孫力

(蘭州工商學(xué)院信息工程學(xué)院，甘肅 蘭州 730101)

0 引言

高等院校專業(yè)課程計算機類的教學(xué)目標之一，就是提高學(xué)生的計算機實踐操作能力，為學(xué)生將理論知識應(yīng)用于實際操作奠定扎實基礎(chǔ)，因此，文章以“圖像處理軟件Photoshop”課程作為研究對象，提出以就業(yè)為導(dǎo)向的計算機教學(xué)改革發(fā)展策略。以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式應(yīng)用嘗試時間不長，但根據(jù)目前的應(yīng)用效果來看，已經(jīng)出現(xiàn)應(yīng)用優(yōu)勢[1]。目前以就業(yè)為導(dǎo)向的計算機教學(xué)模式，還面臨一些小的難題，此次研究與分析將著眼于這些問題和困難，結(jié)合就業(yè)導(dǎo)向的優(yōu)勢，對“圖像處理軟件Photoshop”課程教學(xué)提出改革發(fā)展策略，將以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)理念，進一步落實到“圖像處理軟件Photoshop”課程教學(xué)工作中，通過學(xué)校、教師以及學(xué)生的自我調(diào)整，結(jié)合國家教育部門和企業(yè)的扶持，將改革后的教學(xué)內(nèi)容落實到具體的教學(xué)工作中，堅持教學(xué)內(nèi)容中積極的部分，對不夠完善的部分進行及時調(diào)整，以滿足企業(yè)對計算機人才的需求[2]。

1 “圖像處理軟件Photoshop”課程教學(xué)改革的必要性

現(xiàn)階段市場經(jīng)濟體制發(fā)展越來越完善，企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略與經(jīng)濟結(jié)構(gòu)也隨之優(yōu)化升級，對專業(yè)性人才的需求量也逐漸增加，同時也更加關(guān)注人才的質(zhì)量。2015—2019年的招生資料顯示，自國內(nèi)教育體制改革創(chuàng)新發(fā)展以來，各高校每年的招生數(shù)量呈現(xiàn)逐年遞增的狀態(tài)，在校學(xué)生數(shù)量呈現(xiàn)“爆炸式”的增長趨勢，給高校畢業(yè)生就業(yè)帶來了巨大壓力[3]。根據(jù)國家統(tǒng)計局的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，2010—2019年普通高等學(xué)校畢業(yè)生人數(shù)結(jié)果如表1所列。

表1 2010—2019年普通高等學(xué)校畢業(yè)生人數(shù)統(tǒng)計表

表1(續(xù))

根據(jù)表1中的統(tǒng)計結(jié)果可知，10年間的普通高等學(xué)校畢業(yè)生人數(shù)，每年都會增加，由2010年的500多萬人，增長到758萬人以上，且有繼續(xù)增加的趨勢?？梢姡壳爱厴I(yè)生的就業(yè)問題十分嚴峻。但傳統(tǒng)“圖像處理軟件Photoshop”課程教學(xué)工作并沒有將嚴峻的發(fā)展形勢考慮到教學(xué)中，只完成了基本的人才培養(yǎng)任務(wù)，忽視了市場對人才質(zhì)量的需求。當(dāng)前社會正處于信息發(fā)展時代，計算機以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用越來越多，因此，企業(yè)對計算機類專業(yè)人才的需求逐漸增大，在計算機專業(yè)中“圖像處理軟件Photoshop”課程十分火爆。但與其他專業(yè)的畢業(yè)生一樣，盡管計算機專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位較多，但同樣面臨著巨大的就業(yè)壓力。因此，以就業(yè)為導(dǎo)向的“圖像處理軟件Photoshop”課程教學(xué)改革變得越來越重要[5]。

2 以就業(yè)為導(dǎo)向的“圖像處理軟件Photoshop”課程教學(xué)改革策略

2.1 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

“圖像處理軟件Photoshop”課程的主要知識點為選區(qū)、繪圖、涂層、蒙版、通道、路徑等。在教學(xué)內(nèi)容中，如何順利導(dǎo)入新的課程知識點以及結(jié)合企業(yè)對Photoshop的使用需求，提高學(xué)生對Photoshop的實際操作能力是教學(xué)的重點內(nèi)容。因此，以就業(yè)為導(dǎo)向的“圖像處理軟件Photoshop”課程教學(xué)，需要根據(jù)企業(yè)的工作需求，對教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化調(diào)整[6]。企業(yè)在使用Photoshop時一般多以實物圖片處理為主要內(nèi)容，因此，教師可以重點針對實物圖片的處理，對學(xué)生進行強化訓(xùn)練。例如，在自然的花朵環(huán)境中加入翩翩起舞的蝴蝶圖案，提高圖片的美感。

將企業(yè)的實際需求與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，不僅可以教授學(xué)生新的Photoshop工具與命令使用方法，為工具的熟練使用奠定基礎(chǔ)，而且能夠保證學(xué)生在進入工作崗位后，對企業(yè)的工作更加熟悉，提高其工作能力，增強工作自信，促進學(xué)生就業(yè)成功率的提高[7]。

2.2 Photoshop素材收集習(xí)慣培養(yǎng)

Photoshop圖像處理與編輯的過程離不開圖片素材的積累，而課程內(nèi)容中的圖片素材數(shù)量是十分有限的，因此，需要教師引導(dǎo)學(xué)生主動收集所需素材。圖片素材收集的途徑是多種多樣的，而且在網(wǎng)絡(luò)時代下，素材的查找與收集更是十分便利[8-9]。在Photoshop課程學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)不同階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以有針對性地收集素材，利用網(wǎng)絡(luò)的便利性，使用各種不受版權(quán)限制的圖片素材，擴大自己的素材庫。

例如，當(dāng)教師向?qū)W生展示“點擊按鈕”設(shè)計時，可以在網(wǎng)頁中搜索按鈕圖片，讓學(xué)生明確按鈕設(shè)計的一般形式，并將搜索到的按鈕圖片加以保存，以便下次使用。

2.3 討論機制創(chuàng)新

在學(xué)生進行Photoshop圖像處理的實際操作過程中，引入小組討論機制，集合多名學(xué)生的力量，提高圖像處理的質(zhì)量[10]。

教師在開展“圖像處理軟件Photoshop”課程教學(xué)時，可以組織學(xué)生以小組討論的形式對圖片進行處理加工。為了確保教學(xué)質(zhì)量，教師需對小組人數(shù)進行合理的劃分，參考以往研究資料，每個小組的人數(shù)在5人以內(nèi)為宜。

在小組討論學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可根據(jù)自身能力與學(xué)習(xí)情況的不同提出不同的圖片處理意見。例如，對色彩敏感的同學(xué)，可以提出圖片背景存在色彩均衡性較差，導(dǎo)致圖片處理的自然度不高的問題，小組內(nèi)的學(xué)生將針對背景調(diào)色問題進行詳細研究。在3～5人的學(xué)習(xí)小組中，學(xué)生提出的圖像修改觀點可以快速吸引組內(nèi)其他學(xué)生的注意力，并集中精力思考如何解決這類問題，在交流與溝通的過程中，會尋找并使用工具去解決問題，提高了對Photoshop的熟練使用程度。

在小組學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師為學(xué)生提供指導(dǎo)并對學(xué)生存在的問題進行解惑，在啟發(fā)學(xué)生圖片處理思維的前提下，達到提高學(xué)生動手能力的目的[13-15]。

2.4 Photoshop應(yīng)用能力考核創(chuàng)新

為了全面提高教學(xué)改革的有效性，在完成一系列教學(xué)后，需要定期對學(xué)生的Photoshop知識掌握情況與實際操作能力進行評價，評價采用一種新的分組競標考核方式。

分組競標顧名思義就是以小組的形式進行，分組競標的考核方法可以將理論與實際技能相結(jié)合，與企業(yè)的日常生產(chǎn)經(jīng)營密切相關(guān)，因此更加符合企業(yè)精細分工的工作理念，并且培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力，幫助學(xué)生更好地進行就業(yè)。

由于教學(xué)改革是以就業(yè)為導(dǎo)向開展的，因此在分組競標考核過程中，需要以企業(yè)的實際生產(chǎn)經(jīng)營活動為考核基礎(chǔ)?？己藭r將學(xué)生分為人數(shù)相等的小組，教師扮演某產(chǎn)品宣傳廠家的角色，向每組學(xué)生(廣告公司)發(fā)布任務(wù)，從多個廣告公司設(shè)計的產(chǎn)品中選擇出其中1個為該廠家的產(chǎn)品設(shè)計宣傳冊。在此次考核過程中，每個小組代表一家廣告公司，信息的收集、方案的設(shè)計與實施均由小組成員合作完成。具體考核過程如下：

1)項目承接。作為廣告公司的各個小組與作為產(chǎn)品廠家的教師進行溝通，根據(jù)廠家提供的設(shè)計資料與設(shè)計要求，承接宣傳冊設(shè)計任務(wù)。

2)項目分析。各個廣告公司根據(jù)產(chǎn)品廠家的設(shè)計需求，開始進行初始設(shè)計策略研究，繪制設(shè)計草圖，根據(jù)廠家的生產(chǎn)與應(yīng)用理念，制定個性化的產(chǎn)品宣傳冊設(shè)計策略，并結(jié)合客戶需求，對設(shè)計策略進行修改。

3)項目實施。經(jīng)過項目分析后，擬定初步設(shè)計方案，并著手宣傳冊的設(shè)計。宣傳冊的頁數(shù)不得少于4頁，在整個設(shè)計與制作過程中，小組成員要針對設(shè)計內(nèi)容不斷與產(chǎn)品廠家進行溝通，以根據(jù)客戶需求進行素材的色彩配置與布局處理。

4)項目競標。完成宣傳冊的設(shè)計后，各個廠家一起參與招投標。在招投標過程中，各個小組派出代表對各自的設(shè)計理念與設(shè)計方案進行詳細說明。被選中的設(shè)計作品即為最優(yōu)秀的設(shè)計作品，說明該小組成員的設(shè)計能力與操作能力較強。

通過分組競標的考核方式，可以讓學(xué)生具有一定的團隊溝通與協(xié)作能力，以確保學(xué)生在畢業(yè)后可以迅速進入到工作狀態(tài)，滿足企業(yè)對畢業(yè)生能力的要求。

3 教學(xué)改革策略的應(yīng)用

以Photoshop教學(xué)為例，將以就業(yè)為導(dǎo)向的計算機教學(xué)改革發(fā)展策略應(yīng)用到計算機實際教學(xué)工作中，分析改革后的計算機教學(xué)的可行性?！皥D像處理軟件Photoshop”課程是大學(xué)計算機類專業(yè)學(xué)生的主修專業(yè)課程，主要教學(xué)任務(wù)是介紹Photoshop使用界面、設(shè)計基礎(chǔ)、工作范圍、繪圖技巧、圖像編輯、圖層應(yīng)用以及濾鏡使用等[16-17]。該課程的教學(xué)目的要求學(xué)生熟練掌握Photoshop工具的使用技巧，并完成對各類產(chǎn)品包裝、產(chǎn)品模型以及廣告版面等內(nèi)容的設(shè)計。

根據(jù)該課程設(shè)置教學(xué)基本要求：

1)掌握數(shù)字圖像基本概念、色彩理論基本概念和顏色模式的相關(guān)知識；

2)掌握Photoshop的基礎(chǔ)操作，包括圖像文件的新建和保存，各種輔助工具的添加和使用；

3)熟練使用Photoshop的工具欄，明確命令創(chuàng)建、編輯流程，掌握創(chuàng)建、編輯路徑；

4)掌握圖層的理論知識和實際操作；

5)了解通道與蒙版的概念，掌握基本操作方法與技巧；

6)掌握圖像濾鏡的操作流程。

根據(jù)上述基本教學(xué)目標，設(shè)置“圖像處理軟件Photoshop”課程的基本內(nèi)容和課時分配[18]如表2所列。

表2 “圖像處理軟件Photoshop”課程教學(xué)內(nèi)容和課時分配表

將就業(yè)導(dǎo)向下改革的計算機教學(xué)策略應(yīng)用到本次提出的課程中，將教學(xué)內(nèi)容進行多樣化分解，設(shè)計不同的職業(yè)模擬活動，在教師的指導(dǎo)下探索課程教學(xué)內(nèi)容[19]。該策略的應(yīng)用目的是加強學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識和Photoshop的實際運用，同時培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作、相互幫助的行為意識。以就業(yè)為導(dǎo)向的計算機教學(xué)改革發(fā)展策略的應(yīng)用模式如圖1所示。

圖1 Photoshop實踐教學(xué)中的計算機教學(xué)改革發(fā)展策略應(yīng)用模式圖

根據(jù)改革后的教學(xué)發(fā)展策略，制定以就業(yè)為導(dǎo)向的Photoshop課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，如表3所列。

表3 以就業(yè)為導(dǎo)向的Photoshop課程學(xué)習(xí)內(nèi)容

根據(jù)上述過程實現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的計算機教學(xué)改革發(fā)展策略，在“圖像處理軟件Photoshop”課程中的應(yīng)用嘗試為計算機教學(xué)的優(yōu)化發(fā)展提供了幫助[20]。

4 結(jié)語

改革后的計算機教學(xué)策略，不僅通過就業(yè)導(dǎo)向提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和專業(yè)技能，而且優(yōu)化了學(xué)校計算機課程的教學(xué)質(zhì)量，為國家、社會以及企業(yè)輸送大量高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人才，這對學(xué)校的整體發(fā)展有著重要作用。計算機教學(xué)改革策略的實施離不開各級教育部門的幫助與支持，在今后的改革與創(chuàng)新工作中，需要深入落實教育部門的改革理念，堅定學(xué)校、教師以及學(xué)生的改革信念。