胡亞德

計(jì)算能力直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，但不少人認(rèn)為計(jì)算簡(jiǎn)單枯燥，不想學(xué)不愿練。因此，我認(rèn)為要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力先要激發(fā)他們的計(jì)算興趣，從思想上重視計(jì)算，在學(xué)習(xí)中能體會(huì)到計(jì)算的魅力。

一、重視對(duì)計(jì)算能力的評(píng)價(jià)

通過積極、肯定的評(píng)價(jià)讓學(xué)生感受計(jì)算的重要性。課堂上，我常把這樣的評(píng)價(jià)掛在嘴邊“你算得又快又準(zhǔn)、太厲害了”“老師最佩服計(jì)算好的同學(xué)”“算這么快，分享一下你的好方法吧”。根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平，我采用有針對(duì)性的評(píng)價(jià)來激發(fā)計(jì)算興趣：學(xué)習(xí)比較吃力的學(xué)生關(guān)注準(zhǔn)確率和態(tài)度“過程詳細(xì)，計(jì)算準(zhǔn)確”“欣賞認(rèn)真、細(xì)心的你”;對(duì)思維靈活，計(jì)算馬虎的學(xué)生引發(fā)反思“這么巧妙的方法，可惜算錯(cuò)了”“計(jì)算決定解題的最終結(jié)果”;對(duì)學(xué)習(xí)縝密的學(xué)生充分肯定“神機(jī)妙算”“方法巧還特細(xì)心，真了不起”……

作業(yè)是訓(xùn)練學(xué)生計(jì)算的主陣地，因此我特別重視對(duì)作業(yè)中計(jì)算的評(píng)價(jià)。反饋時(shí)，我會(huì)在班上對(duì)計(jì)算正確率高的學(xué)生單獨(dú)提出表?yè)P(yáng)。批改時(shí)，我利用留言或簡(jiǎn)筆畫等對(duì)計(jì)算進(jìn)行一對(duì)一的點(diǎn)評(píng)。如畫大拇指、笑臉、不同數(shù)量的五角星表示對(duì)認(rèn)真計(jì)算的欣賞和肯定;“再細(xì)心一點(diǎn)就更好了”“抄錯(cuò)了數(shù)字，好可惜”引發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算失誤的思考;“先觀察再計(jì)算”“根據(jù)數(shù)字的特點(diǎn)，想想還能怎樣算”“注意驗(yàn)算哦！”對(duì)計(jì)算方法、習(xí)慣進(jìn)行指導(dǎo)。此外，我每學(xué)期組織一次口算比賽，評(píng)出“計(jì)算達(dá)人”“口算能手”予以表彰獎(jiǎng)勵(lì)，給學(xué)生樹立計(jì)算的榜樣，激發(fā)他們的計(jì)算熱情。

二、注重對(duì)計(jì)算方法的指導(dǎo)

方法好、準(zhǔn)確率高，無疑能提升學(xué)生在計(jì)算上的成就感。除了特別重視計(jì)算專題的教學(xué)，我也時(shí)刻不忘把計(jì)算方法的指導(dǎo)滲透到其他知識(shí)的教學(xué)和練習(xí)中。

幫助學(xué)生掌握計(jì)算小技巧。記：記一些常用的數(shù)據(jù)，如25×4=100，125×8=1000，2π到9π的結(jié)果等，需要時(shí)能直接寫出。用：常用一點(diǎn)“小妙招”，如求圓柱表面積和體積時(shí)，直接用“Π”參與計(jì)算，最后再換成3.14得出具體結(jié)果，極大減少計(jì)算量;利用轉(zhuǎn)化計(jì)算特殊的小數(shù)除法，如95÷0.25=95÷=95×4=380，2.4÷0.375=2.4÷=2.4×=6.4，復(fù)雜的筆算用口算就輕松搞定。

鼓勵(lì)一題多解，體會(huì)計(jì)算的樂趣。如計(jì)算2.5×4.4，有的用豎式算，有的運(yùn)用定律簡(jiǎn)算2.5×4.4=2.5×（4+0.4）=2.5×4+2.5×0.4=11（乘法分配律），2.5×4.4=2.5×（4×1.1）=10×1.1=11（乘法結(jié)合律），有的轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)巧算2.5×4.4=×4.4=11，方法一種比一種簡(jiǎn)單，一次比一次精彩，讓學(xué)生感受到計(jì)算也有著“千變?nèi)f化”的無窮魅力。