常朦朦

“平面構成”課程最核心的知識就是將最基本的概念元素點、線、面，運用構成原理進行創(chuàng)造形、組合形、構成形的過程，最終實現(xiàn)構成畫面具有形式美感并傳達一定主題思想的目的。

在教學設計中，我充分利用課程導入和結尾環(huán)節(jié)，設計啟發(fā)思維的入課語以及畫龍點睛的總結語。比如在講解正負形構成中，導入環(huán)節(jié)利用簡單的道具與學生分享黑點白紙與白點黑紙的故事，揭示出令人深思的人生哲理，同時引出課程所涉知識點。在講解點的構成中，課程結尾處與學生分享點的故事，引出著名設計師靳埭強“好的設計師就是思想上、行動上多做一點點”的觀念，教育學生樹立正確的創(chuàng)作觀，形成科學嚴謹?shù)穆殬I(yè)素養(yǎng)。

在教學方法上，我主要采用課堂講授法、案例教學法、討論教學法、行走課堂法、信息技術法、翻轉課堂法等多樣化教學方法，從知識點中發(fā)掘所蘊含的思政元素，通過講授將專業(yè)知識與認識論、方法論、自然辯證法的思路和方法具體化，啟發(fā)學生建立辯證思維、系統(tǒng)思維和創(chuàng)造思維。例如，在平面構成的形式美法則中，變化與統(tǒng)一法則體現(xiàn)了哲學中矛盾統(tǒng)一的世界觀，我積極拓展教學時間和空間，引導學生通過參與和體驗活動理解知識點。

再比如，開展體驗式教學育人活動。在點、線、面構成形式訓練中，我?guī)ьI學生走出教室，去校園中探索、感知生活環(huán)境中的美，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)鍛煉其發(fā)現(xiàn)美的能力，將美育融入日常。我還通過線上課程，將信息技術與教育教學深度融合，將《國家寶藏》《上新了，故宮》《航拍中國》《園林》等優(yōu)秀紀錄片推薦給學生，要求學生選擇感興趣的內容自主觀看學習，并挖掘創(chuàng)作素材，圍繞相應主題進行構成形式的創(chuàng)作訓練。在“玩轉平面構成”結課微展覽布展過程中，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作精神；在實踐訓練中，培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)膭?chuàng)作觀和吃苦耐勞的意志品質。

在學生評價方面，我采用多維度的考核方式，在傳統(tǒng)的點名、作業(yè)、考試評價方式基礎上，增加了學生自評、學生互評和師生互評環(huán)節(jié)，將學生的課堂表現(xiàn)、平時作業(yè)、實踐成果、綜合考核等納入考核體系；同時通過匿名調查問卷的形式，讓學生對教師進行評價并形成教學反思。