楊茂林

融媒體和新文創(chuàng)背景下科普IP形象設(shè)計(jì)創(chuàng)新方法

楊茂林

（北方工業(yè)大學(xué)，北京 100144）

從設(shè)計(jì)創(chuàng)新性視角，研究科普與IP形象設(shè)計(jì)的整合協(xié)同創(chuàng)新。構(gòu)建科普IP形象設(shè)計(jì)創(chuàng)新方法模型，并以此方法為指導(dǎo)進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐，形成圍繞“免疫細(xì)胞”這一IP形象的，以“免疫細(xì)胞總動(dòng)員”為場(chǎng)景化應(yīng)用的，一系列涵蓋互動(dòng)程序、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)、立體書(shū)、表情包、手賬本、盲盒在內(nèi)的科普IP形象設(shè)計(jì)系統(tǒng)?？破誌P形象設(shè)計(jì)創(chuàng)新方法從整合科普、科技與設(shè)計(jì)的新型思考維度，來(lái)適應(yīng)融媒體時(shí)代新文創(chuàng)發(fā)展趨勢(shì)，是基于傳統(tǒng)設(shè)計(jì)方法的創(chuàng)新和補(bǔ)充，為設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)理念的更新、設(shè)計(jì)師創(chuàng)造多元化的科普體驗(yàn)、滿(mǎn)足受眾科普的內(nèi)容需求，提供了方法支持和設(shè)計(jì)實(shí)踐參考。

融媒體；泛娛樂(lè)；新文創(chuàng)；科普IP形象設(shè)計(jì)；設(shè)計(jì)創(chuàng)新

我國(guó)高度重視科普事業(yè)的發(fā)展，黨中央提出科技創(chuàng)新、科學(xué)普及是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的兩翼，要把科學(xué)普及放在與科技創(chuàng)新同等重要的位置。國(guó)務(wù)院發(fā)布的多個(gè)綱領(lǐng)性文件中，多次強(qiáng)調(diào)了提高公民科學(xué)素養(yǎng)的重要性。公民科學(xué)素質(zhì)，尤其是青少年的科學(xué)素養(yǎng)已經(jīng)成為國(guó)家綜合實(shí)力的重要組成部分，這就要切實(shí)發(fā)揮科普在未成年人科學(xué)素質(zhì)教育及加快推進(jìn)以改善民生為重點(diǎn)的社會(huì)建設(shè)中的作用，從而提高未成年人對(duì)科學(xué)的興趣，并不斷增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

科學(xué)普及簡(jiǎn)稱(chēng)科普，又稱(chēng)大眾科學(xué)或者普及科學(xué)，指利用各種傳播媒介以公眾易于理解、接受和參與的方式，來(lái)向大眾介紹自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)知識(shí)、推廣科學(xué)技術(shù)應(yīng)用、倡導(dǎo)科學(xué)方法、傳播科學(xué)思想、弘揚(yáng)科學(xué)精神。隨著融媒體與新文創(chuàng)時(shí)代的到來(lái)，單純的文字與圖片的科普形式，已經(jīng)遠(yuǎn)不能適應(yīng)這種變化，科普可視化以及與其他行業(yè)、多媒體形式的結(jié)合與協(xié)同創(chuàng)新，已成為大勢(shì)所趨。

“融媒體”是通過(guò)全面整合新媒體與傳統(tǒng)媒體，以實(shí)現(xiàn)“資源通融、內(nèi)容兼融、宣傳互融、利益共融”的新型媒體[1]。我國(guó)非常重視媒體融合的發(fā)展，提出要不斷建設(shè)全媒體、推動(dòng)媒體融合發(fā)展，實(shí)現(xiàn)信息內(nèi)容、技術(shù)應(yīng)用、平臺(tái)終端、管理手段等共融互通，從而形成具有強(qiáng)大傳播力和影響力的新型媒體。

如今，被業(yè)界公認(rèn)為是“互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展八大趨勢(shì)之一”的“泛娛樂(lè)”概念迅速走紅網(wǎng)絡(luò)。泛娛樂(lè)，是基于互聯(lián)網(wǎng)與移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的多領(lǐng)域共生，打造明星IP（Intellectual Property，知識(shí)產(chǎn)權(quán)）的粉絲經(jīng)濟(jì)，其核心是IP[2]。目前“泛娛樂(lè)”正逐漸升級(jí)為“新文創(chuàng)”，一個(gè)以文化創(chuàng)意為切入點(diǎn)、文化產(chǎn)品為橋梁、旨在激活中國(guó)文化、圍繞IP為核心進(jìn)行布局、橫跨多種互動(dòng)娛樂(lè)內(nèi)容與形式的知識(shí)產(chǎn)權(quán)新生態(tài)，正在逐漸形成并成為文化發(fā)展的新趨勢(shì)。

融媒體與新文創(chuàng)相得益彰，正在從上到下影響著文化、科技和商業(yè)的格局?？破帐聵I(yè)作為橫跨教育、科學(xué)、文化、傳媒等多領(lǐng)域、帶有公益性質(zhì)的科學(xué)傳播與教育活動(dòng)，也必然受到巨大的沖擊與影響，要不斷升級(jí)、更新現(xiàn)有傳播形式與內(nèi)容，做到協(xié)同創(chuàng)新、整合創(chuàng)新，才能不斷與時(shí)俱進(jìn)，真正有效增強(qiáng)未成年人對(duì)科學(xué)技術(shù)的興趣和愛(ài)好，培養(yǎng)未成年人基本的科學(xué)探究精神和熱愛(ài)科學(xué)的品質(zhì)，從而提高未成年人的科學(xué)素養(yǎng)[3]。

1 科普與IP形象的創(chuàng)新性整合

在融媒體和新文創(chuàng)影響下的今天，科普傳播和宣教被賦予了新的方式和特點(diǎn)，并亟需與其他學(xué)科不斷進(jìn)行融合及協(xié)同創(chuàng)新。通過(guò)大量分析與研究發(fā)現(xiàn)，IP（Intellectual Property，知識(shí)產(chǎn)權(quán)，這里特指知識(shí)產(chǎn)權(quán)保障范疇下的文化創(chuàng)意類(lèi)行為及結(jié)果）形象設(shè)計(jì)思維和方法作為一種混合式的設(shè)計(jì)行為及新型的文化生產(chǎn)方式，與新時(shí)代科普傳播的特點(diǎn)有著天然的相似性，能夠在各方面提升科普的傳播效果。

1）滿(mǎn)足科普內(nèi)容藝術(shù)化需求?？茖W(xué)性和普適性是科普內(nèi)容的本質(zhì)與核心，在此基礎(chǔ)上，為了能使受眾更加直觀和清晰地了解科普內(nèi)容的核心，設(shè)計(jì)上往往需要通過(guò)藝術(shù)化的加工、處理方式來(lái)進(jìn)行呈現(xiàn)。IP形象是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的核心資產(chǎn)和新型連接符號(hào)，是一種兼具藝術(shù)價(jià)值和商業(yè)價(jià)值的文化話語(yǔ)表述體系，其自帶藝術(shù)化和品牌化的光環(huán)。IP形象應(yīng)用在科普領(lǐng)域，可以將專(zhuān)業(yè)的科普知識(shí)轉(zhuǎn)化為大眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的藝術(shù)形象，更好地豐富科普內(nèi)容的表達(dá)形式，用視覺(jué)和藝術(shù)化的處理方式增加受眾的接受度和認(rèn)同感。

2）助力科普產(chǎn)品品牌化傳播。帶有很強(qiáng)科普化演繹特征的科普產(chǎn)品是科普內(nèi)容的主要載體，只有建立起品牌效應(yīng)，才更有利于科普內(nèi)容的傳播，從而形成聚集效應(yīng)。IP形象是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新品牌觀，也是高效的品牌傳播載體，具有文化性、創(chuàng)新性、符號(hào)化等特點(diǎn)，能夠引發(fā)人們的情感共鳴、品牌認(rèn)同，有利于科普知識(shí)的傳播和推廣，在科普品牌化的過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用。

3）適合科普教育場(chǎng)景化應(yīng)用和互動(dòng)體驗(yàn)?？破毡举|(zhì)是一種教育行為，教育是一個(gè)典型的需要場(chǎng)景化應(yīng)用的領(lǐng)域，因此，科普教育需要根據(jù)不同的主題和內(nèi)容來(lái)形成場(chǎng)景化應(yīng)用的拓展和延伸，創(chuàng)建基于不同情境下的體驗(yàn)化場(chǎng)景，可以有效增強(qiáng)科普教育效果以及受眾認(rèn)知度和黏度。IP形象一般分為故事化IP和形象化IP，二者均具有故事化、擬人化、情感化的典型特征，非常適合科普教育場(chǎng)景化應(yīng)用的開(kāi)拓與衍生[4]。同時(shí)，IP形象開(kāi)發(fā)與創(chuàng)新呈現(xiàn)出互動(dòng)化、矩陣化、立體化的趨勢(shì)，結(jié)合科普的主題和內(nèi)容，可以使受眾與各種科普信息進(jìn)行多種形式的互動(dòng)，產(chǎn)生交互行為，從而獲得更好的科普體驗(yàn)。

4）拓寬科普宣傳渠道，擴(kuò)展科普消費(fèi)?？破兆鳛橐环N公共服務(wù)的行為和方式，在推廣上必須考慮全媒體組合、新媒體與傳統(tǒng)媒體相融合的媒體形式，以達(dá)到更快、更全面、更廣泛的傳播效果。此外，科普消費(fèi)是正常的消費(fèi)教育活動(dòng)，引導(dǎo)科學(xué)消費(fèi)理念的建立，需要以多元化的產(chǎn)品、教育內(nèi)容和體驗(yàn)形式，來(lái)不斷正向刺激科普消費(fèi)、增加科普消費(fèi)動(dòng)力，與科普傳播和宣教形成良性的循環(huán)[5]。IP形象正在向多元化、廣領(lǐng)域、多維度方向縱深發(fā)展，不僅可以做到對(duì)某一特定受眾群體的垂直性拓展，還能通過(guò)內(nèi)容延伸，不斷增加受眾的廣度和維度，從而創(chuàng)造出內(nèi)容消費(fèi)、精神消費(fèi)、產(chǎn)品消費(fèi)、服務(wù)消費(fèi)、粉絲消費(fèi)等一系列消費(fèi)需求。通過(guò)與科普資源的深入整合，可以有效激發(fā)科普資源的活力，強(qiáng)化科普傳播效果，達(dá)到促進(jìn)科普品牌價(jià)值、傳播價(jià)值和經(jīng)濟(jì)價(jià)值三位一體的高速發(fā)展目標(biāo)[6]。

2 科普IP形象設(shè)計(jì)創(chuàng)新方法模型

科普與IP形象的創(chuàng)新性整合，形成了科普IP形象設(shè)計(jì)?？破誌P形象設(shè)計(jì)的核心問(wèn)題：兼具科學(xué)價(jià)值和教育價(jià)值的整合傳播系統(tǒng)的建立；以核心科學(xué)概念為基礎(chǔ)、以IP形象設(shè)計(jì)創(chuàng)新為切入點(diǎn)的跨學(xué)科、協(xié)同創(chuàng)新設(shè)計(jì)方法的建構(gòu)。

以科普與IP形象設(shè)計(jì)創(chuàng)新性整合為基礎(chǔ)，對(duì)科普IP形象設(shè)計(jì)創(chuàng)新方法進(jìn)行建模，可以將其歸納為4個(gè)階段，見(jiàn)圖1。此方法以科學(xué)主題為起點(diǎn)，經(jīng)過(guò)對(duì)科學(xué)主題的分析與理解、設(shè)計(jì)與創(chuàng)新，構(gòu)成了科普IP形象設(shè)計(jì)創(chuàng)新方法模型。

圖1 科普IP形象設(shè)計(jì)創(chuàng)新方法模型

在準(zhǔn)備階段，設(shè)計(jì)者需要對(duì)科學(xué)主題進(jìn)行界定與選擇，并通過(guò)縝密的學(xué)習(xí)與理解，發(fā)現(xiàn)其核心概念，從而為下一步的設(shè)計(jì)創(chuàng)新找到方向；在創(chuàng)意階段，設(shè)計(jì)者要通過(guò)研究與構(gòu)思，將抽象的科學(xué)概念轉(zhuǎn)化成切實(shí)可行的可視化形象，在設(shè)計(jì)階段設(shè)計(jì)出IP形象及相關(guān)形象設(shè)計(jì)方案，從而順利進(jìn)入推廣階段。通過(guò)綜合發(fā)揮創(chuàng)意與審美的作用，將設(shè)計(jì)方案進(jìn)行整合應(yīng)用，形成一個(gè)全面的科普IP形象傳播系統(tǒng)，通過(guò)“融媒體”和“新文創(chuàng)”等整合理念和方式，對(duì)整體設(shè)計(jì)系統(tǒng)進(jìn)行推廣、傳播和普及，從而完成整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程。

3 以“免疫細(xì)胞總動(dòng)員”為例的科普IP形象設(shè)計(jì)創(chuàng)新方法應(yīng)用

3.1 科學(xué)主題界定要兼具科學(xué)價(jià)值和教育價(jià)值

首先，設(shè)計(jì)科普IP形象之前，需要確定科學(xué)主題的具體內(nèi)容及其科學(xué)價(jià)值。

以此次新型冠狀病毒疫情為例，可以看出，公民的科學(xué)素養(yǎng)直接影響著人們?cè)诿鎸?duì)未知生存挑戰(zhàn)時(shí)所表現(xiàn)出的行為模式和科學(xué)判斷，科普的重要性不言而喻。正所謂，與其亡羊補(bǔ)牢，不如未雨綢繆。疫情防控與人們對(duì)病毒的認(rèn)知及自身免疫系統(tǒng)的了解等科學(xué)知識(shí)的儲(chǔ)備和運(yùn)用密切相關(guān)，尤其是人們對(duì)人類(lèi)自身免疫系統(tǒng)的工作原理和機(jī)制的認(rèn)知，更是重中之重。因此，選擇醫(yī)學(xué)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行普及，即選擇醫(yī)學(xué)科普作為科普IP形象設(shè)計(jì)的科學(xué)主題范疇，并從中選擇“人類(lèi)自身免疫”作為IP形象可視化設(shè)計(jì)的主線，非常適合當(dāng)下公眾對(duì)醫(yī)學(xué)科普知識(shí)的渴求與期望，科學(xué)價(jià)值很高。

其次，需要確定科學(xué)主題的科普教育價(jià)值。

目前科學(xué)普及的主要對(duì)象是青少年兒童，因?yàn)樗麄兪俏磥?lái)科技競(jìng)爭(zhēng)的主力，是社會(huì)發(fā)展的助推器。提升青少年兒童愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣，從小培養(yǎng)他們的科學(xué)精神、科學(xué)思想，提升他們的科學(xué)素養(yǎng)，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)未來(lái)創(chuàng)新人才的重要方式[7]。為了實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)科學(xué)主題科普在青少年兒童中的教育價(jià)值，首先分析和解決目前青少年醫(yī)學(xué)科普作品面臨的2個(gè)主要問(wèn)題。

1）在選題內(nèi)容上要有別于一般大而全的科普作品，針對(duì)一個(gè)內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，幫助孩子們以小見(jiàn)大地深入學(xué)習(xí)。針對(duì)人體“免疫系統(tǒng)”的科普IP形象設(shè)計(jì)，可以將青少年兒童不容易理解的人體內(nèi)部變成他們?nèi)粘？山佑|的社區(qū)生活，將人體內(nèi)的器官模擬為“城市、社區(qū)和房間”，細(xì)胞模擬為“居民、片警和軍人”等，可以有效降低孩子們理解陌生知識(shí)的難度。同時(shí)，以人體免疫系統(tǒng)抵抗病毒、病菌的科學(xué)過(guò)程為依據(jù)，運(yùn)用擬人化的表現(xiàn)手法來(lái)展現(xiàn)免疫系統(tǒng)的工作原理，以富有內(nèi)涵的多種新文創(chuàng)形式，塑造英勇無(wú)比、不怕?tīng)奚拿庖呒?xì)胞IP形象，可以幫助孩子們縱深了解整個(gè)免疫系統(tǒng)的工作原理和機(jī)制。[8]

2）在表現(xiàn)形式上，要突破一般青少年科普文學(xué)的表現(xiàn)形式。針對(duì)人體“免疫系統(tǒng)”的科普IP形象設(shè)計(jì)，應(yīng)該采用符合當(dāng)下青少年審美的精致畫(huà)風(fēng)，綜合卡通、漫畫(huà)、插圖和繪本等各種表現(xiàn)形式，利用精美的IP形象設(shè)計(jì)和生動(dòng)的故事情節(jié)，更為直觀地展現(xiàn)人體免疫系統(tǒng)的工作原理，深入淺出地呈現(xiàn)每個(gè)免疫細(xì)胞的作用，從而幫助青少年更好地認(rèn)識(shí)自身，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，做好個(gè)人防護(hù)，從而達(dá)到提升全民科學(xué)素養(yǎng)的目的[9]。

綜上所述，醫(yī)學(xué)主題科普IP形象設(shè)計(jì)方法一定要兼顧科學(xué)性與教育性，既要能很好地將抽象的科學(xué)知識(shí)視覺(jué)化、形象化、趣味化、故事化地表現(xiàn)出來(lái)，幫助青少年更好地理解和學(xué)習(xí)知識(shí)本身，還要能很好地理解當(dāng)下青少年的審美傾向和真實(shí)的知識(shí)需求，引起青少年對(duì)科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，提升科學(xué)知識(shí)對(duì)青少年的吸引力，從而達(dá)到傳播科學(xué)思維、方法、理念，以及提升青少年綜合素質(zhì)水平的目的。

3.2 核心概念形成

通過(guò)深入研究以及學(xué)習(xí)、理解發(fā)現(xiàn)，免疫學(xué)是研究人體免疫系統(tǒng)組成和功能的一門(mén)科學(xué)，是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是具有多個(gè)分支學(xué)科并與多個(gè)學(xué)科交叉融合的生命科學(xué)的前沿學(xué)科之一，其專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、體系復(fù)雜、涉及范圍廣，一般非免疫學(xué)專(zhuān)業(yè)的醫(yī)學(xué)人士都很難做到了解透徹，更別說(shuō)普通大眾和青少年了。如果使用傳統(tǒng)的科普研究方法，免疫學(xué)的科普過(guò)程就會(huì)變得異常復(fù)雜，但引入科普IP形象設(shè)計(jì)方法，就簡(jiǎn)單多了。通過(guò)持續(xù)分析與理解，可以發(fā)現(xiàn)，免疫學(xué)中的免疫系統(tǒng)是關(guān)鍵，而免疫系統(tǒng)由免疫器官、免疫組織和免疫細(xì)胞組成，其中免疫細(xì)胞是衍生、發(fā)散、IP化的切入點(diǎn)和故事化的主要角色。

通過(guò)研究可以發(fā)現(xiàn)，以免疫細(xì)胞為主要角色的IP形象作品并不多，其中最知名的就是日本漫畫(huà)家清水茜創(chuàng)作的《工作細(xì)胞》，見(jiàn)圖2。該作品最初以漫畫(huà)形式公開(kāi)出版，后來(lái)被制作成系列動(dòng)畫(huà)片播放，其知名度高、受眾群體較大。該作品的IP形象設(shè)計(jì)以青少年人物形象為主，日式風(fēng)格明顯，敘事流暢，內(nèi)容詼諧有趣、淺顯易懂，非常具有借鑒和參考價(jià)值。然而，個(gè)別場(chǎng)景中的過(guò)度暴力、血腥渲染和成人化風(fēng)格等傾向，會(huì)影響青少年的觀感和接受度，實(shí)為美中不足。

圖2 知名科普作品《工作細(xì)胞》分析

以免疫細(xì)胞為核心概念和主要角色，形成以人體免疫反應(yīng)和免疫功能為主要科普對(duì)象，突出免疫細(xì)胞在免疫反應(yīng)過(guò)程中的重要作用，塑造英勇無(wú)畏的免疫細(xì)胞形象為主線的科普IP形象創(chuàng)新設(shè)計(jì)應(yīng)用實(shí)踐系統(tǒng)基本被確立下來(lái)。該核心概念的確立目標(biāo)是從人體的免疫系統(tǒng)及工作原理入手，幫助孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上引發(fā)深入思考，意識(shí)到免疫系統(tǒng)不可或缺，但是免疫反應(yīng)過(guò)激也會(huì)帶給人體傷害，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上能學(xué)會(huì)一分為二、辯證地看待事物，從而建立正確的科學(xué)觀、世界觀，提升他們的科學(xué)素養(yǎng)[10]。

為了使核心概念更具故事性的內(nèi)涵，受?chē)?guó)際動(dòng)漫電影流行的翻譯語(yǔ)言啟發(fā)，比如動(dòng)畫(huà)電影“玩具總動(dòng)員”，英文原名為“Toy Story”，因此，將核心概念命名為“免疫細(xì)胞總動(dòng)員”，英文為“Immune Cells Story”，見(jiàn)圖3。該名稱(chēng)的認(rèn)知度和認(rèn)可度高、生動(dòng)形象、言簡(jiǎn)意賅，能起到很好的象征和引領(lǐng)作用，并突出免疫細(xì)胞的核心地位，塑造免疫細(xì)胞英勇無(wú)畏的形象，增強(qiáng)其識(shí)別度和接受度[11]。

圖3 科普IP形象設(shè)計(jì)系統(tǒng)的核心概念“免疫細(xì)胞總動(dòng)員”

3.3 核心概念視覺(jué)化創(chuàng)意設(shè)計(jì)

免疫細(xì)胞作為故事化內(nèi)容的主角，是視覺(jué)化創(chuàng)意設(shè)計(jì)的核心。在設(shè)計(jì)免疫細(xì)胞形象時(shí)，要充分考慮青少年兒童的審美趨勢(shì)和需求，并深入研究不同免疫細(xì)胞的不同特點(diǎn)。在科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕A(chǔ)上，進(jìn)行藝術(shù)化的處理和加工，以象征和擬人化的手法，設(shè)計(jì)不同的免疫細(xì)胞形象。例如，免疫細(xì)胞人物整體被設(shè)計(jì)成具有未來(lái)感、科幻感、游戲風(fēng)格的戰(zhàn)士形象，身著戰(zhàn)衣、鎧甲，并擁有一些特殊技能和特殊效果。此外，針對(duì)不同的免疫細(xì)胞，需要根據(jù)其不同的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)或強(qiáng)化。免疫細(xì)胞分類(lèi)見(jiàn)圖4。

圖4 “免疫細(xì)胞”分類(lèi)科普創(chuàng)意設(shè)計(jì)

“免疫細(xì)胞”群像及單體形象設(shè)計(jì)見(jiàn)圖5。

1）巨噬細(xì)胞（Macrophage）的主要功能是吞噬和消化凋亡的細(xì)胞和病原體。在設(shè)計(jì)巨噬細(xì)胞形象時(shí)，為了能體現(xiàn)其吞噬功能，又不引起受眾的不適感，給其增加了帶有吸附功能的外部設(shè)備，如類(lèi)似吸塵器的吸口，以及帶有消化吸收混合功能的玻璃混合器。

2）樹(shù)突狀細(xì)胞（Dendritic Cell）作為抗原呈遞細(xì)胞，具有明顯的樹(shù)突狀突起，是免疫細(xì)胞的核心成員，因此被設(shè)計(jì)成“樹(shù)女神”的女主形象。

3）輔助T細(xì)胞（Helper T Cells）負(fù)責(zé)接收抗原，并激活、增生、擴(kuò)散其他免疫細(xì)胞，在免疫反應(yīng)中扮演著中間過(guò)程的重要角色，因此被設(shè)計(jì)成冷酷、帥氣的指揮官男主形象。

4）記憶T細(xì)胞（Memory T Cell）是曾受過(guò)特定抗原感染，或接種疫苗而產(chǎn)生記憶，能快速產(chǎn)生比首次接觸此抗原更強(qiáng)烈的免疫反應(yīng)的免疫細(xì)胞，因此被設(shè)計(jì)成嚴(yán)謹(jǐn)、機(jī)械化、未來(lái)感的知識(shí)官形象。

圖5 “免疫細(xì)胞”群像及單體形象設(shè)計(jì)

3.4 “免疫細(xì)胞”IP形象設(shè)計(jì)系統(tǒng)架構(gòu)

在設(shè)計(jì)整個(gè)IP形象推廣系統(tǒng)架構(gòu)時(shí)，結(jié)合當(dāng)下流行的“項(xiàng)目制學(xué)習(xí)”和“探究式學(xué)習(xí)”理念，將人體的免疫系統(tǒng)工作原理作為一個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，采用孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式來(lái)幫助他們學(xué)習(xí)，將復(fù)雜的科學(xué)知識(shí)用通俗易懂的形式展現(xiàn)出來(lái)，讓青少年深刻認(rèn)識(shí)“做中學(xué)、學(xué)中思”的重要性[12]。同時(shí)，創(chuàng)新性地將STEAM教育理念、藝術(shù)與科學(xué)相結(jié)合的策略、科學(xué)可視化的形式引入該系統(tǒng)的科普教育內(nèi)容與形式的頂層設(shè)計(jì)中，運(yùn)用前沿信息技術(shù)，如增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）和互動(dòng)程序，以繪本為核心，結(jié)合立體書(shū)填色與制作、手賬本、盲盒等形式，以多種互動(dòng)形式，生動(dòng)地向青少年展示有關(guān)人體免疫系統(tǒng)的科普知識(shí)，增加其沉浸感、體驗(yàn)感和互動(dòng)性，使青少年在輕松、娛樂(lè)的游戲化氛圍中，了解有關(guān)科普知識(shí)[13]。通過(guò)這種全局的思考和系統(tǒng)的梳理，將閱讀、制作與游戲有機(jī)結(jié)合起來(lái)，增加科普知識(shí)的智能化、交互性和體驗(yàn)性，全面升級(jí)、改造傳統(tǒng)科普內(nèi)容的學(xué)習(xí)形式，最終達(dá)到提升青少年兒童科學(xué)素養(yǎng)的目的[14]，見(jiàn)圖6。

首先，將免疫細(xì)胞IP形象進(jìn)一步細(xì)分為青少版和兒童版（Q版形象），并繪制細(xì)化三視圖，見(jiàn)圖7。青少版形象主要出現(xiàn)在傳統(tǒng)的推廣方式中，目標(biāo)受眾人群的年齡為10～18歲，同時(shí)兼顧大學(xué)生和成人受眾，是“免疫細(xì)胞”IP形象設(shè)計(jì)系統(tǒng)的主體。兒童版（Q版形象）主要出現(xiàn)在互動(dòng)程序、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)、表情包、盲盒設(shè)計(jì)等新型推廣方式中，目的是配合潮流化設(shè)計(jì)趨勢(shì)、增加推廣親和力和受眾接受度，其目標(biāo)受眾人群的年齡為2～9歲，是“免疫細(xì)胞”IP形象設(shè)計(jì)系統(tǒng)的衍生體。2種形象設(shè)計(jì)互為補(bǔ)充、相得益彰，共同構(gòu)成了整個(gè)系統(tǒng)的根基。

系統(tǒng)的核心產(chǎn)品為繪本設(shè)計(jì)。該繪本以青少年兒童（中小學(xué)生）為主要受眾對(duì)象，同時(shí)輻射大學(xué)生和中青年人，此類(lèi)受眾有一定的教育水平，有接受新知識(shí)的訴求，更希望深入、清晰地了解某些方面的科學(xué)知識(shí)。繪本以人體免疫反應(yīng)和免疫功能為主要科普對(duì)象，以免疫細(xì)胞為主要角色。繪本文稿由專(zhuān)業(yè)編輯經(jīng)多次打磨撰寫(xiě)完成后，交由專(zhuān)業(yè)醫(yī)學(xué)、免疫學(xué)專(zhuān)家校審，形成了2萬(wàn)字的繪制腳本。腳本內(nèi)容以各種病毒、病菌侵入人體和人體免疫系統(tǒng)抵抗病毒的科學(xué)過(guò)程為依據(jù)，運(yùn)用擬人化的表現(xiàn)手法來(lái)展現(xiàn)免疫系統(tǒng)的工作原理，以富有內(nèi)涵的圖畫(huà)形式，細(xì)致描繪了病毒、病菌和人體免疫系統(tǒng)之間的“戰(zhàn)爭(zhēng)”，其中蘊(yùn)含的科學(xué)知識(shí)，如DNA病毒和其他2種RNA病毒如何入侵細(xì)胞、免疫細(xì)胞如何圍剿病毒和病菌、“免疫因子風(fēng)暴”如何產(chǎn)生及其對(duì)人體造成的傷害等，這些專(zhuān)業(yè)的科學(xué)知識(shí)通過(guò)跌宕起伏的故事情節(jié)和生動(dòng)翔實(shí)的插圖，為讀者進(jìn)行了直觀的展示，幫助讀者了解了整個(gè)免疫系統(tǒng)的工作原理和機(jī)制。

對(duì)繪本的人物形象進(jìn)行設(shè)定。精選15個(gè)免疫細(xì)胞正派形象和13個(gè)病毒病菌反派形象，進(jìn)行人設(shè)介紹，見(jiàn)圖8。之后的正文內(nèi)容由24張跨頁(yè)（48個(gè)單頁(yè)）的精美插圖構(gòu)成，分成5個(gè)章節(jié)：第1章，強(qiáng)大的人體城，主要介紹各免疫細(xì)胞的功能與作用；第2章，危機(jī)四伏，主要介紹各種病毒和病菌的致病性、癥狀等特點(diǎn)；第3章，入侵人體城，主要介紹以鏈球菌為主的病菌侵入人體，以及免疫細(xì)胞殺滅它們的免疫過(guò)程；第4章，正邪之爭(zhēng)，主要介紹人體在抵抗鏈球菌的過(guò)程中，病毒趁機(jī)不斷復(fù)制、發(fā)病的過(guò)程；第5章，來(lái)之不易的勝利，主要介紹免疫細(xì)胞與病毒斗爭(zhēng)時(shí)，免疫反應(yīng)和人體城最終成功抗擊病毒的過(guò)程，見(jiàn)圖9。

圖6 “免疫細(xì)胞”IP形象設(shè)計(jì)系統(tǒng)架構(gòu)

圖7 “免疫細(xì)胞”青少版和兒童版三視圖

Fig.7 Three views of the youth edition and children's edition of "Immune Cells"

圖8 繪本人物形象設(shè)定代表性?xún)?nèi)容

繪本作為整個(gè)系統(tǒng)的核心產(chǎn)品，不僅是傳統(tǒng)推廣方式的主體，也是引領(lǐng)其他傳統(tǒng)和新型推廣方式的關(guān)鍵。圍繞繪本這一核心產(chǎn)品，衍生出多種包含互動(dòng)游戲、DIY制作等其他形式的拓展設(shè)計(jì)方式。通過(guò)系統(tǒng)整合推廣應(yīng)用，可以反復(fù)加深受眾的記憶和理解，激發(fā)青少年受眾的興趣，加深其對(duì)系統(tǒng)內(nèi)容的認(rèn)知，并通過(guò)自我實(shí)踐來(lái)反復(fù)印證，最終達(dá)到以自主閱讀為主進(jìn)行科普知識(shí)學(xué)習(xí)的目的，幫助青少年更好地認(rèn)識(shí)自身，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，做好個(gè)人防護(hù)，培養(yǎng)青少年的科學(xué)意識(shí)，提升他們的科學(xué)素養(yǎng)。

圖9 繪本各章代表性?xún)?nèi)容

Fig.9 Representative content of each chapter in picture book

再次，設(shè)計(jì)人體免疫系統(tǒng)信息可視化圖作為“免疫細(xì)胞”IP形象設(shè)計(jì)系統(tǒng)整體推廣的引導(dǎo)性、統(tǒng)領(lǐng)性圖示，見(jiàn)圖10。

圖10 人體免疫系統(tǒng)信息可視化圖

Fig.10 Information visualization of human immune system

最后，通過(guò)互動(dòng)小程序、AR增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)、立體書(shū)填色和制作等幫助青少年融合不同領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)，以STEAM的形式幫助青少年通過(guò)動(dòng)手制作、直接體驗(yàn)等方式增加切身體會(huì)，以“免疫細(xì)胞總動(dòng)員”的故事發(fā)展為主線，運(yùn)用擬人手法，以寓教于樂(lè)的生動(dòng)形式，向青少年展現(xiàn)一場(chǎng)別開(kāi)生面的科普大戲。“免疫細(xì)胞總動(dòng)員”互動(dòng)程序是通過(guò)掃描專(zhuān)用二維碼，進(jìn)入程序界面，以答題闖關(guān)的形式來(lái)表現(xiàn)免疫細(xì)胞與病毒作戰(zhàn)的過(guò)程，使用戶(hù)深化了解、掌握必備的科普知識(shí)；增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）程序是通過(guò)掃描專(zhuān)用二維碼，進(jìn)入AR界面，模擬真實(shí)環(huán)境中剿滅病毒的過(guò)程[15]；立體書(shū)“DIY”場(chǎng)景為模切好的、精修線稿形象的紙制平面圖，青少年兒童根據(jù)“DIY”制作說(shuō)明，通過(guò)自己動(dòng)手填色、裁剪、組裝、粘貼后，組成不同的幾個(gè)立體書(shū)場(chǎng)景；表情包可以用來(lái)在微信等社交媒體軟件聊天交流中使用；手賬本和盲盒設(shè)計(jì)是為滿(mǎn)足當(dāng)下青少年的使用需求，而進(jìn)行的專(zhuān)屬科普消費(fèi)產(chǎn)品設(shè)計(jì)推廣項(xiàng)目，見(jiàn)圖11。

圖11 其他設(shè)計(jì)推廣形式（互動(dòng)程序、AR、立體書(shū)、表情包、手賬本和盲盒設(shè)計(jì)）

綜上所述，科普IP形象設(shè)計(jì)創(chuàng)新方法的核心可以總結(jié)為如下幾個(gè)方面：

1）精細(xì)化科學(xué)主題選擇，深化核心科普概念，加大科學(xué)價(jià)值和教育價(jià)值的挖掘。

2）組建多學(xué)科交叉融合的設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，做好科普IP形象的頂層設(shè)計(jì)。

3）搭建科普IP形象設(shè)計(jì)家族化生態(tài)圈，圍繞核心產(chǎn)品打造多元融合發(fā)展的產(chǎn)品生態(tài)。

4）實(shí)施科普品牌化戰(zhàn)略，延伸多產(chǎn)業(yè)鏈，增強(qiáng)科普品牌的傳播力與凝聚力，擴(kuò)大科普品牌影響力。

5）利用前沿的信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)線上與線下、虛擬與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的融媒體科普傳播渠道。

6）加強(qiáng)互動(dòng)體驗(yàn)，增強(qiáng)受眾參與度和沉浸感，更加有效、全面地推廣和宣傳科普知識(shí)。

4 結(jié)語(yǔ)

在融媒體和新文創(chuàng)協(xié)同發(fā)展的當(dāng)下，科普教育和傳播正面臨著巨大的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。在科普內(nèi)容設(shè)計(jì)上引入IP形象，形成科普IP形象設(shè)計(jì)創(chuàng)新方法，是對(duì)傳統(tǒng)科普設(shè)計(jì)和IP形象設(shè)計(jì)方法的整合協(xié)同創(chuàng)新、有益補(bǔ)充和適度延展。通過(guò)建立科普IP形象設(shè)計(jì)創(chuàng)新方法模型，力求更加系統(tǒng)、全面、直觀地傳播科普知識(shí)、弘揚(yáng)科學(xué)精神、增強(qiáng)全民科學(xué)素養(yǎng)。此外，將“項(xiàng)目制學(xué)習(xí)”“探究式學(xué)習(xí)”“STEAM教育”“做中學(xué)”等前沿教育理念巧妙地融合在科普內(nèi)容、科普產(chǎn)品、科普教育與科普傳播之中，能夠激發(fā)受眾（尤其是青少年兒童受眾）的科普興趣和科普學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)而增強(qiáng)未成年人對(duì)科學(xué)技術(shù)的興趣，培養(yǎng)少年兒童基本的科學(xué)探究精神和熱愛(ài)科學(xué)的品質(zhì)。相信未來(lái)隨著大量科普內(nèi)容的不斷注入和充實(shí)，科普IP形象設(shè)計(jì)方法將持續(xù)更新、升級(jí)、整合，并不斷發(fā)展創(chuàng)新。

[1] 王汝杰. 融媒體時(shí)代的MG科普動(dòng)畫(huà)短片創(chuàng)作研究[D]. 北京: 北京郵電大學(xué), 2019.

WANG Ru-jie. Research on the Creation of MG Poplar Science Animation Short Films in the Age of Media Convergence[D]. Beijing: Beijing University of Posts and Telecommunications, 2019.

[2] 王朝俠, 閆澤學(xué). 基于用戶(hù)共情的文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)研究[J]. 包裝工程, 2019, 40(16): 249-253.

WANG Zhao-xia, YAN Ze-xue. Design of Cultural and Creative Products Based on Users' Empathy[J]. Packaging Engineering, 2019, 40(16): 249-253.

[3] 肖芳萍. 論中國(guó)傳統(tǒng) IP形象的創(chuàng)新與活化模式——以故宮IP活化為例[D]. 南昌: 江西師范大學(xué), 2018.

XIAO Fang-ping. A Study on the Innovation and Activation Mode of Traditional IP Image in China: Taking IP Activation of the Imperial Palace as an Example[D]. Nanchang: Jiangxi Normal University, 2018.

[4] 徐慧婷, 傅蓉蓉. 非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的IP形象設(shè)計(jì)與傳播策略探析——以海派漆器為例[J].新媒體研究, 2019(19): 108-110.

XU Hui-ting, FU Rong-rong. IP Image Design and Communication Strategy of Intangible Cultural Heritage: Take Shanghai Style Lacquerware as an Example[J]. New Media Rresearch, 2019(19): 108-110.

[5] 趙志博. 交互性學(xué)齡前兒童科普類(lèi)數(shù)字讀物設(shè)計(jì)與研究[D]. 濟(jì)南: 山東工藝美術(shù)學(xué)院, 2019.

ZHAO Zhi-bo. Research on Interactive Design of Po-pular Science Digital Readings for Preschool Children[D]. Jinan: Shandong University of Art and Design, 2019.

[6] 孫愛(ài)慧, 陳丹. IP形象在品牌傳播中的應(yīng)用價(jià)值[J]. 美與時(shí)代, 2019(10): 66-67.

SUN Ai-hui, CHEN Dan. The Application Value of IP Image in Brand Communication[J]. Beauty and the Times, 2019(10): 66-67.

[7] 劉方林. 傳統(tǒng)年節(jié)特色I(xiàn)P對(duì)中國(guó)品牌形象傳播的價(jià)值研究[J]. 包裝工程, 2019, 40(24): 111-116.

LIU Fang-lin. Value of Traditional Chinese New Year Festival's Characteristic IP to the Communication of Chinese Brand Image[J]. Packaging Engineering, 2019, 40(24): 111-116.

[8] 周榮庭, 周宏遠(yuǎn). 數(shù)字化時(shí)代科普文創(chuàng)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與傳播研究[J]. 自然科學(xué)博物館研究, 2019(1): 20-26.

ZHOU Rong-ting, ZHOU Hong-yuan. Research on Design and Communication of Science Popularizing Cultural and Creative Products in the Digital Age[J]. Research on Natural Science Museum, 2019(1): 20-26.

[9] 桂淑芳. 基于城市特色街區(qū)IP打造的文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)研究[D]. 合肥: 合肥工業(yè)大學(xué), 2018.

GUI Shu-fang. Research on the Design of Creative Product based on the City Characteristic Block IP Buil-ding[D]. Hefei: Hefei University of Technology, 2018.

[10] 熊婧雯, 蘇箐. 新媒體信息可視化應(yīng)用設(shè)計(jì)與研究[J]. 戲劇之家, 2019(26): 231-233.

XIONG Jing-wen, SU Qing. Application Design and Research of New Media Information Visualization[J]. Home of Drama, 2019(26): 231-233.

[11] 劉俐利, 凌毓?jié)? 王艷鳳. 虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境中構(gòu)建三維動(dòng)畫(huà)資源與交互設(shè)計(jì)研究[J]. 中國(guó)電化教育, 2014(2): 123-128.

LIU Ling-li, LING Yu-tao, WANG Yan-feng. The Research on Building 3D Animation Resources and Interaction Design in Virtual Studying Environment[J]. China Educational Technology, 2014(2): 123-128.

[12] 龍金晶. 以“探究學(xué)習(xí)”為核心的科技館教育模式初探[J]. 科學(xué)之友, 2013(6): 109-110.

LONG Jin-jing. Studies on the Application of the Inquiry-focused Education Mode in the Science Centers[J]. Friends of Science, 2013(6): 109-110.

[13] 邱雁, 楊蕾, 羅嘉欣. 泛娛樂(lè)背景下的李白IP形象研究[J]. 設(shè)計(jì)藝術(shù)研究, 2019, 9(4): 132-136.

QIU Yan, YANG Lei, LUO Jia-xin. Research on the IP Image of Li Bai under the Background of Pan-entertain-ment[J]. Design Research, 2019, 9(4): 132-136.

[14] 劉麟霄. 知識(shí)付費(fèi)時(shí)代動(dòng)漫IP形象的設(shè)計(jì)定位與運(yùn)營(yíng)策略[J]. 出版廣角, 2019(11): 40-42.

LIU Lin-xiao. Design Orientation and Operation Strategy of Animation IP Image in the Era of Knowledge Payment[J]. View on Publishing, 2019(11): 40-42.

[15] 涂凌琳, 張莉. 信息可視化設(shè)計(jì)中的動(dòng)態(tài)視覺(jué)語(yǔ)言研究[J]. 無(wú)線互聯(lián)科技, 2019(1): 80-81.

TU Ling-lin, ZHANG Li. Research on Dynamic Visual Language in Information Visualization Design[J]. Wireless Internet Technology, 2019(1): 80-81.

Design and Innovation of Popular Science IP Image under the Background of Media Convergence and New Cultural and Creative Design

YANG Mao-lin

(North China University of Technology, Beijing 100144, China)

The paper discusses the integration and collaborative innovation of popular science and IP image design from a new innovative angle of view. The paper builds a design and innovation solution model for popular science IP image and uses it to guide the design practice. Around the “Immune Cells” IP image and “Immune Cells Story”, the paper designs a set of popular science IP image system, including interactive program, augmented reality, pop-up books, emoticon, hand book and blind box. The design method for popular science IP image is an innovation and complement to the traditional design process from the new thinking way of integration of popular science, technology and design,so as to adapt to the development of new cultural and creative design in the media convergence era. The method will provide methodology support and practice reference for the upgrade of design methods and design concept, so as offer help to design pluralistic popular science experience and meet the public needs for popular science contents.

media convergence; pan entertainment; new cultural and creative design; popular science IP image design; design innovation

TB472

A

1001-3563(2022)10-0211-10

10.19554/j.cnki.1001-3563.2022.10.026

2021-12-13

楊茂林（1978—），男，博士，副教授，碩士生導(dǎo)師，主要研究方向?yàn)樾畔⒃O(shè)計(jì)、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、文創(chuàng)設(shè)計(jì)、科普設(shè)計(jì)。

責(zé)任編輯：馬夢(mèng)遙