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        戲劇進中考:應為與可為

        2022-05-30 19:58:26賈厚明
        初中生世界·初中教學研究 2022年5期
        關(guān)鍵詞:中考小說情境

        賈厚明

        摘要

        戲劇是初中語文教學的重要組成部分。然而,在中考測評中,戲劇卻長期處于“被缺席”的狀態(tài)。2021年中考,有10個省市在其中考語文試卷的不同板塊對戲劇進行了多角度、多形式的考查,為“戲劇進中考”指明了“應為與可為”的方式與路徑。

        關(guān)鍵詞

        戲劇測評 中考語文 方式 路徑

        戲劇是四大文學體裁之一,是初中文學類文本閱讀學習的重要組成部分。統(tǒng)編初中語文教材編者在九年級下學期專門設(shè)置了一個關(guān)于戲劇的“活動探究”單元,精心設(shè)計了“閱讀與思考”“準備與排練”以及“演出與評議”三個任務(wù),旨在導引學生了解戲劇、親近戲劇、熱愛戲劇。戲劇在語文教學中的地位由此可見一斑。

        然而,全國各省市中考語文試卷中卻罕見戲劇的蹤影。戲劇在中考測評中的“缺席”,一定程度上導致了一線語文教師漠視戲劇教學,將其邊緣化??上驳氖?,2021年中考,戲劇開始在一些省市的中考試卷中嶄露頭角。據(jù)統(tǒng)計,全國有10個省市的中考試卷中出現(xiàn)了關(guān)于戲劇的考題,考點涵蓋綜合性學習、名著閱讀、古詩文閱讀以及小說閱讀等板塊。這些敢為人先的命題專家以實際行動指明了戲劇進中考“應為與可為”的方式和路徑,值得我們學習借鑒。

        一、綜合性學習——借助戲劇營造生活情境

        綜合性學習是新課程改革后出現(xiàn)的語文學習與考查的新領(lǐng)域。中考對綜合性學習的測評,基本上都以組織綜合性或?qū)n}性活動為載體來設(shè)計題目,考查學生在特定情境中開展語文活動、完成實際任務(wù)的能力。因此,對綜合性學習測評而言,生活情境的營造至關(guān)重要。縱觀近幾年中考,各省市的綜合性學習測評題目基本形成了固化的虛擬造境模式:“××中學組織‘××××’綜合性學習活動,請你參加并完成以下任務(wù)?!边@種強行代入式的題目,離學生的生活較遠,缺少現(xiàn)場感和真實度。

        戲劇是表現(xiàn)語文生活情境、呈現(xiàn)人與人之間關(guān)系的最直接、最具體的形式,當綜合性學習“遇上”戲劇時,它們迸發(fā)出的情境火花就非同尋常了。

        請看2021年揚州市中考綜合性學習題:

        何為“情境”?根據(jù)北京師范大學王寧教授的說法,情境就是“從所思所想出發(fā),以能思能想啟迪,向應思應想前進”。為了營造這樣的情境,揚州市中考命題專家精心撰寫了一個近400字的短劇本。該劇本取材于學校生活中“會有的”生活場景——自習課上,一名學生閱讀課外書被老師發(fā)現(xiàn),師生之間的“沖突”就此展開。這樣的情境緊貼學生的實際學習生活,為學生提供了一個語文實踐的場所。在這種模擬真實的環(huán)境里,通過完成舞臺提示、人物對白填補以及勸說他人等任務(wù),學生可以全方位地與他者進行交流和對話,體會到語言在生活世界的功用,以及運用語言的樂趣。

        二、名著閱讀——基于戲劇開展項目化學習

        近幾年來,名著閱讀(或稱“整本書閱讀”)教學日益被語文界所重視,呈現(xiàn)出方興未艾的勢頭。名著閱讀教學的真正“落地生根”,有賴于教師進行切實有效的閱讀指導以及名著閱讀測評的導引。然而,如果我們審視各省市的中考名著閱讀測評題,就會發(fā)現(xiàn)其品質(zhì)良莠不齊。那些“不讀也做得出來,讀了也做不出來”的試題常為人所詬病,教育部門以名著測評來撬動名著閱讀的初衷未能良好達成。正如浙江省中學語文教研員章新其先生所言:“名著閱讀評測淪陷在教學的現(xiàn)實困境里。”

        如何破局?一些地區(qū)的中考命題專家做了不少有益的探索與嘗試。其中,紹興市中考命題者以戲劇為載體,將當今教育領(lǐng)域的熱點“項目化學習”引入名著閱讀測評,令人耳目一新。

        請看2021年紹興市中考名著閱讀題:

        為獻禮建黨百年,班級開展了《紅星照耀中國》項目化學習,小組打算制作微紀錄片《周恩來》。有同學不理解劇本部分選材,請你結(jié)合作品幫助釋疑。

        周恩來是一個大官僚家庭的兒子,祖父曾任清朝大官,父親是個杰出的教書先生,母親不同凡俗(是個博覽群書的婦女,甚至真的喜愛現(xiàn)代文學)。他本人似乎注定要做個讀書人的,因為他從很小的時候就表現(xiàn)了突出的文學天賦。

        (節(jié)選自《紅星照耀中國·造反者》) ①介紹“造反者”周恩來,為什么要拍攝他的家庭背景?請聯(lián)系你對名著的閱讀,簡要分析。 [片頭配詩]

        吹號者從鋪散著稻草的地面上起來了,

        他不埋怨自己是睡在如此潮濕的泥地上,

        他輕捷地綁好了裹腿,

        他用冰冷的水洗過了臉,

        他看著那些發(fā)出困乏的鼾聲的同伴,

        于是他伸手攜去了他的號角;

        門外依然是一片黝黑,

        黎明沒有到來,

        那驚醒他的

        是他自己對于黎明的

        過于殷切的想望。

        (節(jié)選自《艾青詩選·吹號者》) ②片頭配詩展現(xiàn)了周恩來怎樣的形象?請聯(lián)系《紅星照耀中國》相關(guān)內(nèi)容,結(jié)合詩節(jié)詞句分析。 ]

        項目化學習是以學生為中心,以基于真實情境和問題的項目為載體的跨學科學習方式。項目化學習的關(guān)鍵在于設(shè)計出驅(qū)動性問題。紹興市中考的這道名著閱讀題,設(shè)計的學習項目是“制作微紀錄片《周恩來》”,其驅(qū)動性問題是“理解劇本部分選材,就劇本中所介紹的‘家庭背景’和‘片頭配詩’進行分析”。這道題指向名著《紅星照耀中國》和《艾青詩選》,用真實的問題驅(qū)動學生進行主動探究,綜合考查學生對兩部名著的體裁特點、人物生平、人物形象以及作品內(nèi)容的理解,能夠有效檢驗考生對必讀名著的“深度閱讀”水平。

        三、古詩文閱讀——玩轉(zhuǎn)戲劇,激發(fā)盎然情趣

        作為傳統(tǒng)文化的重要組成部分,古詩文閱讀屬于中考語文試卷的必考板塊,其考點和題型近年來也一直相對固定和工穩(wěn)。由于古詩文距今年代久遠,學生面對它們時有一種天然的距離感,加上古代漢語與現(xiàn)代漢語在表達方面的差異,學生普遍感覺古詩文閱讀的測評“厚重有余而情趣不足”。中考命題專家在激發(fā)學生對古詩文閱讀測評的親切感和親近度方面,似乎也鮮有妙招。

        2021年,長沙、安順和衢州三個不同地區(qū)的中考命題者“不約而同”地在古詩文閱讀測評方面動起了腦筋:他們或是將古詩詞改編成劇本,或是將文言文改寫成“表演指導”手記,在玩轉(zhuǎn)戲劇的同時激發(fā)了學生對古詩文的盎然興趣。

        請看2021年長沙市中考“古詩文閱讀”《過山農(nóng)家》第2題:

        抖音微視頻是當今很火爆的一種表現(xiàn)形式,小文同學想將這首詩歌前兩句的意境,用抖音微視頻的形式表現(xiàn)出來,請幫她完成下面的腳本。

        《過山農(nóng)家》是唐代詩人顧況寫的一首田園詩。詩人依次選取了山行途中、到達農(nóng)舍、參觀焙茶和曬谷的畫面,再現(xiàn)了訪問山農(nóng)家的經(jīng)歷。詩作前兩句寫景,描繪了兩幅畫面。長沙中考命題者對這兩句的考查并未采取傳統(tǒng)的“請用生動的語言描繪前兩句所寫的畫面”這一命題形式,而是引入當今非?;鸨亩兑粑⒁曨l,要求考生在完成“抖音腳本”的過程中,分析和領(lǐng)會詩中的景物特征及其所蘊含的詩人情感。流行文化與戲劇體裁“聯(lián)姻”,情趣盎然而又不失語文味。

        四、小說閱讀——依托戲劇,驅(qū)動高階任務(wù)

        小說是以刻畫人物形象為中心,通過完整的故事情節(jié)和環(huán)境描寫來反映社會生活的文學體裁。小說閱讀是文學類文本閱讀的重要組成部分,在全國各地中考語文試題中占有一定比重。在四種文學樣式中,小說與戲劇有很多相似元素,比如情節(jié)的安排、人物的塑造以及環(huán)境的交代等。因此,小說是最適宜改編為戲劇的文學體裁。

        2021年,南京市和臺州市的中考都考查了小說閱讀,而且兩個市的命題專家都采取了將小說改成戲劇的做法,為小說閱讀測評開辟了新路徑。請看2021年南京市中考“現(xiàn)代小說閱讀”《碧浪清波》最后一題:

        班級開展戲劇創(chuàng)編與表演活動,圖圖想把這篇小說改成短劇,你幫他完成。

        ①給在港珠澳大橋上看見大海時的肖咨詢配一段內(nèi)心獨白。

        ②為上面的內(nèi)心獨白選配背景音樂時,你選了歌曲《我和我的祖國》的結(jié)尾部分(歌詞見下),你向圖圖說明了理由。

        我最親愛的祖國,你是大海永不干涸。永遠給我碧浪清波,心中的歌。

        小說《碧浪清波》講述了這樣一個故事:15歲的肖咨詢把目光落在了爸爸給他訂閱的報紙上,“碧浪清波”這個詞語跳進了他的眼簾,令他一下子意識到了作為河長的兒子的責任。開學前,肖咨詢順著石磧河邊往下游巡查,對河水凈度的追求分外強烈起來。后來,他陪姥姥去深圳旅游,終于見到了巍峨的港珠澳大橋。肖咨詢再一次想起了“碧浪清波”這個詞,回來后,他對爸爸說自己看到了大海的碧浪清波,希望能把石磧河水也治理得那樣清澈。小說贊揚了主人公肖咨詢小小年紀就有高度的責任感和環(huán)保意識。南京市中考命題者針對這一文本,設(shè)計“戲劇創(chuàng)編與表演”活動,在“把小說改成短劇”這一任務(wù)情境中,要求考生完成兩個子任務(wù):一是給小說人物配內(nèi)心獨白,二是為選配歌曲闡述理由。這兩個任務(wù)分別指向小說中的人物和主題考點,可以有效檢驗學生解讀小說文本的高階能力。

        (作者單位:江蘇省東臺市安豐鎮(zhèn)中學)

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