝繪畫部分需要在手工制作部分結(jié)束后進行，學生根據(jù)自己小組設計的服裝，在寫生繪畫上進一步完善。通過這種與游戲融合的方式，可以顯著提高學生的創(chuàng)造力，同時也增強了學生繪畫的興趣。

（四）將創(chuàng)意性寫生教學和故事匯編結(jié)合，提升學生綜合能力

創(chuàng)意性寫生教學強調(diào)的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，給學生提供自由發(fā)揮的空間。因此，教師在進行創(chuàng)意性寫生教學時，可以將教學活動和故事匯編進行融合，讓學生根據(jù)教學內(nèi)容，設計繪本。

比如，教師在進行《圖文并茂》這一課的教學時，就可以讓學生自編故事，配備插圖。這一課的目的就是讓學生發(fā)揮想象力，以圖文結(jié)合的形式設計故事。教師幫助學生構建一些故事背景，讓學生結(jié)合故事背景，將故事編寫完整，然后再結(jié)合故事內(nèi)容，進行畫面的繪制，以此實現(xiàn)圖文并茂。在學生完成圖文繪畫后，教師應該讓學生進行展示，分享自己的故事和繪畫。通過這種將繪畫教學和故事匯編進行融合的方式，不僅可以提高學生的繪畫能力，同時也能提高學生的故事創(chuàng)作等能力，有助于學生綜合發(fā)展。

綜上所述，在目前的小學美術教學中，創(chuàng)意性寫生教學逐漸被重視起來。這種教學形式可以提高學生興趣、培養(yǎng)學生創(chuàng)造力以及綜合素質(zhì)等。教師應該重視美術教學中創(chuàng)意性寫生教學的有效運用。