摘 要：幼兒教師作為幼兒的啟蒙者和引導(dǎo)者，其職業(yè)道德和專業(yè)水平對幼兒發(fā)展起著關(guān)鍵性作用?！皥F(tuán)支部+”以學(xué)校基層團(tuán)支部為項目載體，把它與幼兒教師職業(yè)道德建設(shè)相融合，更易于提升幼兒教師的職業(yè)道德水平和專業(yè)能力，保證師德建設(shè)實效性和長效化。本文從幼兒教師職業(yè)道德發(fā)展現(xiàn)狀、加強(qiáng)幼兒教師職業(yè)道德建設(shè)的重要性、“團(tuán)支部+”模式的概念及作用、“團(tuán)支部+”模式與幼兒教師職業(yè)道德建設(shè)的具體方法出發(fā)對此進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：團(tuán)支部+;幼兒教育;教師職業(yè)道德建設(shè)

中圖分類號：G61? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）16-0174-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.16.058

幼師的職業(yè)道德建設(shè)是現(xiàn)代教育發(fā)展的重點之一，正所謂“學(xué)高為師，身正為范”，幼師的一言一行直接影響受教者的整體發(fā)展。由于缺乏有效的管理模式和教育手段，幼師的師德教育難以獲得本質(zhì)性發(fā)展。將“團(tuán)支部+”模式引入幼兒教師職業(yè)道德建設(shè)，不僅能提高幼師的職業(yè)素養(yǎng)，幫助幼師形成新的教育觀和職業(yè)觀，還能使幼師的整體水平得到發(fā)展。

一、幼兒教師職業(yè)道德發(fā)展現(xiàn)狀

（一）教師職業(yè)認(rèn)同不足

職業(yè)認(rèn)同是職業(yè)道德的重要組成部分，良好的職業(yè)認(rèn)同感不僅能提升主體的工作積極性，激發(fā)主體的工作熱情，還能使主體的職業(yè)發(fā)展更清晰，有效發(fā)揮主體的自我效能。在當(dāng)前幼兒教育環(huán)境中，大多數(shù)教師職業(yè)認(rèn)同不足、倦怠，導(dǎo)致幼兒教育工作難以有效開展和科學(xué)實施。部分教師缺乏敬業(yè)、奉獻(xiàn)的精神，在日常教育活動中會產(chǎn)生不良的心理情緒，無法以平常心、寬容心對待幼兒，給幼兒造成不良的心理影響。

（二）師德培養(yǎng)手段單一

大多數(shù)幼兒園缺乏有效的培養(yǎng)手段，阻礙幼兒教師職業(yè)道德的培養(yǎng)和發(fā)展，幼兒教師難以糾正自身的不良行為，影響幼兒身心發(fā)展。部分幼兒園依然沿用“老套路”“舊方法”，只簡單觀看視頻和指導(dǎo)，沒有從實際出發(fā)了解幼師的內(nèi)在需求和職業(yè)規(guī)劃，從而造成幼師與職業(yè)脫節(jié)的不良現(xiàn)象。

（三）管理模式較為松散

葉瀾教授在《教師角色與教師發(fā)展新探》一書中將教師分為三個層次：生存型、享受型和發(fā)展型。這三個層次的教師主體需要采取不同的管理方法優(yōu)化和提升職業(yè)道德，從而促使各個層次的教師都能獲得個性化的道德培養(yǎng)和職業(yè)規(guī)劃。然而當(dāng)前大多數(shù)管理者并沒有從幼師主體入手針對性地運用培養(yǎng)策略，導(dǎo)致部分幼師缺乏職業(yè)責(zé)任感，對實際工作缺乏深入了解，存在厭煩、不理解工作等問題。

（四）自我定位認(rèn)知不清

自我定位是主體認(rèn)知的重要環(huán)節(jié)，也是職業(yè)發(fā)展、專業(yè)成長的基礎(chǔ)因素。然而在實際職業(yè)道德建設(shè)中，部分幼兒教師在教育工作中缺乏專業(yè)指導(dǎo)，與家長交流缺乏主動性，難以充分發(fā)揮幼兒教師的職業(yè)作用和教育優(yōu)勢，還會產(chǎn)生不自信等心理問題。這些都會影響幼師自身的專業(yè)發(fā)展，導(dǎo)致幼師在工作情緒、處理方式等方面產(chǎn)生負(fù)面影響。

二、加強(qiáng)幼兒教師職業(yè)道德建設(shè)的重要性

“教育大計，教師為本”。作為幼兒啟蒙發(fā)展的“引路人”，幼兒教師職業(yè)道德建設(shè)對幼兒主體健康成長有重要意義。幼兒正處于認(rèn)知成長的關(guān)鍵時期，幼師正確指導(dǎo)和悉心培育才能使幼兒這棵樹苗茁壯成長，加強(qiáng)幼兒教師職業(yè)道德建設(shè)會對幼兒的外在和內(nèi)在發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。第一，有助于提高幼師的整體素質(zhì)。幼兒教師整體素質(zhì)的提升可以促使幼師更主動地投入幼兒教育工作，為幼兒的基礎(chǔ)培養(yǎng)指明正確道路。師德是教師職業(yè)發(fā)展的重要品質(zhì)，師德的有效滲透可以幫助幼兒在積極、熱情的成長氛圍中獲得學(xué)習(xí)與發(fā)展的正能量，推動幼兒思想品德、認(rèn)知的全面成長。第二，有助于強(qiáng)化幼師的事業(yè)心和責(zé)任感。幼師保持良好的事業(yè)心態(tài)和職業(yè)操守，才能為幼兒健康成長出謀劃策、貢獻(xiàn)力量。職業(yè)道德分為廣義和狹義：廣義的職業(yè)道德是從業(yè)人員在職業(yè)活動中應(yīng)遵循的行為準(zhǔn)則，而狹義的職業(yè)道德則是職業(yè)特征、關(guān)系及活動的綱領(lǐng)性規(guī)范。強(qiáng)化幼師的職業(yè)道德培養(yǎng)可以促使幼師在職業(yè)行為和教育活動方面保持條理性、科學(xué)性及規(guī)范性，切實發(fā)揮教書育人、答疑解惑的職業(yè)作用。第三，有助于凈化教育行業(yè)風(fēng)氣，推動社會主義精神文明建設(shè)工作有序發(fā)展。環(huán)境是影響個體行為發(fā)展的外部因素，部分幼師在職業(yè)認(rèn)知和行為品德方面缺乏正確的價值導(dǎo)向和業(yè)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致幼師在執(zhí)行和落實教育政策時“打折扣”，造成不良的社會影響。加強(qiáng)培養(yǎng)幼兒教師的職業(yè)道德可以幫助幼師在職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和政策執(zhí)行上有目標(biāo)、有尺度、有意識地采取行動，避免發(fā)生錯誤，保證教育行業(yè)風(fēng)清氣正。第四，有助于落實立德樹人的發(fā)展目標(biāo)。立德樹人是我國教育發(fā)展的根本任務(wù)，也是推進(jìn)改革的迫切需求。幼師作為幼兒成長的“領(lǐng)航員”，其自身的職業(yè)道德對幼兒思想品德成長影響深遠(yuǎn)。增強(qiáng)幼兒教師職業(yè)道德培養(yǎng)可以確保幼兒獲得良好的發(fā)展環(huán)境和正確的方法引導(dǎo)，讓他們在幼師言行舉止的影響下養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和生活意識，對進(jìn)一步落實立德樹人的發(fā)展目標(biāo)具有重要意義。

三、“團(tuán)支部+”模式的概念及作用

“團(tuán)支部+”模式是指在團(tuán)支部委員會的基礎(chǔ)上，為學(xué)校基層團(tuán)支部工作提供一個項目載體，充分發(fā)揮基層團(tuán)委書記、支部團(tuán)干、團(tuán)員教師在基層團(tuán)支部工作建設(shè)中的引導(dǎo)和組織作用，實現(xiàn)三類群體協(xié)同育人。團(tuán)支部作為共青團(tuán)工作和活動的基本單位，具有廣泛性、直接性及聯(lián)系性的發(fā)展特點，將“團(tuán)支部+”模式運用于職業(yè)道德建設(shè)工作中，對幼師職業(yè)發(fā)展能起到積極作用。第一，有助于提升幼兒教師職業(yè)道德品質(zhì)的認(rèn)識與修養(yǎng)，保證其職業(yè)道德良性發(fā)展。職業(yè)道德是職業(yè)活動有效開展的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是規(guī)范行為、提高質(zhì)量的重要內(nèi)因。通過“團(tuán)支部+”模式的有效實施，以學(xué)校團(tuán)支部為工作中心，層層滲透、環(huán)環(huán)引導(dǎo)，幫助幼兒教師正確理解和科學(xué)把握職業(yè)道德的內(nèi)在本質(zhì)，進(jìn)而推動幼兒教師職業(yè)道德高質(zhì)量發(fā)展。第二，有助于提高幼師的參與積極性，使職業(yè)道德培養(yǎng)活動與幼師主體形成有效聯(lián)動，提高幼師的職業(yè)素養(yǎng)。相較于其他管理模式，“團(tuán)支部+”模式架構(gòu)穩(wěn)定、協(xié)作高效、引導(dǎo)效果強(qiáng)，可以有效帶動幼兒教師的學(xué)習(xí)積極性，保證教育活動的整體性和組織性?！皥F(tuán)支部+”模式從幼兒教師的實際工作入手，通過理論+實踐的方法，使幼兒教師在工作中接受教育、在學(xué)習(xí)中完善理論、在活動中提升水平，對幼師的職業(yè)道德發(fā)展產(chǎn)生積極影響。第三，有助于引導(dǎo)幼師關(guān)注學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展，優(yōu)化和提升幼師的職業(yè)認(rèn)同感、幸福感和自豪感?！皥F(tuán)支部+”模式立足現(xiàn)代教育大環(huán)境，從問題出發(fā)、從細(xì)節(jié)入手，正確引導(dǎo)教師關(guān)注幼兒教育的發(fā)展方向和培育手段，充分發(fā)揮團(tuán)支部戰(zhàn)斗堡壘的作用，提高幼師的職業(yè)信念，優(yōu)化幼師的教育方法，使幼兒教師真正做到有理想、有目標(biāo)、有智慧，保證幼兒全面發(fā)展。

四、“團(tuán)支部+”模式下幼兒教師職業(yè)道德建設(shè)具體方法

（一）明確發(fā)展目標(biāo)

“團(tuán)支部+”模式與幼兒教師職業(yè)道德建設(shè)活動相融合，明確發(fā)展目標(biāo)是關(guān)鍵。隨著教育改革深入發(fā)展，教育環(huán)境和職業(yè)道德建設(shè)也在發(fā)生變化。如何從根本上改變、提升幼兒教師的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力？首先，抓準(zhǔn)舊問題。團(tuán)支部應(yīng)發(fā)揮積極的導(dǎo)向作用，深入基層、了解實情，與幼兒教師談話、交心，掌握現(xiàn)階段幼兒教師的職業(yè)困境和發(fā)展難點，再整體歸納成體系化的指導(dǎo)辦法。其次，解決新問題。教育環(huán)境的變化導(dǎo)致職業(yè)道德問題不斷增加，團(tuán)支部應(yīng)以動態(tài)的眼光看待師德建設(shè)中的新問題、新情況，保證師德建設(shè)的有效性。最后，樹立新觀念。根據(jù)師德建設(shè)中的新舊問題，結(jié)合幼師的發(fā)展特點和職業(yè)特性，幫助幼師樹立正確的人生觀、世界觀及價值觀，培養(yǎng)幼師形成新的教育觀念，保證幼師主體的自我修養(yǎng)和全面發(fā)展。

（二）突出實施重點

“千里之堤毀于蟻穴”。在師德建設(shè)中，團(tuán)支部要有條不紊地開展教育工作，突出實施重點，管控好幼師的教育行為，嚴(yán)格落實細(xì)節(jié)管理機(jī)制，使幼師形成良好的行為素養(yǎng)和職業(yè)習(xí)慣，從而為幼兒的健康成長樹立模范榜樣;團(tuán)支部還要加強(qiáng)隊伍的紀(jì)律性和責(zé)任感，以身作則、言傳身教，處處做好帶頭表率作用，這不僅能提升幼師的職業(yè)形象，感染幼兒的內(nèi)在心理，還能使教師在日常教學(xué)活動中實現(xiàn)行知合一的主體效果，更易于培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知和素養(yǎng)。其一，教師的語言。語言是教師與幼兒溝通的重要工具，規(guī)范、文明、間接的語言可以使幼兒清楚地了解活動內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法，幫助幼兒形成正確的認(rèn)識習(xí)慣。其二，教師的風(fēng)貌。展現(xiàn)精神風(fēng)貌是師德培養(yǎng)的重點之一，良好的精神風(fēng)貌更易于引導(dǎo)、消除幼兒的緊張心理。

（三）把握團(tuán)隊要求

師德建設(shè)是長期堅持、不斷改進(jìn)的教育工作，團(tuán)支部應(yīng)積極發(fā)揮“領(lǐng)頭羊”的作用，把握師德建設(shè)的團(tuán)隊要求和發(fā)展目標(biāo)，使幼兒教師的職業(yè)道德培養(yǎng)更加多樣、多元，實現(xiàn)師德教育的培養(yǎng)意義。其一，抓牢重點。幼兒教師的師德建設(shè)是重要的教育活動，師德水平的高低直接影響幼兒的健康發(fā)展。團(tuán)支部應(yīng)樹立高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求的工作作風(fēng)，著力提升幼兒教師的師德水平，保證幼兒教師的整體發(fā)展。其二，創(chuàng)新形式。幼兒教師的師德建設(shè)不單單是教育培養(yǎng)活動，應(yīng)該充分融合現(xiàn)階段學(xué)校的實際情況和發(fā)展計劃，將師德教育與學(xué)校發(fā)展掛鉤，從而形成新思路、新方法，為下一步教育改革提供新途徑。其三，注重實效。有的放矢是幼兒教師職業(yè)道德建設(shè)發(fā)展的目標(biāo)，深入了解并細(xì)化組織目標(biāo)，把握各級教師的發(fā)展需求和方向，有計劃、有組織、有目的地采取行動、落實到位，充分發(fā)揮團(tuán)支部的教育作用，實現(xiàn)教育工作高質(zhì)量發(fā)展。

（四）發(fā)揮組織優(yōu)勢

團(tuán)支部作為共青團(tuán)工作和活動的基本單位，與廣大團(tuán)員青年有廣泛、直接的聯(lián)系。幼兒教師師德建設(shè)應(yīng)充分發(fā)揮團(tuán)支部的組織優(yōu)勢，將基層團(tuán)委書記、支部團(tuán)干、團(tuán)員教師有效團(tuán)結(jié)在一起，積極引導(dǎo)、深入落實，圍繞政治學(xué)習(xí)、專業(yè)理論開展幼師職業(yè)道德建設(shè)，實現(xiàn)“基層團(tuán)委+團(tuán)干部+團(tuán)員教師”三個維度教師職業(yè)道德協(xié)同發(fā)展。其一，加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)。大多數(shù)幼師對政治學(xué)習(xí)與職業(yè)道德缺乏正確的認(rèn)知聯(lián)系，未能深入了解兩者之間的內(nèi)在關(guān)系。從哲學(xué)角度出發(fā)，學(xué)習(xí)政治知識可以幫助幼師更全面地認(rèn)識問題，辯證地分析、處理問題，更加高效地解決問題。加強(qiáng)幼師的政治學(xué)習(xí)可以有效升華其職業(yè)素養(yǎng)和政治觀念。其二，學(xué)習(xí)專業(yè)理論。實踐是理論的基礎(chǔ)，理論對實踐具有積極的指導(dǎo)作用。加強(qiáng)幼師專業(yè)理論的學(xué)習(xí)，可以讓他們在實踐探索中豐富理論、深化素養(yǎng)，增強(qiáng)專業(yè)能力。同時，還應(yīng)進(jìn)一步健全師德建設(shè)的培養(yǎng)、運行、考評及監(jiān)督獎懲機(jī)制，使師德建設(shè)工作落到實處、起到實效。

（五）建立長效機(jī)制

愛崗敬業(yè)對幼師的職業(yè)發(fā)展和教育狀態(tài)起著決定作用。團(tuán)支部應(yīng)根據(jù)實際情況建立長效發(fā)展機(jī)制，關(guān)注和解決幼師的工資收入、福利待遇等實際問題，提高幼師的職業(yè)認(rèn)同感，使其形成獨特的職業(yè)魅力;結(jié)合幼師發(fā)展為其創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的工作環(huán)境，建立和諧的人際關(guān)系和評價機(jī)制，使幼師的工作責(zé)任感不斷提升，激發(fā)幼師的職業(yè)行動力和發(fā)展力;除了做好物質(zhì)和環(huán)境保障外，還應(yīng)考慮幼師的心理需求，引入團(tuán)支部談心機(jī)制，定期組織團(tuán)員教師進(jìn)行思想?yún)R報和交心活動，掌握他們的思想動態(tài)，了解其心理需求，從而幫助他們形成健康的自我認(rèn)同心理機(jī)制，發(fā)揮自我效能。師德作為幼師發(fā)展的根本，是幼兒健康成長的重要保障。在運用“團(tuán)支部+”模式時應(yīng)形成統(tǒng)一協(xié)調(diào)、成長成才、激勵發(fā)展、動態(tài)監(jiān)控及信息反饋等機(jī)制，使幼師保持積極、主動的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，進(jìn)一步保證師德建設(shè)工作扎實推進(jìn)和有效落實。

（六）加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃

終身學(xué)習(xí)是幼師職業(yè)道德建設(shè)的重點，也是強(qiáng)化幼師專業(yè)水平，促進(jìn)其職業(yè)發(fā)展的重要因素。團(tuán)支部應(yīng)堅持以人為本的教育理念，充分考慮幼兒教師的專業(yè)水平和職業(yè)基礎(chǔ)，為他們提供多樣化的培訓(xùn)活動、專業(yè)講座、教研開發(fā)等機(jī)會，既能使幼師提升理論水平、強(qiáng)化教育能力，保證其專業(yè)成長和素質(zhì)發(fā)展，還能使幼師的職業(yè)規(guī)劃更加多元化、精細(xì)化。幼兒園應(yīng)為幼師組織不同類型的技能競賽和團(tuán)隊探討等活動，引導(dǎo)幼師形成終身學(xué)習(xí)的觀念，促進(jìn)其專業(yè)化發(fā)展。團(tuán)支部還應(yīng)從家庭、學(xué)校、社會、職業(yè)環(huán)境等方面深入了解幼師的職業(yè)定位和發(fā)展特點，在職業(yè)目標(biāo)、發(fā)展路徑、計劃目標(biāo)等方面制訂切實可行的實施方案，確保幼師職業(yè)道德建設(shè)有序推進(jìn)。利用“團(tuán)支部+”模式的組織特點靈活開展各種教培和職培活動，有計劃地提高幼師的專業(yè)能力、職業(yè)意識和教育行為，提升其自我完善、自主發(fā)展的能力。

有效運用“團(tuán)支部+”模式能從根本上提升幼師的職業(yè)道德、專業(yè)水平和職業(yè)認(rèn)同，實現(xiàn)全面發(fā)展的教育目標(biāo)。借助“團(tuán)支部+”模式的組織優(yōu)勢，以基層團(tuán)委+團(tuán)干部+團(tuán)員教師為引導(dǎo)發(fā)力點，以幼師的職業(yè)道德發(fā)展為實施落腳點，明確目標(biāo)、突出重點、把握要求、建立機(jī)制，夯實幼師自我發(fā)展的基礎(chǔ)，實現(xiàn)師幼協(xié)同發(fā)展，為推進(jìn)教改工作實踐助力。

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[責(zé)任編輯 李 媛]

作者簡介：劉恒（1993.5— ），女，漢族，江蘇南京人，學(xué)前教育二級，研究方向：學(xué)前教育教學(xué)。