胡彬 董珊珊 支仕澤

摘 要：高校要堅(jiān)持全員全過(guò)程全方位育人，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。湖南省各地不平衡的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與各地市教育的差異和未成年身心差異的相互作用，造成部分學(xué)生在預(yù)科階段出現(xiàn)學(xué)業(yè)困難、生活不適與心理危機(jī)。對(duì)此，以“三全育人”理念為核心，通過(guò)文學(xué)院擴(kuò)展育人平臺(tái)、完善育人項(xiàng)目、打造育人特色的相關(guān)舉措，加強(qiáng)對(duì)預(yù)科階段師范生的培育，更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的思想引領(lǐng)與核心價(jià)值觀的塑造，培養(yǎng)合格的人民教師。

關(guān)鍵詞：三全育人;初中起點(diǎn)公費(fèi)師范生;預(yù)科階段;未成年

中圖分類號(hào)：G65? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2022）17-0006-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.17.002

“三全育人”的提出是高校思想政治教育的創(chuàng)新理念和戰(zhàn)略要求，它的實(shí)施需要與院校的實(shí)際情況相結(jié)合。長(zhǎng)沙師范學(xué)院文學(xué)院預(yù)科階段的學(xué)生作為初中起點(diǎn)的公費(fèi)師范生，未成年人學(xué)生是他們最顯著的特點(diǎn)。經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的學(xué)習(xí)和生活適應(yīng)后，仍有部分學(xué)生掛科，因生活不適辦理陪讀手續(xù)學(xué)生9人，心理庫(kù)一級(jí)及重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象占比達(dá)6.6%，暴露了學(xué)業(yè)、生活和心理上的部分問(wèn)題，也充分說(shuō)明了加強(qiáng)“三全育人”必要性與緊迫性。

一、“三全育人”理念解讀

“三全育人”理念從人員、時(shí)間、空間三個(gè)維度對(duì)高校育人工作進(jìn)行了全面、綜合性的概括。首先全員育人指出，立德樹人不再是某一個(gè)或者某一部分教師的責(zé)任，任課教師、學(xué)工人員、黨政班子以及其他高校工作人員都要有機(jī)協(xié)調(diào)參與進(jìn)來(lái)，更要借助家庭、社會(huì)的力量打造“三位一體”的育人機(jī)制。全過(guò)程育人又對(duì)育人機(jī)制提出了時(shí)間上的要求，不能機(jī)械地將育人時(shí)間分割成課堂上、課堂后，而是要連續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化教育與思想政治教育，最終促進(jìn)學(xué)生“德智體美勞”五育并舉，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，形成育人長(zhǎng)效機(jī)制。全方位育人則可以通過(guò)全員育人、全過(guò)程育人進(jìn)行實(shí)踐，整合教學(xué)資源、豐富教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)平臺(tái)，將文化知識(shí)與社會(huì)核心主義價(jià)值觀等滲透到學(xué)生衣食住行的方方面面。

（一）“三全育人”是進(jìn)行人才培養(yǎng)的根本要求

以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的核心，高等師范院校，特別是以培育預(yù)科階段學(xué)生的文學(xué)院，更要聚焦主責(zé)主業(yè)，堅(jiān)持“三全育人”，破除重教學(xué)技能、輕人格塑造的風(fēng)氣，杜絕利己主義、功利主義、形式主義，也要給初中起點(diǎn)的公費(fèi)師范生敲響警鐘，不能混日子、等畢業(yè)。通過(guò)培育的優(yōu)秀公費(fèi)師范生畢業(yè)之后回到生源地，支援農(nóng)村，帶來(lái)新的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)平臺(tái)，注入青春與活力，最終能提升湖南各地區(qū)特別是農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教育公平。

（二）“三全育人”是進(jìn)行科學(xué)研究的根本要求

進(jìn)行科學(xué)研究是教師的基本工作要求。“三全育人”的踐行可以讓教育沒(méi)有旁觀者，沒(méi)有暫停鍵，沒(méi)有必選項(xiàng)，教師可以通過(guò)踐行“三全育人”理念提升自身的專業(yè)判斷力，改善課堂教學(xué)效果、提升教學(xué)質(zhì)量，完善育人理念。不讓科研、教學(xué)、管理隔離，最終在實(shí)施過(guò)程中實(shí)現(xiàn)科研產(chǎn)出，同時(shí)培育優(yōu)秀人才從教。

（三）“三全育人”是進(jìn)行社會(huì)服務(wù)的根本要求

師范生在校接受的是師范教育，畢業(yè)以后一般從事教育教學(xué)工作。對(duì)初中起點(diǎn)公費(fèi)師范生社會(huì)服務(wù)的培育，要根據(jù)教育部頒布的《教育部直屬師范大學(xué)師范生公費(fèi)教育實(shí)施辦法》，正式將“師范生免費(fèi)教育政策”調(diào)整為“師范生公費(fèi)教育政策”，他們享受學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)等方面的補(bǔ)貼，畢業(yè)后享有編制崗位，是加強(qiáng)地區(qū)特別是農(nóng)村地區(qū)教師力量的優(yōu)秀儲(chǔ)備人才。只有讓未成年人在學(xué)生階段接受“三全育人”理念的熏陶，他們才會(huì)在教師生涯中同樣踐行“三全育人”。

（四）“三全育人”是進(jìn)行文化傳承創(chuàng)新的根本要求

育人是教育的生命和靈魂，是教育的本質(zhì)要求和價(jià)值訴求。做好文化傳承與創(chuàng)新始終是教育工作者的重要工作。聚焦提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，推進(jìn)教師教育改革創(chuàng)新，培養(yǎng)更多高質(zhì)量專業(yè)化創(chuàng)新型教師，積極服務(wù)教育改革發(fā)展進(jìn)程，按照習(xí)近平總書記提出的“四有好老師”“四個(gè)引路人”“四個(gè)相統(tǒng)一”的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格踐行“三全育人”，既是高校教育工作者思政工作的現(xiàn)實(shí)需要，更是文化傳承創(chuàng)新的根本要求。

二、初中起點(diǎn)公費(fèi)師范生“三全育人”工作的培育探析

（一）整合資源、擴(kuò)展育人平臺(tái)

課程是高等教育資源的基本單位，是育人的核心載體。文學(xué)院在積極壯大教師隊(duì)伍，重點(diǎn)引進(jìn)年青博士，利用先進(jìn)多媒體技術(shù)，運(yùn)營(yíng)新媒體平臺(tái)，讓課堂添加趣味性與互動(dòng)性;聘用專家教授，利用教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提煉育人方法，提高教學(xué)效果。通過(guò)多輪次的磨課、聽(tīng)課、賽課不斷提升課堂效果，同時(shí)將課堂進(jìn)行延伸。例如，美術(shù)課通過(guò)《美術(shù)之星》《書法之星》展覽，鼓勵(lì)學(xué)生利用課后時(shí)間進(jìn)行作品創(chuàng)造并展出，自2019年12月成立以來(lái)，累計(jì)展出超50場(chǎng)。做好課程思政，利用好上級(jí)宣傳統(tǒng)戰(zhàn)部門精品項(xiàng)目，如《青馬工程》《黨史答題》，搶占網(wǎng)絡(luò)思想政治教育陣地，利用易班APP、文苑微語(yǔ)官方公眾號(hào)、官Q(mào)等學(xué)生樂(lè)于接受的新媒體平臺(tái)，把知識(shí)送至食堂、寢室、圖書館等多個(gè)場(chǎng)景。特別是針對(duì)對(duì)口高考，聚焦學(xué)業(yè)預(yù)警學(xué)生，開(kāi)展專項(xiàng)提升，通過(guò)舉辦家長(zhǎng)會(huì)，聯(lián)系家長(zhǎng)“四位一體”進(jìn)行跟蹤服務(wù)，主動(dòng)安排專任教師在空課進(jìn)行數(shù)學(xué)、聲樂(lè)、書法知識(shí)梳理，夯實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)積極貫徹學(xué)?！叭?lián)系”工作，通過(guò)聯(lián)系教師上課堂、入寢室踐行“三全育人”。

（二）以生為本、完善育人項(xiàng)目

一切為了學(xué)生，以初中起點(diǎn)公費(fèi)師范生實(shí)際出發(fā)。他們整體能夠遵守學(xué)校的規(guī)章制度，更服管理，但也對(duì)新鮮事物特別是潮流文化、偶像明星、網(wǎng)絡(luò)游戲等特別關(guān)注，如果不能做好管理教育，極有可能耽誤學(xué)業(yè)，最終不能成為一名合格的教師。預(yù)科階段第一年，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生大學(xué)適應(yīng);預(yù)科階段第二年應(yīng)關(guān)注對(duì)口高考。學(xué)校以成長(zhǎng)為主題，開(kāi)展了多輪次特色主題班會(huì)、團(tuán)課教育;以教師技能為切入點(diǎn)，進(jìn)行了《精品誦讀》、舞蹈打卡、三筆字巡展、《兩周一歌》等系列活動(dòng);以加強(qiáng)管理為目標(biāo)，完善了《學(xué)工周報(bào)》通報(bào)內(nèi)容，規(guī)范手機(jī)使用，進(jìn)行素質(zhì)督查并對(duì)違規(guī)手機(jī)使用進(jìn)行通報(bào)和代管，堅(jiān)決落實(shí)輔導(dǎo)員值班機(jī)制，通過(guò)視頻監(jiān)考增加巡查抓手，以辦學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)為出發(fā)點(diǎn)，舉辦讀書分享會(huì)、陽(yáng)光運(yùn)動(dòng)會(huì)、籃球比賽等，力爭(zhēng)為學(xué)生辦實(shí)事。各種項(xiàng)目的開(kāi)展中，教師應(yīng)及時(shí)通過(guò)家訪、電話、家長(zhǎng)群等手段保持與家長(zhǎng)的溝通聯(lián)系，不斷總結(jié)完善，為未成年人的成長(zhǎng)保駕護(hù)航，全員參與時(shí)時(shí)用力、久久為功。

（三）點(diǎn)亮人生、打造育人特色

文學(xué)院積極圍繞“人生引領(lǐng)、文化滋養(yǎng)、藝術(shù)熏陶”關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，以“點(diǎn)亮人生”為主題開(kāi)展了一系列特色育人活動(dòng)，建立特色“點(diǎn)亮人生”輔導(dǎo)室，關(guān)注學(xué)生心理健康;通過(guò)組織專家講座、手鼓團(tuán)輔、個(gè)體談心，為未成年的身心成長(zhǎng)保駕護(hù)航;構(gòu)建心理觀察員、心理委員、宿管人員、心理團(tuán)學(xué)干部、輔導(dǎo)員/班主任、分管領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)、校級(jí)專家、醫(yī)院的多層級(jí)心理監(jiān)測(cè)網(wǎng)絡(luò);開(kāi)展特色“點(diǎn)亮人生”資助，對(duì)品行兼優(yōu)、貧困好學(xué)的學(xué)生開(kāi)展幫扶，不讓一個(gè)學(xué)生穿不起衣，不讓一個(gè)學(xué)生吃不起飯，用愛(ài)育人;進(jìn)行特色“點(diǎn)亮人生”學(xué)業(yè)幫扶，組織對(duì)學(xué)困生結(jié)對(duì)幫扶，一對(duì)一地安排幫扶教師與學(xué)生指導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)全部通過(guò)對(duì)口高考。

三、結(jié)語(yǔ)

立德樹人是教育的根本任務(wù)，“三全育人”是實(shí)現(xiàn)這一根本任務(wù)的路徑，面對(duì)初中起點(diǎn)公費(fèi)師范生的特殊性進(jìn)行培育探究更體現(xiàn)了以生為本的現(xiàn)代教育觀點(diǎn)。學(xué)校應(yīng)以學(xué)生問(wèn)題為導(dǎo)向，通過(guò)對(duì)“三全育人”理念的解讀，通過(guò)擴(kuò)展育人平臺(tái)、完善育人項(xiàng)目、打造育人特色的實(shí)踐探析，把“三全育人”理念落地落實(shí)，后續(xù)將通過(guò)育人效果持續(xù)檢驗(yàn)，并建立育人基地進(jìn)行完善，真正使預(yù)科階段的學(xué)生平穩(wěn)升段，最終成為一名合格的人民教師，做社會(huì)主義合格接班人。

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[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡(jiǎn)介：胡彬（1990.7— ），男，漢族，湖南湘潭人，助教，研究方向：信息技術(shù)、思想政治教育。

董珊珊（1995.9— ），女，漢族，湖南衡陽(yáng)人，助教，研究方向：心理健康教育。

支仕澤（1988.7— ），男，漢族，河北邢臺(tái)人，講師，研究方向：思想政治教育。

課題項(xiàng)目：本文系長(zhǎng)沙師范學(xué)院大學(xué)生思想道德素質(zhì)提升工程成長(zhǎng)輔導(dǎo)室項(xiàng)目《“點(diǎn)亮人生”特色成長(zhǎng)輔導(dǎo)室》。