周星汝 譚嘉欣

（四川大學(xué)）

高等學(xué)校中公共舞蹈課程的開設(shè)，主要是為了拓展學(xué)生的愛好與興趣，提高學(xué)生們的體能與審美，向全面發(fā)展的高素質(zhì)人才方向邁進(jìn)，但目前部分高等學(xué)校中的公共舞蹈課程仍然存在這一些客觀的、待解決的問(wèn)題，需要學(xué)校、教師及學(xué)生多方合力，共同促進(jìn)公共舞蹈課程的改進(jìn)與完善。而將美育教學(xué)方式滲透到課程教學(xué)中 是能夠提高教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生選課率與學(xué)習(xí)積極性的方法之一，還可以促進(jìn)學(xué)生審美能力與核心素養(yǎng)的提升，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪懈兄?，提高學(xué)生們的品格，為其全面發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

一、當(dāng)下高校公共舞蹈課程教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)理念傳統(tǒng)，缺乏實(shí)質(zhì)創(chuàng)新

部分高校公共舞蹈課程所采用的教學(xué)方式過(guò)于老套單一，這是源于教師的教學(xué)理念尚且傳統(tǒng)，未能根據(jù)時(shí)代的發(fā)展要求及時(shí)更新。傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)課堂上，教師大多將固定的舞蹈動(dòng)作灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生一遍遍重復(fù)而達(dá)到熟練，這個(gè)過(guò)程中缺乏了教師對(duì)于舞蹈動(dòng)作理念與本質(zhì)的傳輸，學(xué)生對(duì)于舞蹈的理解僅限于身體層面。高校開設(shè)舞蹈公共課程的目的是將老師作為培養(yǎng)學(xué)生美感的引領(lǐng)者，讓學(xué)生感受舞蹈本身帶來(lái)的美學(xué)體驗(yàn)，感知自己身體與舞蹈動(dòng)作的碰撞，從而提升對(duì)自己的感知力，培養(yǎng)良好的審美能力，這些正是傳統(tǒng)的舞蹈課程難以讓學(xué)生完成的方面。簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作重復(fù)最后使學(xué)生熟練完成，對(duì)于舞蹈基礎(chǔ)較好的同學(xué)來(lái)說(shuō)，并沒(méi)有那么困難，而身體協(xié)調(diào)性欠缺，缺乏對(duì)舞蹈動(dòng)作理解的學(xué)生，很容易在學(xué)習(xí)過(guò)程中找不到自身與舞蹈的連接，缺乏美感體驗(yàn)，從而喪失學(xué)習(xí)舞蹈的積極性。

（二）選課人數(shù)較少，課堂缺乏生機(jī)

在部分非藝術(shù)性的高等學(xué)校，大部分學(xué)生非舞蹈專業(yè)出身，對(duì)于舞蹈專業(yè)的興趣也高低不一，而學(xué)校開設(shè)舞蹈公共課程其一是為了讓舞蹈興趣濃厚的學(xué)生能夠有更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，其二是為了開拓學(xué)生的藝術(shù)感知能力，培養(yǎng)課余興趣之余，提高自身身體機(jī)能，提高審美能力。而大部分同學(xué)未能理解學(xué)校的此番意圖，多認(rèn)為舞蹈公共課程要求較高，難以完成課題并取得高分，不利于平均成績(jī)的提高，從而非舞蹈專業(yè)的學(xué)生選修舞蹈課程較少，甚至存在選課人數(shù)未能達(dá)到開課人數(shù)要求，從而教師無(wú)法正常開課。人數(shù)較少的課堂上，教師的教授積極性也會(huì)大大降低，學(xué)生之間也缺乏足夠的相互交流與探討，缺乏舞蹈課堂該有的生機(jī)與活力。面對(duì)此困境，一方面學(xué)校與教師要適當(dāng)改變課程考核要求，讓更多的基礎(chǔ)較差的同學(xué)能夠有選擇課程的興趣，另一方面還要改變學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)舞蹈課程的認(rèn)知，將更多的美學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生理解到學(xué)習(xí)舞蹈本身之外，能夠提高自身的審美能力與美學(xué)水平，從而使學(xué)生的上課積極性與興趣力大大提高。

（三）教學(xué)形式主義，缺乏教育意義

作為公共課程，舞蹈課堂上的學(xué)生基礎(chǔ)水平與專業(yè)背景也都各不相同，教師面對(duì)層次高低不同的學(xué)生，教學(xué)難度相對(duì)增大，很難采取單一的方式讓每位同學(xué)能夠吸收內(nèi)化的舞蹈知識(shí)，從而很多教師的教學(xué)方式過(guò)于形式化，僅僅將舞蹈動(dòng)作的示范與重復(fù)作為教學(xué)目標(biāo)，課程結(jié)束學(xué)生能夠收獲的可能也只是幾支舞蹈動(dòng)作的掌握，若不及時(shí)練習(xí)與回顧便很快就會(huì)忘記舞蹈動(dòng)作。這樣的形式化教學(xué)方式脫離了公共舞蹈課程開設(shè)的初衷。每位同學(xué)對(duì)于舞蹈課程的訴求也都大不相同，部分同學(xué)是為了改善自身體態(tài)姿態(tài)問(wèn)題，部分學(xué)生為了學(xué)習(xí)高深的舞蹈知識(shí)，提高專業(yè)水平，還有部分同學(xué)僅僅是為了舒展身體，放松身心，學(xué)校公共舞蹈課堂難以滿足學(xué)生多樣化的訴求，只是形式化地教給學(xué)生舞蹈動(dòng)作也就與學(xué)校提高身體核心素養(yǎng)，培養(yǎng)高尚的審美能力，提升身體感知能力。

二、高校公共舞蹈課程教學(xué)中美育滲透的作用

（一）塑造優(yōu)美形態(tài)，提升健康水平

高校舞蹈課程作為一門人體動(dòng)作藝術(shù)表現(xiàn)課程，對(duì)于學(xué)生體態(tài)形態(tài)的塑造有很大作用。隨著電子科技的發(fā)展，高校學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的增大，大部分學(xué)生存在坐姿站姿不良，身體素能降低，體態(tài)形態(tài)不健康的問(wèn)題。舞蹈課堂上，教師可通過(guò)特定的舞蹈動(dòng)作幫助塑造優(yōu)美的體型，健康勻稱的體態(tài)，改善日常學(xué)習(xí)中養(yǎng)成的不良坐姿，緩解身體肌肉緊張狀態(tài)。經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的舞蹈專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)，女生將獲得更加勻稱、秀美的身材，將會(huì)更加纖長(zhǎng)和柔美，而男生通過(guò)舞蹈動(dòng)作的練習(xí)獲得挺拔、剛健的身姿與體態(tài)。身材體能上的變化也會(huì)促進(jìn)學(xué)生心理健康與精神狀態(tài)的良好發(fā)展，培養(yǎng)他們對(duì)于美的理解能力，得到精神與身體雙重層面上的促進(jìn)。舞蹈課程也作為學(xué)生繁忙學(xué)業(yè)之余的一種有效鍛煉方式，作為課程開設(shè)能夠彌補(bǔ)學(xué)生缺乏的鍛煉時(shí)間與機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生們強(qiáng)身健體，提高自身免疫力，而且舞蹈課堂上老師關(guān)于塑造體形與健康知識(shí)的傳授，能搞提升學(xué)生的自我身材管理意識(shí)，增強(qiáng)體育鍛煉的重視程度。

（二）自我完善優(yōu)化，提高審美思維

舞蹈是一種在音樂(lè)的熏陶下，將自己的身體與舞蹈動(dòng)作相配合，自由組織動(dòng)作并進(jìn)行美化的過(guò)程，此過(guò)程也是人們表達(dá)自我情感與感知意志的形式，可以達(dá)到舒緩身體、陶冶情操、提高氣質(zhì)的目的。作為一門美學(xué)藝術(shù)，舞蹈課程能夠提升學(xué)生對(duì)于美的感知和構(gòu)建能力，促進(jìn)對(duì)于舞蹈的理解與感知，審美理念體現(xiàn)的是人們對(duì)于外部事物、環(huán)境的主觀看法，隨著年齡的增長(zhǎng)，審美能力也會(huì)隨著社會(huì)實(shí)踐中經(jīng)歷的具體事物，發(fā)生調(diào)整與優(yōu)化，并且具有普適性、民族性、時(shí)代性等特點(diǎn)。高等學(xué)校公共舞蹈課程基于提高學(xué)生審美與感知能力的教學(xué)目標(biāo)，教師通過(guò)傳授舞蹈專業(yè)美學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生們的藝術(shù)情操，幫助他們摒棄過(guò)于低俗的、落后的審美思維理念，重新建構(gòu)起符合時(shí)代發(fā)展要求的、有利于學(xué)生自我發(fā)展的審美與感知能力。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，通過(guò)練習(xí)教師傳授的舞蹈動(dòng)作，不斷練習(xí)優(yōu)化，并可以利用自己表演和觀看節(jié)目的方式進(jìn)行專業(yè)、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，同時(shí)在教師的正確引導(dǎo)與示范下，在學(xué)習(xí)過(guò)程中提升自己對(duì)于美的鑒賞能力與感受能力，從而完成自我完善與優(yōu)化。

（三）放松身體心智，緩解學(xué)習(xí)壓力

隨著高等學(xué)校學(xué)習(xí)壓力的加重，學(xué)習(xí)任務(wù)繁多，學(xué)生們的身體健康與精神壓力均受到壓迫，他們每日輾轉(zhuǎn)于教學(xué)樓與宿舍之間，僅有的休息時(shí)間也大多選擇在宿舍進(jìn)行娛樂(lè)放松，很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行專業(yè)的身體鍛煉與精神壓力放松，背負(fù)的壓力越大，便越顯得沉重不堪，這也是當(dāng)代很多高校大學(xué)生抱怨學(xué)習(xí)壓力太大，心理承受能力不足的原因所在。公共舞蹈教學(xué)課程開設(shè)可以幫助他們建立起一個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)之外的興趣愛好，與自己的身體和解，讓已形成肌肉記憶的身體得到放松，另外能夠在舞蹈美學(xué)的熏陶之下，培養(yǎng)健康向上的審美能力，提高對(duì)于自己身體與精神狀態(tài)的感知能力。在舞蹈教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)正確地認(rèn)識(shí)舞蹈，觀察舞蹈作為動(dòng)態(tài)化的藝術(shù)，同時(shí)加上靜態(tài)化的映襯，從舞蹈具體動(dòng)作向外延伸，拓展出靈動(dòng)的空間，這是中國(guó)藝術(shù)的共同表現(xiàn)形式，此過(guò)程中，舞蹈不僅僅停留在通過(guò)動(dòng)作表達(dá)自身情感與靈魂的層面，也是學(xué)生對(duì)于人生觀與價(jià)值觀的體現(xiàn)，感受到舞蹈本身美感，提升舞蹈審美情趣之余，豐富對(duì)于傳統(tǒng)美學(xué)的認(rèn)知力、創(chuàng)造力與想象力。

三、高校公共舞蹈課程教學(xué)中美育滲透的方法探究

（一）理論與實(shí)踐相結(jié)合，全面深刻理解內(nèi)涵

高校舞蹈課程教學(xué)過(guò)程中，首先要有理論知識(shí)的鋪墊，傳授給學(xué)生舞蹈基本專業(yè)知識(shí)以及與身體相關(guān)的理論，為學(xué)生介紹舞蹈專業(yè)藝術(shù)的歷史背景、起源發(fā)展、分類特點(diǎn)、中外貫通、舞種類別等，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作與理解舞蹈藝術(shù)夯實(shí)堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。理論教學(xué)過(guò)程中，教師可借助圖片、視頻、人工智能技術(shù)等向?qū)W生展示抽象的理論知識(shí)，介紹不同舞種之間的風(fēng)格差異、動(dòng)作聯(lián)系、服飾造型等，讓學(xué)生真正從思維上理解舞蹈藝術(shù)，并萌生美學(xué)理念，只有從內(nèi)涵上理解了舞蹈藝術(shù)形式，才能更好地將理解體現(xiàn)在動(dòng)作的學(xué)習(xí)與練習(xí)之上，對(duì)舞蹈藝術(shù)產(chǎn)生更加深刻的理解。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)也同等重要，在課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生用身體動(dòng)作來(lái)表達(dá)與展現(xiàn)對(duì)于舞蹈藝術(shù)的情感與美感表現(xiàn)，學(xué)會(huì)傾聽音樂(lè)，并根據(jù)音樂(lè)產(chǎn)生的節(jié)奏調(diào)節(jié)自己的動(dòng)作，在音樂(lè)的選擇上可以傾向于一些節(jié)奏感強(qiáng)、鼓點(diǎn)鮮明、節(jié)拍分明的作品，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于節(jié)奏的感知能力。在跟隨音樂(lè)練習(xí)的過(guò)程中，教師可以將學(xué)生分為不同小組，配合不同的音樂(lè)，讓學(xué)生自由設(shè)計(jì)舞蹈動(dòng)作，讓他們體驗(yàn)身體與音樂(lè)與舞蹈動(dòng)作的融合，并將自己近段時(shí)間的感受感知、心情情緒、價(jià)值觀念通過(guò)舞蹈動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。最重要的是，將理論知識(shí)與舞蹈實(shí)踐相結(jié)合，理論與實(shí)踐的結(jié)合才能為學(xué)生帶來(lái)全新的舞蹈理解與認(rèn)識(shí)，為舞蹈事業(yè)的發(fā)展提供新的血液與思路。

（二）引入先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，豐富舞蹈教學(xué)方式

與其他高等學(xué)校專業(yè)課程一樣，教學(xué)設(shè)備與教學(xué)方式對(duì)于效果的影響至關(guān)重要，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備與創(chuàng)新的教學(xué)方式能夠有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)于舞蹈課程的學(xué)習(xí)與深刻理解。一些舞蹈動(dòng)作在普通視頻的展示上，可能很難使學(xué)生們快速且完全掌握，而現(xiàn)代AR、VR 技術(shù)的進(jìn)步，可以輔助教師在課堂上增強(qiáng)學(xué)生對(duì)舞蹈動(dòng)作的理解，將復(fù)雜、重點(diǎn)、難點(diǎn)動(dòng)作形象生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，這些高科技設(shè)備對(duì)于提升學(xué)生的欣賞、觀察與理解能力有很大的幫助，讓學(xué)生切實(shí)學(xué)會(huì)分析舞蹈中所包含的思想感情，做到細(xì)致觀察舞蹈分解動(dòng)作，提升自己的感知與鑒賞能力。在具體的教學(xué)方式上，學(xué)?？啥ㄆ诮M織教師進(jìn)行相關(guān)專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外的創(chuàng)新教學(xué)方式，提高自己的教學(xué)水平與對(duì)學(xué)生細(xì)致地觀察能力。在舞蹈課堂中，教師可引入一些日常生活中的素材與片段進(jìn)行動(dòng)作設(shè)計(jì)與講解，例如將動(dòng)作分解成不同的片段，而這些動(dòng)作與我們的生活習(xí)慣息息相關(guān)，便于學(xué)生去理解動(dòng)作設(shè)計(jì)所表達(dá)的情感并加深對(duì)于動(dòng)作的記憶，提高學(xué)習(xí)效率。另外教師教會(huì)學(xué)生將自身的情感與思維注入到舞蹈動(dòng)作的表達(dá)上，可以將音樂(lè)與動(dòng)作相結(jié)合，創(chuàng)造出一個(gè)風(fēng)格明顯的小故事，以此表達(dá)自身注入的情感，這樣也是讓學(xué)生理解舞蹈藝術(shù)來(lái)源于生活的內(nèi)涵，注入一些現(xiàn)實(shí)題材，從而防止教材的內(nèi)容過(guò)于抽象與扭曲化，脫離學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）加強(qiáng)音樂(lè)理解能力，提高探索與感知力

在舞蹈教學(xué)實(shí)踐中，音樂(lè)是輔助教師舞蹈教學(xué)、幫助學(xué)生理解記憶、起到烘托鋪墊情緒作用的重要幫手，一首合適的音樂(lè)作品對(duì)于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作、表達(dá)自身情感具有重要作用，所以教師在教學(xué)過(guò)程中音樂(lè)的選擇上，需要根據(jù)班級(jí)學(xué)生不同的風(fēng)格特點(diǎn)，作出相應(yīng)的調(diào)整。其次，老師對(duì)于音樂(lè)的感知與理解能力是能提高舞蹈水平、培養(yǎng)美學(xué)與審美能力的重要因素，教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用音樂(lè)的方式提升舞蹈的美感，將舞蹈動(dòng)作與音樂(lè)相融合，才能更好表達(dá)出自己的情感，還要求學(xué)生學(xué)會(huì)用身體動(dòng)作去配合音樂(lè)展現(xiàn)舞蹈藝術(shù)的美感。很多學(xué)生可以做到聆聽音樂(lè)，但無(wú)法將舞蹈動(dòng)作與音樂(lè)節(jié)奏相協(xié)調(diào)，缺乏對(duì)于音樂(lè)中節(jié)拍與節(jié)奏掌控與把握，面對(duì)此種情況，教師可引導(dǎo)學(xué)生多聽一些節(jié)奏感強(qiáng)、節(jié)拍分明的音樂(lè)，并在舞蹈學(xué)習(xí)前期，跟隨一些較為簡(jiǎn)單、易于掌控的音樂(lè)進(jìn)行學(xué)習(xí)。等到學(xué)生能夠分辨出節(jié)奏的不同時(shí)，再教會(huì)學(xué)生理解音樂(lè)的內(nèi)涵，并將舞蹈動(dòng)作融入進(jìn)音樂(lè)表達(dá)的思想之中，做到音樂(lè)與舞蹈與靈魂的合一，從而使學(xué)生掌握利用音樂(lè)展現(xiàn)舞蹈才能的本領(lǐng)。在學(xué)生已具備相應(yīng)的舞蹈知識(shí)之后，教會(huì)他們通過(guò)自身對(duì)于舞蹈的理解與認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步探索舞蹈動(dòng)作的內(nèi)涵及更高深的舞蹈技巧，從而產(chǎn)生對(duì)舞蹈的全新認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)利用音樂(lè)與舞蹈來(lái)表達(dá)自我。

（四）強(qiáng)化舞蹈審美教育，提升美學(xué)素養(yǎng)理解

理論與實(shí)踐結(jié)合的目的在于讓學(xué)生對(duì)舞蹈動(dòng)作的特點(diǎn)與內(nèi)涵有更加深刻的認(rèn)知，以及掌握對(duì)于鑒賞能力的培養(yǎng)與提高，因此教師在舞蹈教學(xué)過(guò)程中，不僅是教會(huì)學(xué)生相關(guān)舞蹈動(dòng)作，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)與舞蹈的審美能力，對(duì)于藝術(shù)有更深刻的理解與把握，并融入進(jìn)舞蹈動(dòng)作的表達(dá)之中?；诖?，教師在舞蹈課程中可引入相關(guān)審美教育課程，例如審美教育相關(guān)紀(jì)錄片的播放、優(yōu)美音樂(lè)作品的鑒賞、獲獎(jiǎng)舞蹈作品的展示等，重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于藝術(shù)的審美能力。在具體的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)形式的韻律產(chǎn)生表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)韻律的感知力，適當(dāng)增強(qiáng)對(duì)學(xué)生身體和形式的訓(xùn)練，通過(guò)身體、心理暗示以及審美引導(dǎo)等方法，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生想象力，同時(shí)讓學(xué)生基于動(dòng)態(tài)化的身體形象展現(xiàn)出舞蹈藝術(shù)的美感。只有學(xué)生真正理解舞蹈藝術(shù)形式，才能投入到更深刻的舞蹈探索之中，并對(duì)不同的舞蹈產(chǎn)生自己獨(dú)特的見解與感知，從而提升全面美學(xué)素養(yǎng)與審美能力，提高對(duì)于藝術(shù)的表達(dá)鑒賞能力。

四、結(jié)語(yǔ)

高等學(xué)校公共舞蹈課程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展非常重視，是一種重要的藝術(shù)表現(xiàn)形式，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程起著至關(guān)重要的作用。在舞蹈教學(xué)實(shí)踐中，引入美育的方式，可以使學(xué)生們把握基本的舞蹈教學(xué)思想，塑造健康優(yōu)美的體型，樹立正確良好的審美能力，挖掘自身的個(gè)性與追求，為大學(xué)生活增添更濃厚的色彩，提高對(duì)于美的鑒賞能力。當(dāng)然引入美育的教學(xué)方式在實(shí)際實(shí)施過(guò)程中需要循序漸進(jìn)，依據(jù)實(shí)際及時(shí)調(diào)整，才能找到一套適合學(xué)生發(fā)展的高效的教學(xué)模式。