摘 要：我國經(jīng)濟社會發(fā)展迫切需要大量高素質(zhì)勞動人才。縱觀高校勞動教育現(xiàn)狀，雖已初具成效，但也存在著教育內(nèi)容片面化、質(zhì)量弱化等問題。高校在新時代發(fā)展勞動教育，需要正確把握勞動教育在意識培養(yǎng)、能力塑造、精神傳承、習慣樹立等方面的多維價值意蘊，從勞動觀念、勞動技能、勞動精神以及勞動品質(zhì)著手，有針對性地解決現(xiàn)存問題，不斷提高勞動教育水平，促進勞動教育科學化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：勞動教育;價值維度;實踐路徑

中圖分類號：G64? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）17-0003-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.17.001

新時代勞動教育對學生成長成才與全面發(fā)展都起著重要作用。高校作為學生踏入社會前繼續(xù)接受系統(tǒng)化教育的最后場所，其勞動教育的使命崇高而厚重。加強勞動實踐，真正培育出素質(zhì)高、觀念正，且能立足實踐、回饋社會的高質(zhì)量人才，正是新時代高校勞動教育應當遵循并踐行的價值內(nèi)涵與實踐指引。

一、新時代高校勞動教育的現(xiàn)實基礎(chǔ)

當前，高校教育事業(yè)要注重把握勞動教育這一重要內(nèi)容，不斷發(fā)展完善高校勞動教育體系，持續(xù)推動高校素質(zhì)教育，努力培育具備良好勞動能力的高素質(zhì)勞動者。教育者應清醒地認識到高校勞動教育中存在的問題，尤其是要對加強高校勞動教育本身認知程度的問題率先防范。

（一）新時代高校勞動教育的現(xiàn)實困境

首先，勞動教育片面化，教育內(nèi)容仍需不斷完善。勞動教育的任務除了引導學生參加勞動實踐外，還應當涵蓋理論性知識學習，幫助學生融入社會，提高綜合能力。高校由于對勞動教育內(nèi)涵及其重要性的認識存在偏差，沒有深挖教育教學中所蘊藏的豐富資源，因而容易出現(xiàn)勞動教育內(nèi)容片面化問題。

其次，勞動教育弱化，教育質(zhì)量有待提高。學生綜合勞動能力的強弱既和自身成長環(huán)境有關(guān)，也受高校的勞動教育培訓質(zhì)量影響。在勞動教育開展過程中存在無序化、形式化等問題。勞動教育成為學生追逐獎勵的工具，因而缺失了其真正價值，最終影響了高校勞動教育質(zhì)量。

（二）新時代高校開展勞動教育的必要性

首先，有利于培養(yǎng)大學生良好的勞動觀。重視勞動、勤于勞動自古以來就是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。隨著社會的發(fā)展，越來越多的不良社會思潮涌入我國，對青年成長造成了一定影響，大學生中出現(xiàn)不尊重勞動、不敬畏勞動等錯誤的勞動觀。部分學生認為自己作為高校學子，努力學好科學文化知識就夠了，極易形成輕視勞動或褻瀆勞動人民的行為。部分學生從小缺乏勞動，有著逃避勞動的不良習慣，遇到勞動占用自己時間的情況會產(chǎn)生不滿情緒。諸如此類，錯誤的勞動觀對我國青年產(chǎn)生了不良影響，進而影響勞動教育發(fā)展。在學生中宣傳勞動光榮等理念，有利于促進大學生愛好勞動，引導其樹立正確的勞動觀。

其次，有利于培養(yǎng)大學生正確的擇業(yè)觀。勞動教育除了引導學生參加體力勞動外，還包括教育學生樹立良好的就業(yè)觀念等內(nèi)容。部分學生受錯誤的就業(yè)觀影響，眼高手低、好高騖遠，難以謀取合適的工作崗位，嚴重影響了高校學生就業(yè)情況。一些高校也因過于重視學科教育排名情況而忽視了勞動教育，在學生就業(yè)價值導向上給予不正確指引，導致學生產(chǎn)生錯誤的就業(yè)觀。因此，高校必須適時重視開展勞動教育，切實幫助學生形成正確的擇業(yè)觀，進而有效解決就業(yè)問題。

二、新時代高校勞動教育的價值維度

高校勞動教育在學生的勞動意識、能力、精神、習慣等方面的塑造上具有無可替代的價值，是學生在成長過程中必不可少的一堂課。高校要在充分認識勞動教育所具有的多維價值基礎(chǔ)上，努力提高新時代高校勞動教育質(zhì)量，實現(xiàn)培育新時代高素質(zhì)人才的教育目標。

（一）勞動意識

2020年，中共中央、國務院頒布了《關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》作為理論指導，為當下高校學生勞動教育問題指明了新方向。高校是人才培養(yǎng)的重要基地，需要從更多方面著手，加強部署，讓學生形成“愛勞動”與“懂勞動”并行的勞動觀，形成自我對勞動的獨特認識，發(fā)揮主觀能動性，更深入、透徹地理解勞動價值，增強自身勞動意識。

勞動意識的本質(zhì)是勞動主體和客體之間相互作用的主觀反映，是人類在勞動過程中所產(chǎn)生的意識。由此可見，勞動意識并需要學生通過親身學習、勞作來培養(yǎng)。學生只有在學習勞動教育初期形成一定程度的勞動意識后，才能減少對勞動的抵觸感，更好地接受接下來所要學習的勞動教育知識、積極投身勞動教育實踐。高校在勞動教育中培養(yǎng)學生的勞動意識對學生的勞動教育成效具有十分重要的影響，同時，學生勞動意識的養(yǎng)成也有助于高校實現(xiàn)新時代立德育人的教育目標。

（二）勞動能力

勞動能力是學生開展勞動活動的物質(zhì)基礎(chǔ)，鍛煉學生具備一定的勞動能力是高校開展勞動教育的題中應有之義。在勞動能力的鍛煉中，一般是以體力勞動為主，一定的體力勞動有利于學生身體健康茁壯地成長。同時，學生在與他人共同勞動的過程中可以培養(yǎng)合作意識，樹立集體意識、培養(yǎng)團隊精神，增強與他人的人際關(guān)系，有利于保持心理活動的穩(wěn)定，養(yǎng)成良好精神品格。培養(yǎng)學生的勞動能力不僅可以強健其體魄，增強其動手能力，讓學生所學的知識用到生活實處，提高學生實踐能力，同時也能夠促進學生身心健康發(fā)展，增強社會適應能力，幫助學生在與他人合作勞動時克服溝通交流障礙，提高社會交際能力。

（三）勞動精神

勞動精神是勞動者在勞動實踐過程中所表現(xiàn)出來的精神狀態(tài)，積極的勞動精神面貌是實現(xiàn)勞動實踐成效的重要保障。新時代高校在學習與傳承中華民族優(yōu)秀勞動精神的基礎(chǔ)上開展勞動精神培育工作，能夠幫助大學生在勞動實踐中迎難而上，增強直面挫折的勇氣與能力，高校要不斷強化對大學生的勞動精神培養(yǎng)，努力為實現(xiàn)新時代高校教育立德樹人目標提供不竭的精神支撐。

（四）勞動習慣

勞動實踐的最終目的是幫助學生養(yǎng)成勤于勞動的習慣，這也是高校開展勞動教育中必備的內(nèi)容。勞動習慣一經(jīng)養(yǎng)成后，就會變成大學生穩(wěn)定的、自覺的社會行為。國內(nèi)外大量的調(diào)查研究都證明，學生養(yǎng)成勞動習慣后，在步入社會時更可能具有責任心，也更容易適應家庭生活和職場工作的需要，而不愛勞動的人則恰恰相反。因此，勞動習慣的養(yǎng)成有助于學生提高勞動能力，幫助學生更好地融入社會。

三、新時代高校開展大學生勞動教育的實踐路徑

高校在勞動教育事業(yè)發(fā)展上承擔著主要任務，是面向以成年人為主的大學生進行勞動教育的直接部門。因此，高校要落實國家對開展勞動教育的指導意見，確保學生接受勞動教育取得實效，從協(xié)助學生樹立勞動觀念，明確勞動技能，弘揚勞動精神，突出勞動品質(zhì)等方面著手，不斷推進勞動教育發(fā)展。

（一）樹立勞動觀念，傳承勞動價值

在面向大學生開展勞動教育時，要培養(yǎng)學生形成正確的勞動觀。其中包含中華民族自古以來不斷傳承的樂于奮斗、勤于勞動的勞動觀念。教師要充分利用思想政治等課程，發(fā)揮其優(yōu)勢，將勞動教育融入其中，以系統(tǒng)性的教學展開勞動教育教學，向?qū)W生闡述馬克思主義勞動觀，培養(yǎng)學生勞動觀念。勞動教育要始終以馬克思主義勞動觀和習近平總書記的講話為理論指導，對勞動教育內(nèi)容進行科學補充，確保勞動教育內(nèi)容的與時俱進。人類社會的發(fā)展始終離不開勞動，只有不斷增強學生勞動意識、培養(yǎng)學生勞動觀念，由高校學生不斷傳承和發(fā)揚勞動傳統(tǒng)，才能在中國夢的奮斗路中加快步伐，創(chuàng)造人民的幸福生活。

（二）明確勞動技能，塑造實踐場域

勞動既可以幫助學生增強身體素質(zhì)，也可以提升學生的責任意識，對學生的身心發(fā)展、解決就業(yè)難題都有積極作用。當前，高校畢業(yè)生就業(yè)困難、就業(yè)形勢嚴峻，且這種情況仍有愈演愈烈的趨勢，在此情況下，高校畢業(yè)生如何在激烈的競爭中贏得競爭優(yōu)勢也是不得不探討的問題。學生在校期間以理論知識的學習為主，實踐能力普遍欠缺。而勞動技能是實踐的基礎(chǔ)，加強高校勞動教育、提高學生勞動技能在當下更顯得尤為重要。因而高校在開展勞動教育時要重視對學生勞動技能的鍛煉，不斷強化勞動技能培訓，明確勞動技能范圍。勞動技能的核心任務是培育勞動知識技能，同時關(guān)注相應勞動品德的訓練。勞動教育實踐既需要學生這一主體，也需要高校提供勞動場所這一實踐載體，因此學工部、團委、后勤集團等應統(tǒng)一協(xié)調(diào)各部門和學院，為學生提供勞動教育場地，校內(nèi)校外齊抓共建。

首先，學校應當積極為學生創(chuàng)建勞動機會，組織開展勞動技能文化節(jié)、勞動活動周等實踐活動，為學生創(chuàng)建勞動場域，提供參與勞動的機會，培養(yǎng)學生健全勞動人格。通過創(chuàng)建科學化的勞動場景，讓學生有效參與到科學、系統(tǒng)化的勞動教育中。通過勞動實踐，學生在過程中體會勞動辛苦，并獲得勞動成就感，對勞動成果有更深層次的認識，珍惜勞動成果。其次，學校應積極鼓勵和支持各類與勞動文化有關(guān)活動的開展，如：學生社團、勞動競賽活動、勞動文化宣傳表演晚會等，讓學生在日常生活中隨時有機會參與到各類勞動文化宣傳活動中，提高學生勞動積極性，在興趣的基礎(chǔ)上不斷提高自身勞動技能。與此同時，可以通過劃分衛(wèi)生包干區(qū)等活動，鍛煉學生的勞動技能，營造濃厚的勞動育人氛圍，將勞動教育穿插落實在校園日常生活中。在校外，將勞動教育與專業(yè)學習、志愿服務、社會實踐結(jié)合起來，打造長期、穩(wěn)定的教育活動基地，拓寬培育載體，強化勞動育人的實效性。

（三）弘揚勞動精神，推動實踐創(chuàng)新

高校應當在開展勞動教育時增設(shè)理論課堂，在課堂中向?qū)W生講解相關(guān)勞動知識，幫助學生深刻認識、理解勞動精神。在實踐上緊緊圍繞立德樹人的中心工作，打造德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系?？赏ㄟ^納入第二課堂教學范圍并設(shè)置專項學時、學分，全方位、全過程地記錄學生參與勞動教育情況，以實踐創(chuàng)新幫助學生培養(yǎng)勞動精神，保障大學生在傳承勞動精神的過程中，通過學習能夠自覺地形成尊重勞動、熱愛勞動的積極思想。高?？煞e極構(gòu)建勞動教育課程體系，通過課程體系的完善，讓高校勞動教育更加系統(tǒng)化、科學化，實現(xiàn)高校勞動教育顯性與隱性相結(jié)合的模式。勞動教育課程應遵循勞動本質(zhì)，注重理論與實踐相統(tǒng)一，確保勞動教育的實效性，構(gòu)建更具綜合性的勞動教育課程體系。此外，學?？山柚鷩掖罅膭?、支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的勢頭，借助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，鼓勵學生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識、提高其創(chuàng)造能力。正所謂創(chuàng)新乃引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，高校應將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐與勞動教育相融合，將其作為重要模式之一，提高勞動實踐的科學性，讓學生的勞動實踐更具目的性。勞動教育不僅是理論教育，更重要的是要引導學生在自己的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)通過理論知識的學習將知識轉(zhuǎn)化到實踐中，讓其發(fā)揮自身優(yōu)勢，在專業(yè)領(lǐng)域中獲得勞動成果，參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。

（四）突出勞動品質(zhì)，培育勞動自覺

勞動品質(zhì)是指一定社會的勞動原則和規(guī)范在個人思想和行為中的體現(xiàn)，是一個人在一貫的勞動心理和行為中表現(xiàn)出來的穩(wěn)定特質(zhì)。奮斗是新時代勞動者的亮麗底色。高校學生是助推社會進步、發(fā)展的主力軍，是未來的勞動者，其肩上承載著祖國的希望。培養(yǎng)其勞動意識實則上就是在培養(yǎng)其奮斗精神，是中國民族優(yōu)秀文化的傳承。改革開放幾十年，我國經(jīng)濟發(fā)展迅猛，國民生活水平、物質(zhì)水平不斷提高。在此背景下，很多學生在成長過程中并未體驗過物質(zhì)貧缺、生活貧乏的情況，日常生活中缺少勞動機會，對勞動的重要性、勞動的價值及勞動與美好生活之間的聯(lián)系缺乏足夠的認識，高校應針對這一情況做出適當努力，從學生的日常生活入手。因此，為有效開展勞動教育，高校要在厘清勞動品質(zhì)重要性的基礎(chǔ)上著力引導大學生培養(yǎng)優(yōu)秀勞動品質(zhì)，養(yǎng)成勞動習慣。高校應該從學生宿舍、自習室等學生日常生活中培養(yǎng)學生艱苦奮斗、熱愛勞動的品質(zhì)，從小處著眼，從細節(jié)著手，使勞動教育貼近學生生活，一點一滴地幫助學生培養(yǎng)起優(yōu)秀的勞動品質(zhì)，促進高校勞動教育發(fā)展。

與此同時，為加強教育成效，高校教育工作者要協(xié)力同心、互相學習、勇于創(chuàng)新，要注重培育大學生勞動品質(zhì)，內(nèi)化勞動精神，強化堅持勞動的信念，努力培育出新時代高素質(zhì)勞動人才。高?？砂l(fā)揮模范帶頭作用，舉辦“勞模大講堂”“優(yōu)秀畢業(yè)生返校報告”等活動，讓身邊的勞動模式作為勞動教育的宣傳者，以其自身經(jīng)歷讓學生感受勞動魅力，近距離聆聽勞動故事，更深入地感受勞動過程的艱辛。其次，高校還可積極深化校企合作，為學生搭建勞動平臺，使學生以實習、假期實踐等方式參與其中，在創(chuàng)設(shè)的艱苦勞動場景中真正付出自己的勞動，培養(yǎng)學生銳意進取的精神。

四、結(jié)語

總之，學校可積極拓展志愿服務項目，為學生創(chuàng)造勞動實踐機會，培養(yǎng)其砥礪擔當?shù)木?。高校學生乃國家棟梁，在實現(xiàn)中華民族偉大復興的奮斗征程中，學生作為主力軍需要有擔當精神，有責任意識，才能在艱苦奮斗中不斷堅持。 新時代勞動教育對學生成長成才與全面發(fā)展都起著重要作用。高校作為學生踏入社會前繼續(xù)接受系統(tǒng)化教育的最后場所，其勞動教育的使命崇高而厚重。加強勞動實踐，真正培育出素質(zhì)高、觀念正，且能立足實踐、回饋社會的高質(zhì)量人才，正是新時代高校勞動教育應當遵循并踐行的價值內(nèi)涵與實踐指引。

一、新時代高校勞動教育的現(xiàn)實基礎(chǔ)

當前，高校教育事業(yè)要注重把握勞動教育這一重要內(nèi)容，不斷發(fā)展完善高校勞動教育體系，持續(xù)推動高校素質(zhì)教育，努力培育具備良好勞動能力的高素質(zhì)勞動者。教育者應清醒地認識到高校勞動教育中存在的問題，尤其是要對加強高校勞動教育本身認知程度的問題率先防范。

（一）新時代高校勞動教育的現(xiàn)實困境

首先，勞動教育片面化，教育內(nèi)容仍需不斷完善。勞動教育的任務除了引導學生參加勞動實踐外，還應當涵蓋理論性知識學習，幫助學生融入社會，提高綜合能力。高校由于對勞動教育內(nèi)涵及其重要性的認識存在偏差，沒有深挖教育教學中所蘊藏的豐富資源，因而容易出現(xiàn)勞動教育內(nèi)容片面化問題。

其次，勞動教育弱化，教育質(zhì)量有待提高。學生綜合勞動能力的強弱既和自身成長環(huán)境有關(guān)，也受高校的勞動教育培訓質(zhì)量影響。在勞動教育開展過程中存在無序化、形式化等問題。勞動教育成為學生追逐獎勵的工具，因而缺失了其真正價值，最終影響了高校勞動教育質(zhì)量。

（二）新時代高校開展勞動教育的必要性

首先，有利于培養(yǎng)大學生良好的勞動觀。重視勞動、勤于勞動自古以來就是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。隨著社會的發(fā)展，越來越多的不良社會思潮涌入我國，對青年成長造成了一定影響，大學生中出現(xiàn)不尊重勞動、不敬畏勞動等錯誤的勞動觀。部分學生認為自己作為高校學子，努力學好科學文化知識就夠了，極易形成輕視勞動或褻瀆勞動人民的行為。部分學生從小缺乏勞動，有著逃避勞動的不良習慣，遇到勞動占用自己時間的情況會產(chǎn)生不滿情緒。諸如此類，錯誤的勞動觀對我國青年產(chǎn)生了不良影響，進而影響勞動教育發(fā)展。在學生中宣傳勞動光榮等理念，有利于促進大學生愛好勞動，引導其樹立正確的勞動觀。

其次，有利于培養(yǎng)大學生正確的擇業(yè)觀。勞動教育除了引導學生參加體力勞動外，還包括教育學生樹立良好的就業(yè)觀念等內(nèi)容。部分學生受錯誤的就業(yè)觀影響，眼高手低、好高騖遠，難以謀取合適的工作崗位，嚴重影響了高校學生就業(yè)情況。一些高校也因過于重視學科教育排名情況而忽視了勞動教育，在學生就業(yè)價值導向上給予不正確指引，導致學生產(chǎn)生錯誤的就業(yè)觀。因此，高校必須適時重視開展勞動教育，切實幫助學生形成正確的擇業(yè)觀，進而有效解決就業(yè)問題。

二、新時代高校勞動教育的價值維度

高校勞動教育在學生的勞動意識、能力、精神、習慣等方面的塑造上具有無可替代的價值，是學生在成長過程中必不可少的一堂課。高校要在充分認識勞動教育所具有的多維價值基礎(chǔ)上，努力提高新時代高校勞動教育質(zhì)量，實現(xiàn)培育新時代高素質(zhì)人才的教育目標。

（一）勞動意識

2020年，中共中央、國務院頒布了《關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》作為理論指導，為當下高校學生勞動教育問題指明了新方向。高校是人才培養(yǎng)的重要基地，需要從更多方面著手，加強部署，讓學生形成“愛勞動”與“懂勞動”并行的勞動觀，形成自我對勞動的獨特認識，發(fā)揮主觀能動性，更深入、透徹地理解勞動價值，增強自身勞動意識。

勞動意識的本質(zhì)是勞動主體和客體之間相互作用的主觀反映，是人類在勞動過程中所產(chǎn)生的意識。由此可見，勞動意識并需要學生通過親身學習、勞作來培養(yǎng)。學生只有在學習勞動教育初期形成一定程度的勞動意識后，才能減少對勞動的抵觸感，更好地接受接下來所要學習的勞動教育知識、積極投身勞動教育實踐。高校在勞動教育中培養(yǎng)學生的勞動意識對學生的勞動教育成效具有十分重要的影響，同時，學生勞動意識的養(yǎng)成也有助于高校實現(xiàn)新時代立德育人的教育目標。

（二）勞動能力

勞動能力是學生開展勞動活動的物質(zhì)基礎(chǔ)，鍛煉學生具備一定的勞動能力是高校開展勞動教育的題中應有之義。在勞動能力的鍛煉中，一般是以體力勞動為主，一定的體力勞動有利于學生身體健康茁壯地成長。同時，學生在與他人共同勞動的過程中可以培養(yǎng)合作意識，樹立集體意識、培養(yǎng)團隊精神，增強與他人的人際關(guān)系，有利于保持心理活動的穩(wěn)定，養(yǎng)成良好精神品格。培養(yǎng)學生的勞動能力不僅可以強健其體魄，增強其動手能力，讓學生所學的知識用到生活實處，提高學生實踐能力，同時也能夠促進學生身心健康發(fā)展，增強社會適應能力，幫助學生在與他人合作勞動時克服溝通交流障礙，提高社會交際能力。

（三）勞動精神

勞動精神是勞動者在勞動實踐過程中所表現(xiàn)出來的精神狀態(tài)，積極的勞動精神面貌是實現(xiàn)勞動實踐成效的重要保障。新時代高校在學習與傳承中華民族優(yōu)秀勞動精神的基礎(chǔ)上開展勞動精神培育工作，能夠幫助大學生在勞動實踐中迎難而上，增強直面挫折的勇氣與能力，高校要不斷強化對大學生的勞動精神培養(yǎng)，努力為實現(xiàn)新時代高校教育立德樹人目標提供不竭的精神支撐。

（四）勞動習慣

勞動實踐的最終目的是幫助學生養(yǎng)成勤于勞動的習慣，這也是高校開展勞動教育中必備的內(nèi)容。勞動習慣一經(jīng)養(yǎng)成后，就會變成大學生穩(wěn)定的、自覺的社會行為。國內(nèi)外大量的調(diào)查研究都證明，學生養(yǎng)成勞動習慣后，在步入社會時更可能具有責任心，也更容易適應家庭生活和職場工作的需要，而不愛勞動的人則恰恰相反。因此，勞動習慣的養(yǎng)成有助于學生提高勞動能力，幫助學生更好地融入社會。

三、新時代高校開展大學生勞動教育的實踐路徑

高校在勞動教育事業(yè)發(fā)展上承擔著主要任務，是面向以成年人為主的大學生進行勞動教育的直接部門。因此，高校要落實國家對開展勞動教育的指導意見，確保學生接受勞動教育取得實效，從協(xié)助學生樹立勞動觀念，明確勞動技能，弘揚勞動精神，突出勞動品質(zhì)等方面著手，不斷推進勞動教育發(fā)展。

（一）樹立勞動觀念，傳承勞動價值

在面向大學生開展勞動教育時，要培養(yǎng)學生形成正確的勞動觀。其中包含中華民族自古以來不斷傳承的樂于奮斗、勤于勞動的勞動觀念。教師要充分利用思想政治等課程，發(fā)揮其優(yōu)勢，將勞動教育融入其中，以系統(tǒng)性的教學展開勞動教育教學，向?qū)W生闡述馬克思主義勞動觀，培養(yǎng)學生勞動觀念。勞動教育要始終以馬克思主義勞動觀和習近平總書記的講話為理論指導，對勞動教育內(nèi)容進行科學補充，確保勞動教育內(nèi)容的與時俱進。人類社會的發(fā)展始終離不開勞動，只有不斷增強學生勞動意識、培養(yǎng)學生勞動觀念，由高校學生不斷傳承和發(fā)揚勞動傳統(tǒng)，才能在中國夢的奮斗路中加快步伐，創(chuàng)造人民的幸福生活。

（二）明確勞動技能，塑造實踐場域

勞動既可以幫助學生增強身體素質(zhì)，也可以提升學生的責任意識，對學生的身心發(fā)展、解決就業(yè)難題都有積極作用。當前，高校畢業(yè)生就業(yè)困難、就業(yè)形勢嚴峻，且這種情況仍有愈演愈烈的趨勢，在此情況下，高校畢業(yè)生如何在激烈的競爭中贏得競爭優(yōu)勢也是不得不探討的問題。學生在校期間以理論知識的學習為主，實踐能力普遍欠缺。而勞動技能是實踐的基礎(chǔ)，加強高校勞動教育、提高學生勞動技能在當下更顯得尤為重要。因而高校在開展勞動教育時要重視對學生勞動技能的鍛煉，不斷強化勞動技能培訓，明確勞動技能范圍。勞動技能的核心任務是培育勞動知識技能，同時關(guān)注相應勞動品德的訓練。勞動教育實踐既需要學生這一主體，也需要高校提供勞動場所這一實踐載體，因此學工部、團委、后勤集團等應統(tǒng)一協(xié)調(diào)各部門和學院，為學生提供勞動教育場地，校內(nèi)校外齊抓共建。

首先，學校應當積極為學生創(chuàng)建勞動機會，組織開展勞動技能文化節(jié)、勞動活動周等實踐活動，為學生創(chuàng)建勞動場域，提供參與勞動的機會，培養(yǎng)學生健全勞動人格。通過創(chuàng)建科學化的勞動場景，讓學生有效參與到科學、系統(tǒng)化的勞動教育中。通過勞動實踐，學生在過程中體會勞動辛苦，并獲得勞動成就感，對勞動成果有更深層次的認識，珍惜勞動成果。其次，學校應積極鼓勵和支持各類與勞動文化有關(guān)活動的開展，如：學生社團、勞動競賽活動、勞動文化宣傳表演晚會等，讓學生在日常生活中隨時有機會參與到各類勞動文化宣傳活動中，提高學生勞動積極性，在興趣的基礎(chǔ)上不斷提高自身勞動技能。與此同時，可以通過劃分衛(wèi)生包干區(qū)等活動，鍛煉學生的勞動技能，營造濃厚的勞動育人氛圍，將勞動教育穿插落實在校園日常生活中。在校外，將勞動教育與專業(yè)學習、志愿服務、社會實踐結(jié)合起來，打造長期、穩(wěn)定的教育活動基地，拓寬培育載體，強化勞動育人的實效性。

（三）弘揚勞動精神，推動實踐創(chuàng)新

高校應當在開展勞動教育時增設(shè)理論課堂，在課堂中向?qū)W生講解相關(guān)勞動知識，幫助學生深刻認識、理解勞動精神。在實踐上緊緊圍繞立德樹人的中心工作，打造德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系?？赏ㄟ^納入第二課堂教學范圍并設(shè)置專項學時、學分，全方位、全過程地記錄學生參與勞動教育情況，以實踐創(chuàng)新幫助學生培養(yǎng)勞動精神，保障大學生在傳承勞動精神的過程中，通過學習能夠自覺地形成尊重勞動、熱愛勞動的積極思想。高?？煞e極構(gòu)建勞動教育課程體系，通過課程體系的完善，讓高校勞動教育更加系統(tǒng)化、科學化，實現(xiàn)高校勞動教育顯性與隱性相結(jié)合的模式。勞動教育課程應遵循勞動本質(zhì)，注重理論與實踐相統(tǒng)一，確保勞動教育的實效性，構(gòu)建更具綜合性的勞動教育課程體系。此外，學?？山柚鷩掖罅膭?、支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的勢頭，借助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，鼓勵學生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識、提高其創(chuàng)造能力。正所謂創(chuàng)新乃引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，高校應將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐與勞動教育相融合，將其作為重要模式之一，提高勞動實踐的科學性，讓學生的勞動實踐更具目的性。勞動教育不僅是理論教育，更重要的是要引導學生在自己的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)通過理論知識的學習將知識轉(zhuǎn)化到實踐中，讓其發(fā)揮自身優(yōu)勢，在專業(yè)領(lǐng)域中獲得勞動成果，參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。

（四）突出勞動品質(zhì)，培育勞動自覺

勞動品質(zhì)是指一定社會的勞動原則和規(guī)范在個人思想和行為中的體現(xiàn)，是一個人在一貫的勞動心理和行為中表現(xiàn)出來的穩(wěn)定特質(zhì)。奮斗是新時代勞動者的亮麗底色。高校學生是助推社會進步、發(fā)展的主力軍，是未來的勞動者，其肩上承載著祖國的希望。培養(yǎng)其勞動意識實則上就是在培養(yǎng)其奮斗精神，是中國民族優(yōu)秀文化的傳承。改革開放幾十年，我國經(jīng)濟發(fā)展迅猛，國民生活水平、物質(zhì)水平不斷提高。在此背景下，很多學生在成長過程中并未體驗過物質(zhì)貧缺、生活貧乏的情況，日常生活中缺少勞動機會，對勞動的重要性、勞動的價值及勞動與美好生活之間的聯(lián)系缺乏足夠的認識，高校應針對這一情況做出適當努力，從學生的日常生活入手。因此，為有效開展勞動教育，高校要在厘清勞動品質(zhì)重要性的基礎(chǔ)上著力引導大學生培養(yǎng)優(yōu)秀勞動品質(zhì)，養(yǎng)成勞動習慣。高校應該從學生宿舍、自習室等學生日常生活中培養(yǎng)學生艱苦奮斗、熱愛勞動的品質(zhì)，從小處著眼，從細節(jié)著手，使勞動教育貼近學生生活，一點一滴地幫助學生培養(yǎng)起優(yōu)秀的勞動品質(zhì)，促進高校勞動教育發(fā)展。

與此同時，為加強教育成效，高校教育工作者要協(xié)力同心、互相學習、勇于創(chuàng)新，要注重培育大學生勞動品質(zhì)，內(nèi)化勞動精神，強化堅持勞動的信念，努力培育出新時代高素質(zhì)勞動人才。高?？砂l(fā)揮模范帶頭作用，舉辦“勞模大講堂”“優(yōu)秀畢業(yè)生返校報告”等活動，讓身邊的勞動模式作為勞動教育的宣傳者，以其自身經(jīng)歷讓學生感受勞動魅力，近距離聆聽勞動故事，更深入地感受勞動過程的艱辛。其次，高校還可積極深化校企合作，為學生搭建勞動平臺，使學生以實習、假期實踐等方式參與其中，在創(chuàng)設(shè)的艱苦勞動場景中真正付出自己的勞動，培養(yǎng)學生銳意進取的精神。

四、結(jié)語

總之，學?？煞e極拓展志愿服務項目，為學生創(chuàng)造勞動實踐機會，培養(yǎng)其砥礪擔當?shù)木?。高校學生乃國家棟梁，在實現(xiàn)中華民族偉大復興的奮斗征程中，學生作為主力軍需要有擔當精神，有責任意識，才能在艱苦奮斗中不斷堅持。

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[責任編輯 胡雅君]

作者簡介：蔣作棟（1982.9— ），男，湖北武穴人，講師，研究方向：大學生思想政治教育理論與實踐。

課題項目：本文系湖北省高校學生工作精品項目《“勞動最光榮”——習慣養(yǎng)成工程》，項目類別：學工管理工作精品，項目編號：2019XGJPG3028。