袁天雪

夏日的夜晚，月華如練。她站在窗邊，皎潔的月光落在她青春的臉龐上，也灑進(jìn)了她的眼里。她那暗含秋波的雙眸明亮無(wú)比，猶如藏下了一片星空。她的內(nèi)心更被照得發(fā)亮——她凝眸，望著不遠(yuǎn)處的那汪湖水，清風(fēng)徐徐吹過(guò)，湖面泛起陣陣漣漪，她的思緒也好似這波紋一般慢慢蕩開(kāi)。她和他之間過(guò)去的點(diǎn)點(diǎn)滴滴漸漸浮現(xiàn)在她的眼前。

作者以《悸動(dòng)》為題，因保留了文章內(nèi)容的神秘感而激發(fā)了讀者的閱讀興趣。開(kāi)篇對(duì)少女進(jìn)行外貌、動(dòng)作描寫(xiě)，然后用一句“她和他之間過(guò)去的點(diǎn)點(diǎn)滴滴漸漸浮現(xiàn)在她的眼前”，使得文章的情感主旨呼之欲出，一股青春的氣息撲面而來(lái)。

那是一個(gè)炎熱的夏日，屋外蟬鳴不止，氣溫也仿佛隨著聲聲“知了，知了”而不斷攀升。頭頂?shù)碾婏L(fēng)扇吱呀呀地轉(zhuǎn)著，帶來(lái)的微風(fēng)對(duì)于這燥熱的天氣徒然無(wú)用。她擦拭著臉上的汗珠，用手輕輕地扇動(dòng)著書(shū)本，試圖減輕這無(wú)邊的火熱。此時(shí)，樓下傳來(lái)一陣喧囂，她探出頭，看到一輛搬家公司的車正在卸貨。車旁，一位少年正抬頭打量著她所在的這棟樓，俊朗的臉上盡是青春的美好。在對(duì)上少年目光的一瞬，她急忙縮回頭，蹲下身子，然后用雙手貼上了微紅的耳尖和稍稍發(fā)燙的臉。天氣好像更熱了。

對(duì)少女動(dòng)作、反應(yīng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，可謂細(xì)膩精當(dāng)、刻畫(huà)傳神：“她急忙縮回頭，蹲下身子，然后用雙手貼上了微紅的耳尖和稍稍發(fā)燙的臉?！边@一“縮”、一“蹲”、一“貼”，把少女內(nèi)心的緊張和羞澀表現(xiàn)得淋漓盡致，青春萌動(dòng)的少女形象呼之欲出。

當(dāng)天她便得知少年是新搬來(lái)的鄰居。后來(lái)雖然她時(shí)常都能見(jiàn)到他，但也只敢在遠(yuǎn)處偷偷地望著他。因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)他總是獨(dú)來(lái)獨(dú)往，沉默寡言的。而大概是因?yàn)樯倌甑某聊屗蚕矚g上了發(fā)呆。她經(jīng)常站在窗邊，看著樓下她第一次見(jiàn)到少年的地方，一看就是好久。

一個(gè)午后，她百無(wú)聊賴，站在窗前用手撥弄著窗臺(tái)上一顆透亮的珠子。一不留神，那珠子便滾下窗臺(tái)，掉了下去。隨即她便聽(tīng)見(jiàn)一聲痛苦的呼叫。她頓覺(jué)不妙，偷偷地探出頭，往下一看——那顆珠子正好砸在了路過(guò)的少年的頭上！她急忙轉(zhuǎn)身出門(mén)，來(lái)到樓下，只見(jiàn)少年正捂著腦袋，一臉疑惑地望著手中的珠子。她走到少年跟前，輕輕說(shuō)了聲“對(duì)不起”。少年望著她，笑了笑，打破了尷尬，然后將珠子還給她，并叮囑她以后要小心。之后，少年便轉(zhuǎn)身走了。

雖然之后幾天她一直在埋怨自己的不小心，但那顆珠子也讓她有了與少年交談的理由——再一次遇見(jiàn)少年，她很自然地上前詢問(wèn)他被砸部位的傷勢(shì)，在得到“沒(méi)事”的回答后，她便興高采烈地和少年聊了起來(lái)。少年話雖不多，但并不排斥和她聊天。后來(lái)每一次見(jiàn)面她和少年都會(huì)聊上幾句，不久之后，他們倆便成了很好的朋友。

少年也喜歡上了她屋旁的那汪湖水。他喜歡一個(gè)人靜靜地坐在那里，盯著波瀾不驚的湖面，不知在想些什么。有時(shí)，她會(huì)悄悄地靠近少年，然后調(diào)皮地將一塊石子投入湖中——平靜的湖面會(huì)泛起陣陣波紋，那波紋隨后逐漸擴(kuò)散、變得模糊，湖面終歸于平靜。有一次，少年盯著那泛起的波紋，對(duì)她說(shuō)：“原本平靜的東西，就算暫時(shí)打破它表層的那份寧?kù)o，可終究，它還是會(huì)恢復(fù)成原本的樣子。”她不懂這話的意思，少年也沒(méi)有解釋。

直到有一天，少年告訴她，他要再一次搬家了。分別的時(shí)候，少年看了她很久，似乎有話要說(shuō)；她也看著少年，耐心地等待著?？勺罱K少年什么也沒(méi)說(shuō)，留下的只有遠(yuǎn)去的背影。

日子，就這樣一天天過(guò)去。她還是經(jīng)常站在窗邊，看著樓下她第一次見(jiàn)到少年的地方。思緒紛飛，她仿佛又看見(jiàn)少年仰頭站在樓下，俊朗的臉上盡是青春的美好。

文中兩次提到少年的臉上“盡是青春的美好”，既在結(jié)構(gòu)上前后呼應(yīng)，突出了少年美好、青春的形象，又巧妙地將文章的主旨蘊(yùn)含其中——雖然結(jié)局并不圓滿，但少女和少年間青春期朦朧的情感正體現(xiàn)了青春的美好。

（指導(dǎo)老師：晏玉平）