程志剛

美國心理學(xué)家愛德華·德西曾進(jìn)行過一次著名實驗，他隨機抽調(diào)部分學(xué)生去單獨解一些有趣的智力難題。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，無獎勵組的學(xué)生比獎勵組的學(xué)生會花更多休息時間去解題，這就是德西效應(yīng)的由來。

德西效應(yīng)認(rèn)為，適度的獎勵有利于鞏固人的內(nèi)在動機，但過多的獎勵卻有可能降低人對事情本身的興趣。以實驗為例，獎勵組的學(xué)生對解題興趣衰減得快，而無獎勵組的學(xué)生在進(jìn)入第三階段后，仍對解題保持了較大興趣。實驗證明，當(dāng)一個人進(jìn)行一項愉快的活動時，給他提供獎勵反而會減少吸引力。

生活中，德西效應(yīng)給教育工作者以極大的啟迪，比如當(dāng)學(xué)生尚沒有形成自發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動機時，教師從外界給予激勵，以推動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，這種獎勵是必要和有效的。但是，如果學(xué)習(xí)活動本身已經(jīng)使學(xué)生感到很有興趣，此時再給學(xué)生獎勵不僅是多此一舉，還有可能適得其反。一味獎勵會使學(xué)生把獎勵看成學(xué)習(xí)目的，導(dǎo)致學(xué)習(xí)目標(biāo)的轉(zhuǎn)移，而只專注于當(dāng)前的名次和獎賞物。因此，要正確使用獎勵。E1E90740-0DC0-4343-A25B-1540B459E182