馮驥才：1942年生于天津，中國當(dāng)代作家、畫家和文化學(xué)者。“傷痕文學(xué)”代表作家，其“文化反思小說”在當(dāng)今文壇影響深遠(yuǎn)。作品題材廣泛，形式多樣，已出版各種作品集二百余種。代表作有《珍珠鳥》《一百個(gè)人的十年》《俗世奇人》等。作品被譯成英、法、德、意、日、俄、荷、西、韓、越等10余種文字，在海外出版各種譯本50余種。

馮驥才推薦語：

這是作家孫晶巖近期一部光彩之作。5年寒來暑往、走南闖北，百名冬奧精英傾情謳歌，成就了這部《中國冬奧》。她邀請(qǐng)你一同遨游運(yùn)動(dòng)強(qiáng)國的冰雪世界，縱觀籌辦奧運(yùn)的中華盛景。視野開闊，落筆獨(dú)特，鮮活感人，頗值一讀。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)《位置》時(shí)，教師可以結(jié)合教學(xué)要求進(jìn)行對(duì)課堂的創(chuàng)新，實(shí)施對(duì)學(xué)生的教學(xué)和培養(yǎng)。在教學(xué)中教師可以根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況讓學(xué)生對(duì)自己所處的位置進(jìn)行分析，組織學(xué)生根據(jù)同學(xué)的位置進(jìn)行表達(dá)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，提高教學(xué)效率，也可以將學(xué)校中操場(chǎng)、教室、圖書館等場(chǎng)所的位置進(jìn)行引入，讓學(xué)生進(jìn)行表達(dá)，促使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)。

2006年，作家孫晶巖應(yīng)北京奧組委邀請(qǐng)，受中國作家協(xié)會(huì)委派，全程跟蹤采訪了2008年北京奧運(yùn)會(huì)，創(chuàng)作了長(zhǎng)篇報(bào)告文學(xué)《五環(huán)旗下的中國》，廣受好評(píng)；10年后，她與北京冬奧會(huì)再續(xù)前緣，歷時(shí)多年，走訪國內(nèi)外多個(gè)城市，面對(duì)面采訪200余位與冬奧會(huì)相關(guān)的各界人士，全景記錄了北京2022年冬奧會(huì)從醞釀、申辦到籌備，充滿曲折、艱辛、挑戰(zhàn)與機(jī)遇的歷程。

環(huán)境檢測(cè)公司（或監(jiān)測(cè)站）發(fā)展的核心問題是實(shí)驗(yàn)室的質(zhì)量管理[5]．檢測(cè)結(jié)果的準(zhǔn)確性和有效保證離不開質(zhì)量控制．國際標(biāo)準(zhǔn)化組織（ISO）制定了實(shí)驗(yàn)室質(zhì)量管理的2005版ISO／IEC17025標(biāo)準(zhǔn)：《檢測(cè)和校準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)室能力的通用要求》[6]．依據(jù)《檢測(cè)和校準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)室能力的通用要求》制定合理的實(shí)驗(yàn)室管理程序，主要包括：質(zhì)量體系、量值溯源和校準(zhǔn)、校準(zhǔn)和檢測(cè)方法、證書和報(bào)告及樣品管理等內(nèi)容，以評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)室校準(zhǔn)或檢測(cè)能力是否達(dá)到預(yù)期要求[7]．通過檢測(cè)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性可以判斷實(shí)驗(yàn)室整體檢測(cè)水平的高低[8]，獲得可靠的檢測(cè)數(shù)據(jù)是檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室的重要工作內(nèi)容[9]．

其次要達(dá)到“科學(xué)規(guī)范”的要求。所謂科學(xué)規(guī)范是指制度本身應(yīng)合理、完善，具有自洽性，在實(shí)施過程中能避免制度的乏力、變形、缺位、沖突、失調(diào)等狀況。造成這些狀況的最根本原因是制度設(shè)計(jì)時(shí)合理性的缺失，或是對(duì)效果預(yù)期不準(zhǔn)確，或是規(guī)范失當(dāng)引發(fā)其他問題，或是自由裁量空間太大，或是制度體系不完善，制度之間耦合失效，如此等等?？茖W(xué)規(guī)范是創(chuàng)新、完善制度中存在一大難題，既存在于制度系統(tǒng)本身，也存在于制度執(zhí)行過程中，既是認(rèn)識(shí)水平的問題，也有利益關(guān)系矛盾沖突的問題。為達(dá)到科學(xué)規(guī)范的要求，既要著眼于系統(tǒng)整體最優(yōu)的目標(biāo)，更要著力于對(duì)具體制度的局部甚至細(xì)枝末節(jié)的改良。

作品通過豐富真實(shí)的事例和人物，全面、立體、生動(dòng)地呈現(xiàn)出在強(qiáng)大國力支持下，京冀兩地三大冬奧賽區(qū)的建設(shè)奇跡、幾代中國冰雪健將為國爭(zhēng)光的拼搏精神，更呈現(xiàn)出新時(shí)代的中國續(xù)寫奧運(yùn)輝煌的決心與實(shí)力。

本書圍繞冬季奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的歷史脈絡(luò)展開，對(duì)1924年～2018年已舉辦過的23屆冬奧會(huì)的辦賽理念、組織模式、賽事概況、文化影響等進(jìn)行了全面、細(xì)致的梳理和闡述。本書不僅是百年冬季奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的全程記錄，而且是貫穿了23屆冬季奧林匹克運(yùn)動(dòng)的人文發(fā)展史。冬季奧林匹克是怎樣構(gòu)成的？哪些是時(shí)代背景、自然條件賦予的？哪些是冬季奧林匹克自己生成的特性？這些經(jīng)驗(yàn)中可持續(xù)、可發(fā)展傳承的又是什么？本書透過對(duì)這些問題的分析、闡述，將冬奧的歷史與中國現(xiàn)在以及未來連接起來。