朱楚筠

【摘要】隨著教育部啟動(dòng)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0項(xiàng)目以來(lái)，有效將能力點(diǎn)的實(shí)踐靈活運(yùn)用到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，是當(dāng)下研究的熱點(diǎn)。本文以小學(xué)音樂(lè)《洪湖水浪打浪》一課為例，從學(xué)情把握、課堂教學(xué)、課堂展示多個(gè)方面闡述了多技術(shù)融合下小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐。

【關(guān)鍵字】提升工程2.0;小學(xué)音樂(lè);多技術(shù)融合

一、信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0背景

通過(guò)實(shí)施全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程，教師應(yīng)用信息技術(shù)改進(jìn)教育教學(xué)的意識(shí)和能力普遍提高，但仍然存在著信息化教學(xué)創(chuàng)新能力不足，鄉(xiāng)村教師應(yīng)用能力薄弱，支持服務(wù)體系不夠健全等問(wèn)題，同時(shí)大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)變革對(duì)教師信息素養(yǎng)提出了新要求。教師應(yīng)更好的理解應(yīng)用能力點(diǎn)，將新技術(shù)新理念貫徹到教育教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與自主性，因地制宜，靈活地運(yùn)用到不同發(fā)展水平的地區(qū)和學(xué)校。

二、傳統(tǒng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教師信息化應(yīng)用能力較差

教師過(guò)多依賴(lài)多媒體，但是多媒體的應(yīng)用停留在表層，有很多教師信息技術(shù)水平較為薄弱，制作的課件中規(guī)中矩，缺乏創(chuàng)新，這也使得信息化教學(xué)難以快速推進(jìn)。

（二）音樂(lè)課堂缺乏有效互動(dòng)

在傳統(tǒng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式中，教師的地位難以撼動(dòng)，教師的權(quán)威始終是課堂的主體，導(dǎo)致課堂設(shè)計(jì)中，教師只是一個(gè)講授的角色，課堂缺乏互動(dòng)性。音

（三）學(xué)生獲取信息的渠道少

閱歷較淺的小學(xué)生極易被錯(cuò)誤的觀念所誤導(dǎo)，在面對(duì)海量的信息和資源時(shí)，他們難以分辨其中的精華，容易選擇錯(cuò)誤的信息和價(jià)值觀，長(zhǎng)此以往會(huì)潛移默化地影響學(xué)生的思維方式，會(huì)對(duì)心理等方面造成惡劣的影響，使其形成錯(cuò)誤的人生觀和價(jià)值觀。

（四）學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)缺乏自主性

課堂上以講述書(shū)本內(nèi)容為主，學(xué)生只能機(jī)械性的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的音樂(lè)理論，而忽視了學(xué)生的獨(dú)立思考能力，以至于當(dāng)前在小學(xué)音樂(lè)課上，學(xué)生缺乏自主性，對(duì)于學(xué)習(xí)音符、樂(lè)譜等沒(méi)有明顯的興趣。

三、基于能力提升工程多技術(shù)融合的小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)

以上可以看到傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)具有很大的局限性，目前音樂(lè)課堂也面臨很多問(wèn)題，在提升工程2.0的契機(jī)下，我們根據(jù)學(xué)校跟自己的情況，選擇了能力點(diǎn)A1技術(shù)支持下的測(cè)驗(yàn)與練習(xí)、能力點(diǎn)A5能力點(diǎn)技術(shù)支持的課堂教授、能力點(diǎn)A11技術(shù)支持的展示交流，通過(guò)學(xué)習(xí)，了解到教師在課前、課堂甚至課后，都可以應(yīng)用設(shè)備與技術(shù)，在多技術(shù)環(huán)境下有效開(kāi)展創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)。下面以《洪湖水浪打浪》為案例進(jìn)行闡述。

（一）能力點(diǎn)A1的應(yīng)用：技術(shù)助力快速把握學(xué)情

通過(guò)開(kāi)展A1技術(shù)支持下的測(cè)驗(yàn)與練習(xí)能力點(diǎn)的學(xué)習(xí)，教師已經(jīng)掌握到了運(yùn)用各種技術(shù)可以開(kāi)展測(cè)驗(yàn)與練習(xí)，及時(shí)診斷學(xué)習(xí)掌握情況，為教學(xué)策略調(diào)整和差異化學(xué)習(xí)支持提供依據(jù)的應(yīng)用。那么在課前有效的了解學(xué)生的學(xué)情，可以更高效的開(kāi)展教學(xué)，但是傳統(tǒng)的調(diào)查問(wèn)卷或者測(cè)試實(shí)在是費(fèi)心費(fèi)力，因此在本課教學(xué)中，巧妙運(yùn)用技術(shù)工具可以實(shí)現(xiàn)快速了解學(xué)情。

在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，首先運(yùn)用了“問(wèn)卷星”對(duì)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行了一個(gè)問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷的題目是：1.你的家鄉(xiāng)在哪里？2.你聽(tīng)過(guò)什么關(guān)于故鄉(xiāng)的歌曲？3.請(qǐng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找一下“二重唱”。這三個(gè)問(wèn)題簡(jiǎn)單，學(xué)生不需要花費(fèi)時(shí)間，可以通過(guò)微信或者QQ發(fā)送到家長(zhǎng)手機(jī)，在課后5分鐘進(jìn)行回答。通過(guò)分析學(xué)生的問(wèn)卷，可以了解到班里學(xué)生家鄉(xiāng)情況，并且很清晰有個(gè)學(xué)生家鄉(xiāng)就是湖北省南部洪湖市。在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，教師就可以準(zhǔn)確的讓那位學(xué)生來(lái)談?wù)勛约旱募亦l(xiāng)從而順利的引出新課。通過(guò)這個(gè)課程的巧妙設(shè)計(jì)，拉進(jìn)了學(xué)生的距離，教師應(yīng)用“問(wèn)卷星”的自動(dòng)統(tǒng)計(jì)功能，也節(jié)省了時(shí)間。

（二）能力點(diǎn)A5的應(yīng)用：技術(shù)支持有效開(kāi)展教學(xué)

教師要認(rèn)識(shí)到，在課堂中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生能夠自主回答問(wèn)題，自主探究問(wèn)題，有利于課堂教學(xué)顯得更加有趣，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的興趣，啟迪學(xué)生的思維。

通過(guò)能力點(diǎn)A5能力點(diǎn)技術(shù)支持的課堂教授的學(xué)習(xí)，我們了解到如何利用信息技術(shù)滿(mǎn)足學(xué)生的不同認(rèn)知風(fēng)格和起點(diǎn)差異，通過(guò)希沃白板、云課堂等，優(yōu)化課堂講授活動(dòng)。在本課中，由于高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)對(duì)欣賞課有基礎(chǔ)，為了使學(xué)生更輕松愉快地有感情演唱主題旋律，首先運(yùn)用微視頻導(dǎo)入了一段很美妙的視頻，讓學(xué)生發(fā)揮想象的翅膀，在音樂(lè)中遨游，出示了一個(gè)課堂互動(dòng)小游戲—聽(tīng)辨二重唱，這個(gè)游戲是出示了曲子，讓學(xué)生去判斷是否二重唱，運(yùn)用希沃白板隨機(jī)抽取了4個(gè)學(xué)生，來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，點(diǎn)一點(diǎn)，學(xué)生在屏幕上的互動(dòng)也引起了大家的興趣，通過(guò)這個(gè)簡(jiǎn)單的游戲，有效的把“二重唱”的知識(shí)講授給學(xué)生，既活躍了課堂氣氛又激發(fā)了學(xué)生的想象力。

因此在這一過(guò)程當(dāng)中，教師要充分運(yùn)用技術(shù)帶來(lái)優(yōu)勢(shì)，更要有一顆善于發(fā)現(xiàn)的心，在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中抓住學(xué)生感興趣的方面，并且能夠巧妙地將學(xué)生的興趣點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，進(jìn)而再通過(guò)信息技術(shù)手段來(lái)展示，在音樂(lè)課堂上達(dá)到最大的效果。

（三）能力點(diǎn)A11的應(yīng)用：技術(shù)支持優(yōu)化展示

在課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流，互動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生之間能夠以小組的形式來(lái)進(jìn)行合作和交流，在與同學(xué)溝通，互相學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，尋找到正確的答案，從而激發(fā)學(xué)生自主探索的欲望。

通過(guò)學(xué)習(xí)能力All技術(shù)支持的展示交流，把手機(jī)作為一個(gè)移動(dòng)的展臺(tái)，可以有效的反映學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，也可以更好建立學(xué)生的自信心和成就感。在本課中，通過(guò)歌詞，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分兩聲部，在分聲部，讓學(xué)生開(kāi)展二重唱，在歌唱的時(shí)候體會(huì)音樂(lè)的情緒，把握主人公的思想感情。教師在課堂上讓學(xué)生上臺(tái)表演，同時(shí)運(yùn)用手機(jī)打開(kāi)希沃白板的投屏功能，將學(xué)生表演精彩視頻投屏到大屏幕中，對(duì)學(xué)生的歌唱進(jìn)行點(diǎn)評(píng)表?yè)P(yáng)。在課后也將視頻發(fā)送到家長(zhǎng)群，對(duì)學(xué)生的歌唱效果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，有效促進(jìn)學(xué)生表演與學(xué)習(xí)的欲望。教師也可以將學(xué)生的精彩瞬間進(jìn)行錄制，例如課外音樂(lè)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自我展示喜歡的樂(lè)器、表演唱歌、彈奏等，還可以組織合唱團(tuán)、樂(lè)器小組等活動(dòng)，與家校溝通，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)。

由此可見(jiàn)，有效的課堂展示能鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究性音樂(lè)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，極大拓展了音樂(lè)教學(xué)的外延。

四、結(jié)語(yǔ)

在信息技術(shù)提升工程2.0的背景下，在多技術(shù)融合的環(huán)境下開(kāi)展音樂(lè)的教學(xué)，更加體現(xiàn)在教師要更新自我教育觀念，我們作為新時(shí)代的教師，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到信息教育的重要性，主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)的信息化教育理論知識(shí)，掌握基礎(chǔ)的信息技術(shù)，能夠熟練的運(yùn)用多技術(shù)工具，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，在自己教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)而創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)方法，并且運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中。不僅如此，教師更應(yīng)當(dāng)主動(dòng)參與信息化的培訓(xùn)，與其他教師一同進(jìn)行溝通交流，以音樂(lè)技能展示、聽(tīng)課互評(píng)等形式來(lái)幫助自己優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量，不斷接受新觀念，進(jìn)一步為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，創(chuàng)新教學(xué)方式。

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