唐瑩 馬麗娜

在教育改革逐漸深入的大背景下，各大高校不僅注重培養(yǎng)大學(xué)生的理論知識(shí)積累水平和實(shí)踐操作水平，同時(shí)也關(guān)注大學(xué)生的文化素養(yǎng)。文化素養(yǎng)隱藏在學(xué)生的氣質(zhì)里，融入談吐中，讓其擁有獨(dú)立發(fā)展的意識(shí)，幫助其形成正確的人生觀和價(jià)值觀。影視材料本身就是文化體系中不可分割的一個(gè)重要部分，來(lái)自不同國(guó)家的影視作品能夠反映出該國(guó)家獨(dú)具特色的文化風(fēng)貌，通過(guò)觀看英美影視作品，并對(duì)影視作品進(jìn)行深層剖析，能夠在潛移默化中提升大學(xué)生文化素養(yǎng)，加深其對(duì)于不同國(guó)家文化的理解。本文主要對(duì)于英美影視欣賞對(duì)大學(xué)生文化素養(yǎng)的提升展開分析，希望能夠找到通過(guò)英美影視欣賞助力大學(xué)生文化水平進(jìn)步的有效路徑。

優(yōu)質(zhì)的文化素養(yǎng)是能夠伴隨人們一生的無(wú)形財(cái)富。在教育改革的大背景下，高校致力于培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合性人才，而這樣的人才必須具備與時(shí)俱進(jìn)的觀念、創(chuàng)新思考的能力、正確的人生觀和價(jià)值觀。語(yǔ)言是文化的載體，而文化需要借助語(yǔ)言這種特殊的形式傳播。影視材料融合了語(yǔ)言和文化兩種形態(tài)，反映了不同國(guó)家、不同地區(qū)的文化差異，彰顯了與眾不同的文化態(tài)度。學(xué)生們通過(guò)對(duì)英美影視作品加以鑒賞，有助于其了解西方文化，拓寬自身的文化視域。在下文中，我們從英美影視欣賞對(duì)大學(xué)生文化素養(yǎng)的提升著手，希望能夠?yàn)榇龠M(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造更加有利的條件[1]。

1 英美影視欣賞對(duì)大學(xué)生文化素養(yǎng)提升產(chǎn)生的重要作用

培養(yǎng)大學(xué)生的文化素養(yǎng)是新時(shí)期大學(xué)教育工作開展的基本要求之一。借助英美影視作品欣賞的方式培養(yǎng)大學(xué)生的文化素養(yǎng)，相當(dāng)于以一種更容易被大學(xué)生所接受的文化傳遞方式，幫助大學(xué)生了解更加全面、多元的西方文化。一個(gè)國(guó)家、一個(gè)地區(qū)的影視作品，即使不刻意融入文化內(nèi)容，也能夠在場(chǎng)景、畫面、語(yǔ)言甚至是人物的行為舉止中體現(xiàn)文化特色，而這種文化背景的呈現(xiàn)通常是較為細(xì)致、十分真實(shí)的。大學(xué)生通過(guò)欣賞英美影視作品能夠捕捉到一些在日常學(xué)習(xí)中不容易被關(guān)注和重視的文化特點(diǎn)，并在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)中國(guó)文化與西方文化之間存在的差異，積累更加豐富的英美文化知識(shí)，汲取優(yōu)質(zhì)文化的力量。眾所周知，中華文化博大精深，擁有著數(shù)千年的歷史。英美國(guó)家的發(fā)展歷程雖不及我國(guó)悠久，但因英美國(guó)家移民數(shù)量較多，其文化發(fā)展也逐漸呈現(xiàn)出了多元化的特征。大學(xué)生希望能夠在有限的在校學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)獲取到更加全面的文化知識(shí)，而閱讀書籍、學(xué)習(xí)課程雖然是有效的路徑，但效率較低，趣味性較差，相對(duì)而言，英美電影欣賞屬于一種更加輕松、愉悅、富有趣味性的英美文化和風(fēng)俗的學(xué)習(xí)和了解路徑[2]。

不同類型的英美影視作品承載著不同的藝術(shù)價(jià)值，也向廣大欣賞者們滲透不同的美學(xué)價(jià)值和文化特色。英美影視作品中的人物身處于特定的語(yǔ)言環(huán)境和社會(huì)背景下，面向欣賞者反饋出的社會(huì)生活和文化生活往往是最集中、最形象的。具體來(lái)說(shuō)，首先，英美影視作品能夠反映出西方人的性格特征。舉例來(lái)說(shuō)，《當(dāng)幸福來(lái)敲門》中的克里斯是位平凡的父親，他的生活充滿坎坷，他無(wú)數(shù)次陷入窘境，但也在始終不間斷地尋找突破困難的路徑，這反映了英美人堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀、堅(jiān)毅勇敢的奮斗精神;《肖申克的救贖》作為極具代表性的高分影片之一，青年才俊安迪在被冤枉入獄的十九年間，不曾放棄對(duì)美好生活的希望，他追求自由，并在不斷努力的過(guò)程中，終于重歸自由的天地，這反映了英美人不受拘束、堅(jiān)韌不屈的拼搏精神;《小丑》中患有精神疾病的亞瑟，他努力工作，卻換來(lái)了毆打和責(zé)罵，他渴望歡笑，卻收獲了無(wú)數(shù)的冷眼和嘲笑，他擁有夢(mèng)想，但卻不得不面對(duì)被擊潰的信仰，直到他決意反抗，成為了一個(gè)真真正正的“壞人”，卻意外地贏得了人們的擁護(hù)和認(rèn)可，這反映了英美人不受壓迫的反抗精神;《尋夢(mèng)環(huán)游記》雖然是一部動(dòng)畫電影，但說(shuō)的是夢(mèng)想，講的是親情，談的是死亡，反映了英美人對(duì)夢(mèng)想的孜孜以求，對(duì)親情的溫暖守候;其次，英美影視作品一定程度上展現(xiàn)了特定時(shí)期的歷史文化背景和社會(huì)風(fēng)俗。舉例來(lái)說(shuō)，電影《阿甘正傳》將美國(guó)19世紀(jì)50年代到70年代歷史和社會(huì)的縮影展現(xiàn)得淋漓盡致，美國(guó)民權(quán)、黑人運(yùn)動(dòng)、南北戰(zhàn)爭(zhēng)、中美建交等史事的融合，將當(dāng)時(shí)美國(guó)的社會(huì)形態(tài)展現(xiàn)到極致;《小婦人》反映了19世紀(jì)60年代美國(guó)的發(fā)展情況，文藝復(fù)興、科學(xué)革命、宗教改革、工業(yè)革命、啟蒙運(yùn)動(dòng)等史事的交織，讓我們看到了正走向科學(xué)技術(shù)時(shí)代的國(guó)家逐漸興起的過(guò)程;《十二怒漢》反映了20世紀(jì)50年代，美國(guó)在二戰(zhàn)勝利后，經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，物質(zhì)享受、貧富差距、民權(quán)意識(shí)等共同作用下，美國(guó)法律的正義及陪審制在法律體系中發(fā)揮的重要作用;《畢業(yè)生》反映了20世紀(jì)60年代美國(guó)人的主流意識(shí)形態(tài)的變化，越南戰(zhàn)爭(zhēng)、反正潮流、民權(quán)運(yùn)動(dòng)，來(lái)自不同階層、處在不同年齡層的人們差異化的人生觀和價(jià)值觀。從某種程度上來(lái)看，我們能夠在英美影視作品中掌握英美國(guó)家發(fā)展的歷史進(jìn)程，了解英美國(guó)家的發(fā)展現(xiàn)狀，明確英美國(guó)家對(duì)未來(lái)的發(fā)展暢想，這些影視作品承載的厚重文化，能夠?yàn)榇髮W(xué)生文化素養(yǎng)的提升積淀更加充足的文化力量[3]。

2 借助英美影視欣賞促進(jìn)大學(xué)生文化素養(yǎng)提升的有效路徑

2.1 結(jié)合大學(xué)生的成長(zhǎng)需求，有針對(duì)性地選擇影片

英美影片與國(guó)內(nèi)影片相同，涉及的內(nèi)容多種多樣，講述的故事各不相同，這意味著其中承載的語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)天差地別，并非所有語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)都適合大學(xué)生學(xué)習(xí)，這就要求我們?cè)诮柚⒚烙耙曌髌反龠M(jìn)大學(xué)生文化素養(yǎng)提升的過(guò)程中，能夠有針對(duì)性地進(jìn)行影片的選擇。具體來(lái)說(shuō)，首先，教師應(yīng)當(dāng)選擇思想內(nèi)容健康、故事方向正面積極，且能夠被大學(xué)生理解并與相關(guān)教學(xué)任務(wù)相契合的英美影視作品。某些英美影視作品雖然具有代表性和典型性，但英美國(guó)家與我國(guó)在思想觀念、情感態(tài)度等方面都存在過(guò)多的差異，許多在英美國(guó)家看來(lái)十分尋常的內(nèi)容，在國(guó)內(nèi)大學(xué)生的眼里，可能會(huì)顯得過(guò)于色情、暴力，因此，應(yīng)當(dāng)做好影片篩選的把關(guān)，選擇有助于大學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的優(yōu)質(zhì)電影。舉例來(lái)說(shuō)，《當(dāng)幸福來(lái)敲門》中的克里斯雖然生活得十分坎坷，投資醫(yī)療設(shè)備失敗，沒錢支付房租，妻子對(duì)其十分失望，選擇離他而去。好不容易被一家公司錄取，獲得實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，卻面臨著半年沒有收入、競(jìng)爭(zhēng)激烈等一系列窘境，千方百計(jì)找回了被街邊唱歌女孩偷走的醫(yī)療設(shè)備，卻被流浪的老人當(dāng)作時(shí)光機(jī)拿走，賣掉醫(yī)療設(shè)備獲得收益，生活剛剛有所好轉(zhuǎn)，再次被銀行代扣稅款，僅剩22美元。接下來(lái)，克里斯和兒子無(wú)家可歸，被汽車撞丟了一只鞋子，只能穿著膠鞋上班，不得不和兒子睡在公共廁所里和收容所里?？死锼沟娜松雌鸱瑤缀蹩床坏缴仙?，他面對(duì)的是一次又一次的墜落，每一次都讓人覺得他已經(jīng)跌入了人生的谷底，但他人生中出現(xiàn)的新的困境卻告訴我們，他的悲慘遠(yuǎn)不止如此。但克里斯總有辦法解決這些問(wèn)題，他奔波的人生從未停歇，他會(huì)疲倦、會(huì)辛酸，即便未來(lái)的人生狂風(fēng)暴雨，但他的人生永遠(yuǎn)無(wú)所畏懼?？死锼垢嬖V自己的孩子，“如果你有夢(mèng)想的話，就要去捍衛(wèi)它?！薄坝肋h(yuǎn)不要讓人說(shuō)你不能成才，我也不行。”這樣的電影有助于激發(fā)大學(xué)生對(duì)美好生活的向往，引領(lǐng)大學(xué)生不斷克服困難，突破困境，尋求更高水平的發(fā)展。大學(xué)生在離開學(xué)校后，會(huì)去往不同的領(lǐng)域，我們堅(jiān)信前途是光明的，但前進(jìn)的道路往往是崎嶇不平的，生活艱難，但最困難的時(shí)候，也是最接近成功的時(shí)候[4]。

其次，選取的英美影視作品要盡可能地適宜大學(xué)生的專業(yè)成長(zhǎng)需求和語(yǔ)言學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生在欣賞到高品質(zhì)的英美電影的同時(shí)，也能夠獲得能力與素養(yǎng)方面的提升。舉例來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)法律專業(yè)的學(xué)生適合觀看電影《十二怒漢》，影片講述了一個(gè)生長(zhǎng)在貧民窟的男孩被指控謀殺親生父親，該案件有證人、有兇器，鐵證如山。陪審團(tuán)的12個(gè)人需要得出男孩有罪或無(wú)罪的統(tǒng)一結(jié)論，而在八號(hào)陪審員的帶領(lǐng)下，來(lái)自不同領(lǐng)域、擁有不同價(jià)值觀的12個(gè)陪審員最后紛紛改變了自己的看法，達(dá)成了男孩無(wú)罪的統(tǒng)一意見。學(xué)生在觀看這部電影后能夠?qū)τ谟⒚婪ㄏ导捌浔澈蟮呐銓張F(tuán)制度有更加深入的理解，有助于法理學(xué)等學(xué)科的學(xué)習(xí)。電影《怦然心動(dòng)》以清新的風(fēng)格講述了來(lái)自不同家庭環(huán)境下的青春期的男孩和女孩發(fā)生的一系列趣味性的沖突，最終他們獲得成長(zhǎng)，懵懂的感情也逐漸生根發(fā)芽。影片的內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，趣味性較強(qiáng)，電影中涉及的許多單詞都是需要大學(xué)生掌握的重要詞匯，電影中有許多語(yǔ)句旁白，讀音優(yōu)美純正，值得大學(xué)生學(xué)習(xí)。通過(guò)觀看這部電影，一方面能夠豐富大學(xué)生的英語(yǔ)詞匯積累量，另一方面也能夠培養(yǎng)大學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)水平[5]。

其三，選取的英美影視作品應(yīng)當(dāng)涉及更多領(lǐng)域的內(nèi)容，從不同的視角出發(fā)，將多元化的文化知識(shí)輸送給學(xué)生。每個(gè)人在選擇影視作品時(shí)都會(huì)有自己的審美傾向，大學(xué)生在欣賞英美影視作品也是同樣如此。這就直接導(dǎo)致了很多大學(xué)生觀看的影視作品類型基本相同、內(nèi)容基本一致。通過(guò)向大學(xué)生推薦不同類型的英美影視作品，有助于幫助他們找到更加適宜的文化發(fā)展方向，了解更加豐富的英美文化知識(shí)，形成更好的文化知識(shí)積累習(xí)慣。

2.2 明確文化素養(yǎng)提升需求，有針對(duì)性地設(shè)置任務(wù)

通過(guò)英美影視欣賞提升大學(xué)生的文化素養(yǎng)，不同于我們?cè)谌粘Ｉ钪袨榱诵蓍e娛樂(lè)、打發(fā)時(shí)間觀看英美電影。我們需要在欣賞和分析影視作品的過(guò)程中，汲取更多有助于自身發(fā)展的知識(shí)內(nèi)容，因此，必須帶著任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)?？茖W(xué)合理地設(shè)置教學(xué)任務(wù)，有助于調(diào)整英美影視作品教學(xué)的方向，優(yōu)化英美影視作品教學(xué)的效果。在進(jìn)行英美影視欣賞課程教學(xué)時(shí)，可以從課前準(zhǔn)備、課中互動(dòng)以及課后討論三大環(huán)節(jié)著手，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英美文化知識(shí)的深層理解。具體來(lái)說(shuō)，首先，教師可以在正式播放影片之前將與該電影相關(guān)的時(shí)代背景、人物關(guān)系、關(guān)鍵內(nèi)容面向?qū)W生進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，便于學(xué)生在心目中建立起對(duì)該影片的框架。舉例來(lái)說(shuō)，在將電影《肖申克的救贖》分享給學(xué)生之前，應(yīng)當(dāng)明確該電影的時(shí)代背景，即20世紀(jì)30年代，政治腐敗，官商勾結(jié)，無(wú)數(shù)人主動(dòng)或被動(dòng)地陷入泥沼中，無(wú)法掙脫，無(wú)法自拔。同時(shí)也要介紹該電影的主要內(nèi)容，講述了青年才俊安迪在指控槍殺了妻子及其情人，并判處了有期徒刑后，沒有像其他人一樣在一日復(fù)一日的監(jiān)獄生活中成為被“體制化”的人，也沒有被看似毫無(wú)光明的未來(lái)抹殺掉向往自由的希望，用19年的準(zhǔn)備打開了通向自由的大門，也為自己的朋友瑞德點(diǎn)亮了生存的光芒。學(xué)生在正式觀看影片之前，即可對(duì)于影片內(nèi)容有大致的了解，在觀看影片的過(guò)程中，也更能領(lǐng)會(huì)和捕捉影片的細(xì)節(jié)，更有助于學(xué)生們挖掘影片中潛藏的一些文化現(xiàn)象。在課程進(jìn)行的過(guò)程中，可以設(shè)置多元化的教學(xué)任務(wù)，例如，讓學(xué)生對(duì)于某一部分的影片內(nèi)容進(jìn)行概括，讓學(xué)生找出令自己印象深刻的經(jīng)典臺(tái)詞，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)某些影片細(xì)節(jié)中潛藏的文化內(nèi)容。這些不同的任務(wù)安排，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生全身心地參與到文化探索的進(jìn)程中，而通過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通和交流，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。值得注意的是，課程的時(shí)間是有限的，而影片內(nèi)外潛藏的文化知識(shí)是無(wú)限的，學(xué)生需要的不僅僅是在課堂上與大家一起觀看電影，了解電影背后的文化知識(shí)，更需要的是掌握從電影中剖析文化內(nèi)涵的能力，從而通過(guò)觀看幾部電影，獲得從幾百部電影中汲取文化知識(shí)的能力。在課程之外，也可以面向大學(xué)生布置一些開放性的任務(wù)，例如書寫觀后感，對(duì)比影片中的文化表現(xiàn)與我國(guó)傳統(tǒng)文化之間存在的差異，找到文化與文化之間的共同點(diǎn)，根據(jù)影片中對(duì)文化知識(shí)的反映，利用課下時(shí)間搜集更加全面的文化資料等。例如，英美電影《十二怒漢》在中國(guó)法律制度和社會(huì)文化的大背景下，是否能夠出現(xiàn)顛覆？電影《肖申克的救贖》中不斷被提及的“體制化”在國(guó)內(nèi)是否同樣存在？學(xué)生們也可以通過(guò)朗讀、復(fù)述影片中的經(jīng)典臺(tái)詞，模仿影片中具有代表性的情節(jié)，獲得語(yǔ)言表達(dá)能力方面的鍛煉，從而有效提升大學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)素養(yǎng)和文化積累能力[6]。

3 總結(jié)

綜上所述，英美影視作品是在英美文化的滋養(yǎng)下應(yīng)運(yùn)而生的，其背后反映出的是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族、一個(gè)地區(qū)的語(yǔ)言文化的深刻內(nèi)涵。培養(yǎng)大學(xué)生的文化素養(yǎng)，需要促進(jìn)大學(xué)生文化自信感、文化領(lǐng)悟能力的提升，同時(shí)更要引導(dǎo)大學(xué)生逐步拓寬視野，形成正確的價(jià)值觀念。將英美文化作為一門課程講授給學(xué)生，不僅較為枯燥乏味，也不利于學(xué)生從更加全面的角度上理解西方文化的特質(zhì)，英美影視作品欣賞以一種更容易受到大學(xué)生青睞的方法，在真實(shí)的語(yǔ)言場(chǎng)景中、在寫實(shí)的社會(huì)生活中，將英美文化體現(xiàn)得淋漓盡致。未來(lái)，高校應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理地借助英美影視欣賞提升大學(xué)生的文化素養(yǎng)，在大學(xué)生頭腦中建立起中西文化融合發(fā)展的體系架構(gòu)，引導(dǎo)大學(xué)生以開放、共贏的心態(tài)看待文化的融合，在積累更加豐富的語(yǔ)言文化知識(shí)的同時(shí)，為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

引用

[1] 許艷玲.隱性沖突話語(yǔ)研究[D].武漢：華中科技大學(xué)，2017.

[2] 鄧柯.運(yùn)用英美影視欣賞提升大學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言文化素養(yǎng)[J].廣西教育（高等教育），2017（3）：155-156.

[3] 于金明.論英語(yǔ)影視欣賞與學(xué)生思辨能力培養(yǎng)[J].甘肅高師學(xué)報(bào).2017（2）：27-29.

[4] 陸東日.經(jīng)典英語(yǔ)文學(xué)作品的閱讀方法探析[J].芒種，2013 （7）：196-197.

[5] 蔡海戀.英語(yǔ)文學(xué)作品欣賞的必要性與策略研究[J].讀與寫（上，下旬），2013（11）：111.

[6] 古丹，袁繼紅.試論大學(xué)英美文學(xué)作品翻譯教學(xué)策略[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2015（22）：151-152.

作者簡(jiǎn)介：唐瑩（1982—），女，吉林通榆人，碩士研究生，副教授，就職于長(zhǎng)春科技學(xué)院。通訊作者：馬麗娜（1977—），女，河北武安人，碩士研究生，講師，就職于長(zhǎng)春科技學(xué)院。