彭青莊

【摘要】教師在每一節(jié)課的開始或在進(jìn)行新課題的學(xué)習(xí)時，運用各種方法把學(xué)生的注意力吸引到特定的教學(xué)任務(wù)和程序中，形成定向?qū)?，稱為導(dǎo)入新課。其目的是引起學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引起學(xué)生學(xué)習(xí)動機，從而把教師的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為新知識學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)場景，為整個教學(xué)過程創(chuàng)立良好的開端。實驗導(dǎo)入是指利用實驗導(dǎo)入新課的方法。

【關(guān)鍵詞】新課導(dǎo)入;實驗導(dǎo)入

物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此新課導(dǎo)入時經(jīng)常采用實驗導(dǎo)入法。結(jié)合自身的教學(xué)實踐，本人歸納了以下實驗導(dǎo)入的具體方法，現(xiàn)舉例說明，與同行討論。

1.驚奇現(xiàn)象導(dǎo)入法。這是一種相當(dāng)普遍的實驗導(dǎo)入方法。利用學(xué)生意想不到的奇特現(xiàn)象，喚起學(xué)生的注意，引起學(xué)生思考，從而產(chǎn)生強烈的求知欲望而導(dǎo)入新課。

例如：“流體壓強與流速的關(guān)系”教學(xué)的導(dǎo)入。

上課開始時，我請同學(xué)們觀察一個實驗：

在一個透明玻璃水杯底部放一個彩色乒乓球，用電吹風(fēng)機在玻璃杯口對準(zhǔn)乒乓球吹風(fēng)，乒乓球瞬間從玻璃杯里跳了出來。學(xué)生看到這種現(xiàn)象，露出了興奮和驚訝的表情。我趁機問：同學(xué)們，想不想知道乒乓球能從杯子里跳出來的原因呢？同學(xué)們異口同聲回答：想。進(jìn)而我說：那我們今天就來學(xué)習(xí)“流體的壓強與流速的關(guān)系”，揭開其中的奧秘，把學(xué)生自然而然地引入到了新課的學(xué)習(xí)。

2.利用經(jīng)驗導(dǎo)入法。生產(chǎn)和實際生活中有不少現(xiàn)象，人們有時能感覺到，但不一定能理解，一旦把它上升到理論的高度，便能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)驗導(dǎo)入法就是基于學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中積累的知識和經(jīng)驗，通過教師的引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，導(dǎo)入新課。

例如：“光的反射”教學(xué)的導(dǎo)入。上課開始時，我利用一塊平面鏡把教室外面的太陽光反射到教室內(nèi)，并通過改變鏡面的角度使反射光朝不同的方向，問學(xué)生：光在鏡面上發(fā)生了什么現(xiàn)象？學(xué)生很快就能回答出：發(fā)生了反射現(xiàn)象。剛才我改變了鏡面的角度，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)反射光的方向有沒有發(fā)生改變？學(xué)生回答，有改變。光的反射遵循什么規(guī)律呢？這節(jié)課讓我們一起來探究吧。

學(xué)生在生活中積累的經(jīng)驗和知識，有些對學(xué)習(xí)新知識有促進(jìn)作用，有的經(jīng)驗對學(xué)習(xí)有阻礙作用。教師在教學(xué)時，要研究學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，利用其正確的經(jīng)驗引導(dǎo)后續(xù)新課的學(xué)習(xí)，學(xué)生會感到自然、親切;對錯誤的經(jīng)驗教師則要想方設(shè)法揭示其錯誤，再進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

3.配合故事導(dǎo)入法。在物理學(xué)的發(fā)展過程中，充滿著許許多多妙趣橫生的故事和傳說，如果在課堂教學(xué)中選用一些故事片斷，并做一些模擬演示，就會創(chuàng)設(shè)出非?；钴S的學(xué)習(xí)情境。

例如：“電生磁”課堂導(dǎo)入。

奧斯特是丹麥物理學(xué)家，1819年冬奧斯特在哥本哈根為一些科學(xué)工作者講授電磁學(xué)方面的知識，當(dāng)時他正在研究電流對磁針是否有作用的課題，但一直沒有什么成效。1820年4月的一天，他在講課快結(jié)束時進(jìn)行了這樣一個實驗：講桌上放置一個伏打電堆，用金屬絲把它的兩極連起來，并將一個小磁針與導(dǎo)線平行地放置在導(dǎo)線的下方，在接通電源的一瞬間，小磁針出人意料地轉(zhuǎn)動了，并在垂直于導(dǎo)線的方向上停了下來。教室的聽眾無動于衷，而奧斯特卻激動萬分。課后他留在教室里，進(jìn)一步核對他剛剛發(fā)現(xiàn)的這個不尋常的發(fā)現(xiàn)。起初他想磁針的運動也許是因為電流使導(dǎo)線變熱而產(chǎn)生的空氣流動所引起。為檢驗這一點，他把一塊硬紙片放在導(dǎo)線與磁針之間以阻擋氣流，但是毫無變化，現(xiàn)象仍與先前一樣。然后他把伏打電堆轉(zhuǎn)了180°，使導(dǎo)線中的電流反向，結(jié)果磁針也轉(zhuǎn)了180°，磁針的北極指向了原來南極所指的方向。奧斯特抓住了小磁針的這一動，接著進(jìn)行了三個月的連續(xù)實驗，終于在1820年7月21日在法國雜志《化學(xué)與物理學(xué)年鑒》上發(fā)表了他的論文。奧斯特首次發(fā)現(xiàn)了“電能生磁”。這節(jié)課我們首先模仿奧斯特實驗，探究電流周圍是否存在磁場。

運用奧斯特通過實驗發(fā)現(xiàn)電流的磁效應(yīng)的故事導(dǎo)入新課，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法也可以起到潛移默化的作用。

4.實驗競賽導(dǎo)入法。創(chuàng)設(shè)一種解決實際問題的情境或者以雙方競賽來解決某一實際問題的形式導(dǎo)入新課，往往也能產(chǎn)生很好的效果。

例如：“大氣壓強”導(dǎo)入新課。

在上課前我準(zhǔn)備了兩瓶易拉罐飲料，一瓶開蓋，而另一瓶只在蓋子上開了一個小孔正好能把吸管插入，上課開始時，請兩位同學(xué)上講臺吸飲料，結(jié)果開蓋的飲料罐中的飲料很容易吸出來，而另一個飲料罐中的飲料不管費多大的勁都吸不出來，學(xué)生當(dāng)中產(chǎn)生了疑惑。此時我提出問題：為什么蓋子沒有打開，就吸不出飲料呢？要解決這個問題，必須學(xué)習(xí)新的內(nèi)容《大氣壓強》。

5.求異思維導(dǎo)入法。學(xué)源于思，我們可以充分利用人的求異思維能力，由已知的物理現(xiàn)象和規(guī)律大膽地聯(lián)想，推測與之相關(guān)的新現(xiàn)象、新規(guī)律，導(dǎo)入新課。

例如：《電磁感應(yīng)》的導(dǎo)入：

前面學(xué)習(xí)了電流的磁場，一個磁針放在通電導(dǎo)線的周圍，就會發(fā)生轉(zhuǎn)動，這個實驗說明了什么問題？說明了電流周圍存在磁場，或者說電能生磁，這種現(xiàn)象使人們意識到電與磁之間的內(nèi)在聯(lián)系。同學(xué)們在學(xué)習(xí)了電流的磁場后有什么想法呢？啟發(fā)學(xué)生思考：既然電可以生磁，那么，反過來想，磁能不能生電呢？今天我們就通過實驗來研究這個問題。

求異思維的導(dǎo)入方法，是先復(fù)習(xí)與新課內(nèi)容有關(guān)的舊有知識，喚起同學(xué)們的記憶，在此基礎(chǔ)上提出新問題，激發(fā)思維，由此及彼地進(jìn)行聯(lián)想，研討新問題。求異思維法能較好的激發(fā)學(xué)生的探索、創(chuàng)新意識，多用于具有“互逆”過程的物理現(xiàn)象的新課導(dǎo)入。

總之，在物理教學(xué)中，實驗方法是一種常用的導(dǎo)入新課的方法。教師針對新課內(nèi)容與學(xué)生實際設(shè)計實驗，把要研究的物理現(xiàn)象生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，這種方法不僅起到強化直觀的作用，還可以突出研究對象，排除干擾，將復(fù)雜多樣的現(xiàn)象演示出來，使學(xué)生興奮、驚奇、深思，有效地激發(fā)學(xué)生渴求新知的愿望，是一種被普遍使用的導(dǎo)入新課的方法?！敖瘫赜蟹?，教無定法”。實驗導(dǎo)入的類型很多，同一個課題可以有許多不同的導(dǎo)入方法。選擇的依據(jù)主要是教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的情況。在設(shè)計和運用導(dǎo)入技能時，要注意以下幾點：一、導(dǎo)入的目的性和針對性要強，要把學(xué)生帶入到創(chuàng)設(shè)的物理情景中，產(chǎn)生對新知識學(xué)習(xí)的需要和動機。二、導(dǎo)入要有關(guān)聯(lián)性和啟發(fā)性，導(dǎo)入必須服從整體教學(xué)，注意關(guān)聯(lián)性，同時導(dǎo)入要為新課的學(xué)習(xí)打開思路，具有啟發(fā)性。三、導(dǎo)入要有趣味性和科學(xué)性，新課的引入要引人入勝，使學(xué)生有新奇感，從而產(chǎn)生懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機，但同時必須注意其科學(xué)性。

以上是我對于物理課堂實驗導(dǎo)入的一些認(rèn)識。實驗是物理學(xué)的基礎(chǔ)，在學(xué)生建立完整的物理概念和導(dǎo)出正確物理規(guī)律的課堂教學(xué)中，實驗是最活躍最具生命力的部分。實驗導(dǎo)入對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和分析問題的能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維并富有探索精神和勇于創(chuàng)新至關(guān)重要。一堂課的教學(xué)沒有固定的模式，導(dǎo)入新課的方法也不可能千篇一律，不同的內(nèi)容應(yīng)有不同的導(dǎo)入方式，即使同一教學(xué)內(nèi)容也會有不同的導(dǎo)入方式，作為物理教師，要經(jīng)常研究導(dǎo)入新課的藝術(shù)。02EE8B5C-AEA7-4B11-B51B-DC34D4AA5AD5