周三鳳 馮世學

【編者按】2021年9月，國家教材委員會印發(fā)了《“黨的領(lǐng)導”相關(guān)內(nèi)容進大中小學課程教材指南》，這是首次就“黨的領(lǐng)導”相關(guān)內(nèi)容一體化融入大中小學課程教材作出的整體設(shè)計。其中，小學階段語文課程教材選取《吃水不忘挖井人》《為人民服務(wù)》《豐碑》等內(nèi)容，引導學生感受偉大建黨精神，熱愛黨的領(lǐng)袖，擁護黨的領(lǐng)導，傳承革命精神，樹立崇高理想。針對這些文本，教師應(yīng)該如何教學，讓學生浸潤在革命精神中，獲得不斷成長的力量？本專輯的兩篇文章對此進行了實踐、探索。

國家教材委員會印發(fā)的《“黨的領(lǐng)導”相關(guān)內(nèi)容進大中小學課程教材指南》明確指出：小學階段重點呈現(xiàn)黨的領(lǐng)袖故事、革命英雄事跡、重要歷史事件、重大發(fā)展成就等內(nèi)容。這是首次就“黨的領(lǐng)導”相關(guān)內(nèi)容一體化融入大中小學課程教材作出的整體設(shè)計。統(tǒng)觀小學統(tǒng)編版教材，筆者發(fā)現(xiàn)“黨的領(lǐng)導”相關(guān)內(nèi)容早就在教材中有所體現(xiàn)，而且編排上還別具特色。小學統(tǒng)編版語文教材，每一冊都安排“黨的領(lǐng)導”相關(guān)內(nèi)容的課文。就文體來講，有詩歌、散文等;就教學形式來說，有教讀課文、自讀課文、閱讀鏈接、快樂讀書吧推薦的閱讀書籍等;就內(nèi)容來說，有寫人的，也有寫事的。像這樣一類的課文，承載著家國情懷和語文要素兩方面的要求。教學時，如果語文要素太強，則達不到思想教育的目的;反之，則容易上成道德與法治課或者貼標簽式的政治說教課。對此，我們可以利用語文學科的特點，潛移默化、潤物細無聲地進行“黨的領(lǐng)導”相關(guān)內(nèi)容的教育，在黨的領(lǐng)導下培養(yǎng)能夠擔當民族復(fù)興大任的時代新人，實現(xiàn)“立德樹人”的根本任務(wù)。

統(tǒng)觀小學統(tǒng)編版教材，各冊出現(xiàn)的“黨的領(lǐng)導”相關(guān)內(nèi)容的課文，在編排上是按照小學生的認知特點來進行的，目的是指向文化的傳承和理解。低年級編排學生熟知的事和人，比如教讀課文《吃水不忘挖井人》，文章短小、淺顯易懂。中高年級的文章篇幅逐漸加長，文體上有詩歌、散文、演講稿等。同時，教材在“黨的領(lǐng)導”相關(guān)內(nèi)容的作品編排上主要有兩種方式：一種是以分散的形式單篇出現(xiàn)在一個單元里面，比如一年級下冊第二單元的《吃水不忘挖井人》就是以單篇的形式出現(xiàn);另一種是按照語文要素的要求統(tǒng)整到一個單元，比如，六年級下冊就在第四單元編排了《為人民服務(wù)》等3篇這樣的作品，在綜合性學習“奮斗的歷程”中編排了《毛主席在花山》等7篇“閱讀材料”。依據(jù)教材編排上的特點，教師教學時就要采用不同的策略。

一、單篇課文先教范本再拓展

課文作為范本，蘊含的語文要素、人文主題，在各個年級的教學中都應(yīng)該得到落實，但是在課前或者課后對于“黨的領(lǐng)導”相關(guān)內(nèi)容的拓展，不同的年級應(yīng)該有所區(qū)別。如果是教材中以單篇形式出現(xiàn)的“黨的領(lǐng)導”相關(guān)內(nèi)容的文章，教師可采用先教單篇范本再進行拓展的方式進行教學。

以統(tǒng)編版教材一年級下冊《吃水不忘挖井人》為例，作為“黨的領(lǐng)導”相關(guān)內(nèi)容教育的課文，它是單獨出現(xiàn)在第二單元的。本單元的人文主題是“心愿”，圍繞著這個主題，《吃水不忘挖井人》旨在讓學生領(lǐng)略偉人風采，體會飲水思源的情感，懂得感恩和珍惜。依據(jù)一年級學生年齡的特點，教師對“黨的領(lǐng)導”相關(guān)內(nèi)容教育的教學不宜講得太多、太深，更不能生硬地灌輸，而應(yīng)以滲透為主，教學的策略是立足范本再拓展。

《吃水不忘挖井人》一課，可以這樣安排教學流程。

第一步，課前渲染，初識領(lǐng)袖。課前，教師在班級的作業(yè)展示欄、黑板報上，展示搜集到的有關(guān)毛主席的資料，包括圖片、詩詞、事跡、簡短的小故事等，并提前引導學生去觀看、閱讀。通過課前的微拓展，學生對偉大領(lǐng)袖毛主席有了初步的認識。第二步，以圖導入，加深了解。導入部分，教師可出示“紅井”圖，告訴學生這口井不普通，那是毛澤東主席當年在江西領(lǐng)導革命時，帶領(lǐng)戰(zhàn)士為江西瑞金市沙洲壩人民挖的一口井，人民把這口井稱作“紅井”。那么，毛主席為什么要挖這口井呢？這口井還藏著一個什么樣的故事呢？讓我們一起走進《吃水不忘挖井人》，到課文中去尋找答案吧。接著在初讀課文后，教師相機簡介人物，出示毛主席畫像，讓學生簡要交流課前搜集的資料，加深對領(lǐng)袖的了解。第三步，生字教學，滲透愛黨教育。教師出示動畫“閃閃的紅星”，問：“這閃閃的紅星，你們喜歡嗎？”待學生回答說“喜歡”后，教師接著說：“這閃閃的紅星，就好比中國共產(chǎn)黨及其領(lǐng)導的革命事業(yè)，照耀全中國。今天我們要學習的生字，就藏在這閃閃的紅星里面，誰讀正確了，老師就點亮紅星，并把紅星送給他?！边@樣既鼓勵學生積極參與課堂互動，又在細節(jié)上體現(xiàn)紅色基因，用“閃閃的紅星”來潛移默化地影響學生，滲透愛黨愛偉人的教育。第四步，播放音樂，讀中悟情。在輕柔的《吃水不忘挖井人》的音樂聲中，教師出示童謠“沙洲壩，沙洲壩，三天不下雨，無水洗手帕”，讓學生在朗讀中體會沙洲壩缺水的情況，想象缺水給沙洲壩人民帶來的不便，初步感知毛主席為什么要挖井。第五步，創(chuàng)設(shè)情境，練習說話。多媒體出示毛主席與一位老鄉(xiāng)的對話情景，指導學生朗讀課文。教師要重點抓住“村子里沒有井，吃水要到很遠的地方去挑”這句話，讓學生想象情境，練習說話。由于一年級學生受心智水平的影響、認知能力的限制，他們的理解、體驗不能一步到位，需要教師創(chuàng)設(shè)情境，激活學生頭腦中存儲的語言文字，在說話訓練中讓課文情感與學生的情感融為一體。學生在深刻地體會到水的來之不易后，就更能感受到毛主席和戰(zhàn)士們挖井這一舉動給鄉(xiāng)親們帶來的好處，以及鄉(xiāng)親們對毛主席的敬意。這樣也就能更好地理解“吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席”這句話的含義。

通過以上這幾個步驟的教學——先教范本，讓學生對毛主席有一個初步的認識;再進行簡要的拓展，在情境創(chuàng)設(shè)中引導學生全方位、多角度地去了解毛主席，了解他的故事，從而激發(fā)出學生熱愛祖國、熱愛領(lǐng)袖的情感。

二、多篇課文集約范本再整合

溫儒敏教授說：“統(tǒng)編教材板塊設(shè)置，比以前清晰，但彼此融合，綜合性也有所加強。教師們在使用教材時，要在彼此融合方面多用心?！彼?，教學時教師要充分利用好教材這個重要的課程資源，如果是教材中以多篇形式出現(xiàn)在同一個單元里面的“黨的領(lǐng)導”相關(guān)內(nèi)容的文章，教師可先把這幾篇范本集約起來，然后依據(jù)它們內(nèi)在的聯(lián)系再用整合的方式進行教學。以統(tǒng)編版教材六年級下冊第四單元為例，教學本單元不僅要落實“理想信念”“高尚品格”的人文主題，還要落實閱讀時“關(guān)注外貌、神態(tài)、言行的描寫，體會人物品質(zhì)”“查閱相關(guān)資料，加深對課文的理解”的語文要素。本單元安排的“黨的領(lǐng)導”相關(guān)內(nèi)容的課文有3篇，《十六年前的回憶》和《為人民服務(wù)》是教讀課文，《董存瑞舍身炸暗堡》是自讀課文。在綜合性學習“奮斗的歷程”中安排了《毛主席在花山》《十里長街送總理》《飛奪瀘定橋》《獄中聯(lián)歡》《偉大的友誼》《囚歌》和《春天的故事》等7篇“閱讀材料”。這些課文可以集約整合起來，打破單篇之間的壁壘，整體推進一個單元的教學內(nèi)容，落實以“黨的領(lǐng)導”相關(guān)內(nèi)容教育為人文主題的情感、態(tài)度和價值觀目標。

1. 統(tǒng)整知識，減負增效。

像本單元這樣的文章，往往離學生的生活實際較遠，學生較難理解那一代人的思想和做法。因此，教學此類文章的時候，教師要介紹相應(yīng)的知識背景和特殊的歷史事件。此時，單元統(tǒng)整可以避免簡單的重復(fù)，達到減負增效的目的。比如，這一單元的教學就可以借助多媒體課件，運用音頻、視頻、文字等整合介紹偉人毛澤東、李大釗、葉挺、周恩來等國家的脊梁、民族的驕傲;也可以整合介紹紅軍曾經(jīng)歷過的艱苦的歲月，感受英雄們拋頭顱、灑熱血的偉大壯舉，牢記他們建立的卓絕功勛，不忘他們偉大的理想信念和崇高的精神。

2. 多篇整合，互相借力。

《普通高中語文課程標準（2017年版）》提出了“語文學習任務(wù)群”的概念，同時在教材編寫建議方面提出“要體現(xiàn)課程整合的理念，根據(jù)學習任務(wù)群的特點和學習任務(wù)群的組合等整體設(shè)計學習活動”。這一理念對小學語文教學也有借鑒意義。本組教材中出現(xiàn)的人物，他們所處的時期不同、事跡不同，但是他們的理想信念是相同的，全心全意為人民服務(wù)的高尚品格是相同的。教學時，教師可以根據(jù)核心教學目標，將單元內(nèi)的課文進行統(tǒng)籌安排，整合教學。比如本單元教學，可以將《為人民服務(wù)》作為“黨的領(lǐng)導”相關(guān)內(nèi)容的核心篇目先進行教學，其他課文可以“眾星拱月”般地圍繞著《為人民服務(wù)》展開。

①先教《為人民服務(wù)》，可以這樣安排教學流程。

第一步，整合介紹人物和事件。課前，教師可通過談話激起學生了解本課內(nèi)容的興趣：“今天，我們要穿越時空，去認識幾個人和幾件事。”先讓學生根據(jù)課前查閱的相關(guān)資料，介紹本課的背景以及自己通過查閱資料認識的劉胡蘭、董存瑞等革命先烈的事跡。再由教師借助多媒體課件整合介紹毛澤東、李大釗、張思德等人物以及紅軍二萬五千里長征的歷史事件。整合意味著學習內(nèi)容的整合，人物和事件的整合介紹。這樣的整合教學既符合小學生的認知規(guī)律，又能節(jié)省有限的學習時間，還能更好地完成本單元的語文要素。第二步，播放視頻，導入新課。教師播放慶祝中華人民共和國成立70周年閱兵式視頻，特別要求學生留意，國慶閱兵時官兵們高聲喊出的響亮的口號“為人民服務(wù)”。然后教師小結(jié)：同學們，“為人民服務(wù)”的口號，歷經(jīng)幾十年，依然響亮，下面請大家讀一遍課題“為人民服務(wù)”。第三步，初識文體，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。整體感知課文之后，教師小結(jié)：“這篇課文沒有曲折的故事情節(jié)，沒有詳細的細節(jié)描寫，文章有的是講道理、分析問題，還蘊含著深刻的思想。這就是議論式的演講稿。像演講稿之類的文章，每一段開頭大都寫到重點或者要點。掌握了這個規(guī)律，閱讀起來就會輕松很多了?！钡谒牟?，再讀課文，厘清順序。說說課文的主要觀點是什么，圍繞“為人民服務(wù)”講了哪幾個方面的內(nèi)容。學生讀后交流小結(jié)：課文圍繞“為人民服務(wù)”這個中心，講了四個方面的內(nèi)容，即如何對待“死”，如何對待批評，如何對待困難，如何對待死去的同志。第五步，品讀課文，分析人物。首先通過查閱資料匯報：張思德同志是怎么犧牲的？再品讀課文，思考：毛主席為什么說他死得“比泰山還要重”？第六步，聯(lián)系實際，暢談體會。引導學生聯(lián)系之前認識的英雄人物黃繼光、邱少云、《豐碑》中的軍需處長等，再聯(lián)系和平年代的袁隆平等英雄人物，體會他們都是為了人民、為了國家鞠躬盡瘁、死而后已，他們都是全心全意為人民服務(wù)的典范。最后，結(jié)合自己平時的生活、學習暢談怎樣才能從他們身上學習全心全意為人民服務(wù)的精神，從而內(nèi)化為自己今后的行動。

②統(tǒng)整教學其他課文。教師教學要有核心素養(yǎng)的意識，并能圍繞素養(yǎng)去設(shè)計統(tǒng)整式的單元，在單元中哪些篇目要精讀、哪些要略讀、哪些只是快速瀏覽，需要進行系統(tǒng)的設(shè)計。本單元中忠于革命、堅貞不屈的李大釗同志;盡職盡責、英勇頑強、視死如歸的董存瑞，他們都是在“黨的領(lǐng)導”下全心全意為人民服務(wù)的典范。這是他們共同的“點”，這些共同的“點”是完全可以整合在一起教的。另外，整合還包括學習資源的整合。教材是最重要的學習資源，教師必須有效利用教材，精講一篇課文《為人民服務(wù)》，整合本單元的其他課文的內(nèi)容，這樣為學生而教，更容易落實單元語文要素，落實語文核心素養(yǎng)的知識點、能力點。對其他課文的統(tǒng)整教學，可以以“任務(wù)群”的形式，以任務(wù)為導向，先讓學生通讀課文，了解內(nèi)容，再找出語文要素和人物精神，思考他們的共同品格，最后以學習小組的形式共同完成下面的表格。

通過統(tǒng)整教學，以學為中心，實現(xiàn)內(nèi)容的整合，實現(xiàn)各項語文活動的相互借力，構(gòu)建起“黨的領(lǐng)導”相關(guān)內(nèi)容教育的系統(tǒng)化學習，在掌握單元語文要素的同時，引導學生認識“黨的領(lǐng)導”重要性，傳承和理解革命精神。

總之，教師應(yīng)該加強對“黨的領(lǐng)導”相關(guān)內(nèi)容課文教學的研究，依據(jù)教材的特點，落實好單篇出現(xiàn)和多篇同時出現(xiàn)的“黨的領(lǐng)導”相關(guān)內(nèi)容的課文教學。教學時，既要落實語文要素，培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，又要弘揚革命精神、傳承紅色基因，接受愛國主義教育和“黨的領(lǐng)導”教育，從而引導學生“扣好人生第一?？圩印?。

（作者單位：福建省寧德市蕉城區(qū)洋中中心小學？搖？搖？搖福建省寧德市蕉城區(qū)實驗小學）