王燦 柳天明

作者簡介

王燦，高級教師，江蘇省南通市學科帶頭人，現(xiàn)任教于南通市北城中學。

，江蘇省南通市港閘區(qū)學科帶頭人，現(xiàn)任教于南通市第二初級中學。

技法指點

寫文章，不管是敘述事件、描繪物象，還是闡發(fā)事理，往往滲透了作者的思想感情。“感人心者，莫先乎情”，文章如果感情濃郁、抒發(fā)暢達，就能夠觸動讀者的情思，增強感染力。同學們在日常習作中，往往存在無病呻吟、矯揉造作、盲目夸大的現(xiàn)象。如何才能抒發(fā)真情呢？常見的抒情方式有兩種——直接抒情和間接抒情。直接抒情是作者不借助別的事物，直截了當?shù)乇砻髯约旱那楦小Ｈ纭饵S河頌》的結尾句，直接抒發(fā)了作者對黃河的敬仰，對黃河哺育下的英雄兒女的贊頌之情。間接抒情則是把情感滲透在敘述、描寫、議論中，由讀者慢慢體會。例如《土地的誓言》描述了“參天碧綠的白樺林，紅布似的高粱，黑色的土地”等富有關中氣息的事物，從中讓讀者體會作者對故鄉(xiāng)熾熱的愛戀。

原? 文? 呈? 現(xiàn)

外公的小舟

好懷念兒時乘著外公的小船，一起捕魚的時光?。?/p>

我的外公是個漁民，他愛聽戲，更愛“唱戲”，這些戲并不是收音機里放的戲曲，而是一首首漁歌，清脆而響亮。每當外公在河邊船上唱時，小小的我只能站在岸上聽。那時我聽不懂，只是覺得調子好聽，便跟在后面“咿咿呀呀”地哼著調子。這時，外公總會笑瞇瞇地看著我，一字一句地教我唱那些漁歌，我似懂非懂地點點頭。

等我長大了點，外公便帶我去捕魚。

我們穿過小河，來到了一個很開闊的湖上，湖的四周是連綿起伏的高山。外公將船停在湖面上，并仔細地看著水面。突然，他拿起網，猛地甩了出去，過了一會，便用力地往上拖，網里捕到了好幾條大大小小的魚。我覺得很神奇，居然能捕上這么多的魚，外公的形象一下子便在我心里高大起來，我甚至覺得他有一種讓魚乖乖聽話的魔力。

那便是我兒時最快樂的時光。后來我隨著父母去了城里讀書學習。學業(yè)的繁重，讓我無暇經?；乩霞摇：脦状卧趬衾?，我看見一位老漢，戴著斗笠，身披蓑衣，在寬廣的湖上，撒網，收網……時光仿佛回到了從前，快樂而美好……

去年暑假回家，聽外公說，國家為了切實加強漁業(yè)資源和生態(tài)環(huán)境保護，正式頒布了“長江流域，十年禁捕”的法令。作為漁民，外公深知其中的意義重大，于是積極響應，也宣布正式“退休”，不再捕魚了。

清澈的湖水總是在我的腦海里流淌，結實的小舟一直在我的心中蕩漾，樸實的漁歌常?？M繞在我的耳畔。什么時候我能再坐上外公的小舟呢？也許只能在夢里吧！

可以將直接抒情改為借景抒情，這樣能更好地為全文奠定情感基調，引出對往事溫情的回憶。

這段文字應是全文的重點，通過捕魚的過程，凸顯外公的形象，抒發(fā)自己的真情?？墒沁@段文字缺少進一步的細節(jié)描寫，畫面感不強，沒有太強的吸引力和感染力。

文末直接抒發(fā)的僅是對外公及那段美好的生活的眷戀和向往之情，立意不夠深遠。

綜合點評

本文小作者通過敘述幼時同外公一起乘小舟外出捕魚的經歷，表達對這段自由、輕松、快樂時光的懷念和向往之情。選材內容真實、語言樸實、感情真摯，符合一個孩童的心理，但在表現(xiàn)人物形象和立意主旨方面，缺少細節(jié)描寫，抒情方式也較為單一，建議采用間接抒情，如借景抒情、寓情于物等手法。

升格指津

1.創(chuàng)設情境，間接抒情。比如在開篇，可以將直接抒情改為借景抒情，這樣能更好地為全文奠定情感基調，引出對往事溫情的回憶。

2.描摹細節(jié)，突出形象。真情實感離不開生動、典型的細節(jié)描寫。如果文章中都是些籠統(tǒng)、概括的敘述，即使是小作者親身經歷過的事情，也往往會讓讀者覺得不真實。建議加入外公捕魚時的動作描寫，放魚時的語言描寫等，這樣不僅豐富了外公的形象，還照應前文他“歌唱”生活的美好，揭示美好的生活離不開美好的心靈這一道理。

3.托物言志，升華主旨。如文末巧用比喻，間接抒情，飽含外公對“我”的期許，好男兒志在四方！更讓“我”深深領悟到：“我”要將這份不舍和留戀化作動力，“駛向更廣闊的天地”。

佳? 作? 出? 爐

外公的小舟

許久未回家鄉(xiāng)，還記得家后面有一個湖，湖水很清，清澈得能夠看見湖底的水草。陽光灑在水面上，仿佛一條金光閃閃的絲帶。記憶中，外公常常駕著一葉扁舟，竹篙輕輕一點，水面便泛起一道道漣漪，延伸至遠方……

外公是個地道的漁民，捕魚的閑暇時光愛聽戲，更愛“唱戲”。這些戲并不是收音機里放的戲曲，而是一首首漁歌，清脆而響亮，唱出了漁民樸實、快樂的生活。每當外公吟唱時，我便跟在后面“咿咿呀呀”地哼著調子。這時，外公總會笑瞇瞇地看著我，一字一句地教我唱那些漁歌，我似懂非懂地點點頭。

等我長大了些，外公便帶我去捕魚。我們穿過河流，來到了一片開闊的湖上，湖的四周是連綿起伏的高山，真是青山綠水好風光??！

無風的時候，湖面像是一面鏡子。這時外公便會專注地看著水面，像是在等待著什么。突然，他拿起一摞絲網，猛地向外甩了出去，隨著船兒慢慢前行，網也漸漸展開成一路線，慢慢下沉，下沉。接著，外公撐著船，繞著撒下的網，用竹篙撲打著水。又等待了一會兒，外公便抓住漁網，徐徐地將網往上拖。隨著漁網漸出水面，我驚喜地發(fā)現(xiàn)網里有十幾條大大小小的魚兒蹦跳著，濺起了水花。當外公把網全部收上來后，他拿出了兩個盆，一大一小。外公將大一些的魚放入大盆里，將小魚小蝦放入小盆中?？吹脚枥锘畋膩y跳的魚蝦，我情不自禁地歡跳著說：“今天我們的收獲真大呀！外公，你為什么不將魚兒放在一起呢？”外公微笑著對我說：“大的是我們今天的收獲，至于小的嘛，就將它們放回湖里，吃了它們，不地道啊！”等將魚兒分好類，外公讓我將小魚小蝦放回湖里。我高興地點了點頭，小心翼翼地拿起盆，將小魚小蝦輕輕地倒入了湖里?？粗~蝦們重獲自由，悠然游走，我的心里別提有多開心啦！此時，夕陽的余暉映照著外公黝黑而慈祥的臉龐，他的矮小卻健朗的身軀一下子便在我的心里高大起來。

那便是我兒時最快樂的時光。后來我隨著父母去了城里讀書學習。學業(yè)的繁重，讓我無暇經?；乩霞摇：脦状卧趬衾?，我看見一位老漢，戴著斗笠，身披蓑衣，在寬廣的湖上，撒網，收網……時光仿佛回到了從前，快樂而美好……

去年暑假回家，聽外公說，國家為了切實加強漁業(yè)資源和生態(tài)環(huán)境保護，正式頒布了“長江流域，十年禁捕”的法令。作為漁民，外公深知其中的意義重大，于是積極響應，也正式宣布“退休”，不再捕魚了。

但是，“禁捕”卻禁不止那清澈的河水在我的腦海里流淌，禁不止那結實的小舟在我的心湖漂蕩，禁不止那樸實的漁歌在我的耳畔回響……惆悵中，我仿佛聽到外公那厚重慈愛的聲音：“孩子，你本就是一條不系之舟啊！”

是啊！我終究要長大，就像鳥兒終究要離開溫暖的巢穴，船兒終究要離開寧靜的港灣。我是一條不系之舟，我要載著你們的愛，以勤勞和善良為雙槳，駛向更廣闊的天地，駛向那夢的遠方……

開篇交代背景，創(chuàng)設情境，奠定全文的感情基調，同時引出下文對往事的回憶。

歌由心生，唱出美好生活，為下文外公捕魚后又放魚的情節(jié)埋下伏筆。

這段文字，通過刻畫外公捕魚、放魚的細節(jié)，由衷贊揚了他“高大”的形象，既照應前文“歌唱”美好的生活，又揭示了美好生活的本質離不開美好的心靈這一道理。漁民靠天靠水靠魚謀生計，更要懂得敬畏和感恩。

文末運用比喻，卒章顯志，飽含外公對“我”的期許——好男兒志在四方，更讓“我”深深領悟到：“我”要將這份不舍和留戀化作動力，“駛向更廣闊的天地”。

綜合點評

升格后的文章開頭通過景物描寫，營造了美好的氛圍，引出對往事的溫馨回憶，也為全文奠定了感情基調;中間部分主要通過對外公的語言、動作、神態(tài)等細節(jié)描寫突出了外公的能干、勤勞、善良、質樸的性格特點，使人物形象更立體鮮明，表達了小作者的贊揚和愛戴之情;文末，則巧借對話，在外公說“我”就是“不系之舟”的啟發(fā)鼓舞下，直接抒發(fā)了“我”立志懷揣夢想、踔厲奮發(fā)的強烈情感，從而進一步深化主題。

小試牛刀

我們每個人都會有煩惱，比如：媽媽總是拿自己和別人家的孩子對比，說你這不行那不行;很喜歡街舞，家人卻不支持;身材矮小，體育課跳遠總是會拖班級后腿……這諸多煩惱后面也許都有一段小故事吧。請以“我的煩惱”為題，寫一篇作文。注意運用多種抒情方式，表達自己的真情實感。