宋昊鵬

當(dāng)前的幼兒教育對(duì)教師提出了更高的要求，幼兒教師不僅僅要為孩子們介紹各種基礎(chǔ)知識(shí)，拓展幼兒視野與見(jiàn)識(shí)，而且還需要通過(guò)多種綜合性教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。種植活動(dòng)是幼兒園教師經(jīng)常組織的活動(dòng)之一，利用種植活動(dòng)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)植物知識(shí)，而且還可以通過(guò)這類活動(dòng)帶領(lǐng)孩子們親近自然，讓每一個(gè)幼兒都能夠感受到生命的魅力。并且在種植勞作中享受勞動(dòng)樂(lè)趣，提升個(gè)人身體素質(zhì)。這對(duì)于孩子們今后的學(xué)習(xí)與生活都頗有益處。

隨著我綜合國(guó)力的不斷提升，人們對(duì)于幼兒教育投入了越來(lái)越多的關(guān)注。當(dāng)前幼兒教學(xué)不應(yīng)當(dāng)僅僅立足于對(duì)孩子們的看護(hù)與基礎(chǔ)知識(shí)啟蒙教育，而且還需要從小就培養(yǎng)孩子綜合素養(yǎng)，讓孩子們通過(guò)多種多樣的教學(xué)活動(dòng)正確認(rèn)知世界、提升個(gè)人動(dòng)手能力與獨(dú)立思考能力。幼兒園種植活動(dòng)作為一門(mén)綜合實(shí)踐課程對(duì)幼兒的探究學(xué)習(xí)具有潤(rùn)物無(wú)聲的潛移默化作用。在種植植物的時(shí)候，孩子們有了直接觀察的對(duì)象，有著更加強(qiáng)烈的參與意愿;教師通過(guò)講解的方式讓孩子們明白在種植植物的時(shí)候都需要注意什么;孩子們自由表達(dá)觀點(diǎn)，通過(guò)個(gè)人行動(dòng)進(jìn)行種植，提升綜合素養(yǎng)。接下來(lái)，筆者將從多個(gè)方面簡(jiǎn)單介紹如何有效實(shí)施幼兒園種植活動(dòng)，有效增強(qiáng)師生互動(dòng)，鼓勵(lì)兒童進(jìn)行表達(dá)與自主探究。

一、幼兒園種植活動(dòng)現(xiàn)狀

當(dāng)前幼兒園在開(kāi)展種植活動(dòng)的時(shí)候，往往都是教師為活動(dòng)主導(dǎo)者，幼兒能夠參與的種植活動(dòng)工作很少，這種活動(dòng)方式很難吸引幼兒參與熱情。他們對(duì)于整個(gè)活動(dòng)都做了什么事情印象也不深，達(dá)不到很好的教學(xué)意義。甚至?xí)尯⒆觽儗?duì)幼兒教師產(chǎn)生一種依賴情緒，覺(jué)得各種活動(dòng)都在教師的指導(dǎo)下開(kāi)展就可以，不喜歡主動(dòng)思考。另外，幼兒教師可能相對(duì)更加重視對(duì)整個(gè)活動(dòng)完成度的推進(jìn)，反而忽略了讓孩子們分析與調(diào)查的部分，沒(méi)有給孩子們更多的互動(dòng)機(jī)會(huì)。

二、幼兒園開(kāi)展種植活動(dòng)意義

根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，幼兒教師在為孩子們進(jìn)行啟蒙教育的時(shí)候，就需要激發(fā)孩子探究欲望，讓幼兒在科學(xué)的引導(dǎo)下認(rèn)知世界。所以，教師要鼓勵(lì)幼兒積極探索，保持孩子旺盛的探究欲望。利用種植活動(dòng)，幼兒教師可以給孩子們提供更多親近自然、與實(shí)際生活近距離接觸的機(jī)會(huì)。并告訴孩子們一些基礎(chǔ)實(shí)踐方法與操作技巧，讓幼兒在不間斷的實(shí)際探究之中積累更多的經(jīng)驗(yàn)，在今后的學(xué)習(xí)與生活中始終保持一種旺盛的好奇心與積極的探索欲望。

另外，由于很多幼兒都居住在高樓大廈當(dāng)中，現(xiàn)實(shí)生活中并沒(méi)有很多接觸自然的機(jī)會(huì)，個(gè)人表達(dá)能力得不到鍛煉。而且，孩子們?cè)谄綍r(shí)跟自己家人外出游玩的機(jī)會(huì)比較少。在這樣的生活背景下，幼兒們包括很多家長(zhǎng)，其實(shí)都缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于植物、農(nóng)作物的種類與特點(diǎn)不甚了解。而通過(guò)幼兒園開(kāi)展的種植活動(dòng)可以讓家長(zhǎng)與孩子們都了解更多與植物相關(guān)的知識(shí);讓孩子們來(lái)到戶外接觸自然，實(shí)現(xiàn)對(duì)孩子們科學(xué)思考精神的培養(yǎng);同時(shí)也讓孩子們從小就儲(chǔ)備了豐富的自然科學(xué)知識(shí)。

幼兒種植活動(dòng)將種植轉(zhuǎn)變了兒童教學(xué)活動(dòng)，能夠使孩子們?nèi)虆⑴c到種植園地的開(kāi)發(fā)以及規(guī)劃工作當(dāng)中來(lái)，讓孩子們能夠在幼兒園中充分發(fā)揮個(gè)人想象力與創(chuàng)造力，跟其他同學(xué)或者老師共同研究怎樣更好地種植植物

三、幼兒園開(kāi)展種植活動(dòng)具體實(shí)施策略

1.借助種植活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生思考能力

雖然孩子們年級(jí)比較小，對(duì)于世界以及各種事物的認(rèn)知還處于十分初級(jí)的階段，對(duì)于很多事物運(yùn)行規(guī)律以及某些行為的意義都不夠了解。幼兒園應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起對(duì)孩子的啟蒙教育責(zé)任，通過(guò)引導(dǎo)與教學(xué)，讓孩子們明白世界發(fā)展客觀規(guī)律。而植物作為人們?cè)谏钪凶畛Ｒ?jiàn)的事物，通過(guò)植物相關(guān)知識(shí)的介紹與講解，能夠讓孩子建立起科學(xué)精神。幼兒教師可以通過(guò)一些種植活動(dòng)，充分利用幼兒園周邊的環(huán)境以及綠色植物引導(dǎo)孩子思考，確保孩子們?cè)趨⑴c活動(dòng)的時(shí)候，不僅僅身體得到鍛煉，而且頭腦同時(shí)也處于活躍狀態(tài)，深入思考種植活動(dòng)不同行為的意義以及作用。

每種植物都有著其特點(diǎn)，在不同的生長(zhǎng)階段、不同的時(shí)期形態(tài)樣貌都會(huì)發(fā)生改變。教師通過(guò)種植活動(dòng)，讓孩子們?nèi)ビ^察不同綠色植物的異同點(diǎn)。比如，有的植物隨著季節(jié)的變化，形態(tài)將會(huì)發(fā)生十分巨大的改變;而有的植物在一年四季都沒(méi)有太大的變化。教師要求孩子們仔細(xì)觀察身邊的植物，想一想都有哪些植物不隨著季節(jié)變化發(fā)生改變？有的孩子們就會(huì)想起松樹(shù)，四季常青。接著，教師就可以引導(dǎo)孩子們深入思考，為什么松樹(shù)可以做到四季常青？而柳樹(shù)、楊樹(shù)卻在春天長(zhǎng)出嫩芽、夏天繁茂，到了秋冬開(kāi)始凋落葉子？通過(guò)教師的引導(dǎo)，孩子們學(xué)會(huì)觀察不同植物的葉子形狀與顏色，并根據(jù)觀察結(jié)果，思考不同植物葉子形態(tài)跟其隨著季節(jié)變化情況存在的關(guān)系。經(jīng)過(guò)一番思考，孩子們回答道：“竹子的葉子像是錐子一樣尖尖的，而松樹(shù)的葉子跟針一樣，一片一片的葉子聚在一起”。雖然孩子們還沒(méi)有正式接觸生物學(xué)知識(shí)，但是教師也可以通過(guò)讓孩子們分別不同植物的葉子形態(tài)，辨別哪些植物具備四季常青的特點(diǎn)。

2.借助種植活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒珍視生命

通過(guò)開(kāi)展種植活動(dòng)，孩子們能夠?qū)ι懈羁痰恼J(rèn)知與理解。孩子們今后的性格與行為模式都需要在幼兒園階段就得到正確引導(dǎo)。為了讓幼兒珍視生命、尊重自然，教師就可以通過(guò)開(kāi)展種植活動(dòng)的方式幫助學(xué)生近距離觀察生命的生長(zhǎng)。雖然植物不能像其他小動(dòng)物那樣，跟人們產(chǎn)生積極頻繁的互動(dòng)，其生長(zhǎng)速度也相對(duì)緩慢，不容易被觀察與捕捉到。所以，為了讓幼兒能夠見(jiàn)證植物的生長(zhǎng)過(guò)程，在種植過(guò)程中教師可以要求孩子們記錄種植日記，將自己種植的作物生長(zhǎng)情況，每天都記錄下來(lái)。在記錄植物生長(zhǎng)情況的同時(shí)，孩子們每天都在觀察植物生長(zhǎng)情況，當(dāng)孩子們看到植物葉子泛黃或者植物干枯，他們都會(huì)想要知道如何解決問(wèn)題，怎么才能幫助自己的植物恢復(fù)健康。

對(duì)于植物生長(zhǎng)具體情況的關(guān)心在不知不覺(jué)成為了他們的一個(gè)生活習(xí)慣，從而讓孩子們與自己親手種植的植物產(chǎn)生了感情。當(dāng)植物開(kāi)花結(jié)果或者死亡的時(shí)候，孩子們都會(huì)產(chǎn)生不同的情感反應(yīng)，這樣的植物生長(zhǎng)記錄活動(dòng)，讓孩子們意識(shí)到了自己的成長(zhǎng)，跟植物的成長(zhǎng)有著很多比較相似的地方，希望植物也能跟自己一樣茁壯成長(zhǎng)。細(xì)心呵護(hù)的同時(shí)，也對(duì)每一個(gè)花花草草都有一顆愛(ài)護(hù)之情，在平時(shí)的生活當(dāng)中也會(huì)憐惜每一個(gè)小生命，培養(yǎng)了學(xué)生珍愛(ài)生命的意思。而且，教師還可以告訴孩子們，其實(shí)他們作為一個(gè)嬰兒，還在母親的肚里的時(shí)候就收到了自己家人百般關(guān)注與愛(ài)護(hù)，家人們?cè)诤⒆觽冊(cè)杏倪^(guò)程中所投入的心血要比他們種植植物時(shí)候投入的關(guān)注多得多。經(jīng)過(guò)教師的啟發(fā)，幼兒能夠認(rèn)識(shí)到自己對(duì)家人的重要性，從而能夠在平時(shí)更加懂事，尊重家人的意愿，保護(hù)好自己。

3.借助種植活動(dòng)，做好家校教育聯(lián)動(dòng)

通過(guò)開(kāi)展植物種植活動(dòng)，教師還可以讓孩子家長(zhǎng)參與其中，實(shí)現(xiàn)幼兒園教育與家庭教育的良好融合。幼兒教育不能僅僅依靠幼兒園老師在學(xué)校進(jìn)行教育，家庭教育對(duì)孩子們的未來(lái)成長(zhǎng)同樣有著至關(guān)重要的作用。通過(guò)植物種植活動(dòng)，教師為孩子布置家庭作業(yè)，積極尋求家長(zhǎng)的配合與互動(dòng)。有的幼兒往往在家中收到了太多的呵護(hù)，不讓孩子們做任何家務(wù)或者參與動(dòng)手活動(dòng)中。這種溺愛(ài)是對(duì)孩子們的成長(zhǎng)極為不利的。為了讓孩子動(dòng)起來(lái)，教師可以要求幼兒在家中跟自己的家長(zhǎng)一起種植植物，并注意記錄植物生長(zhǎng)情況。種植活動(dòng)安全性高，而且能夠鍛煉到孩子們的動(dòng)手能力，是一種十分優(yōu)秀的親子互動(dòng)活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中家長(zhǎng)與孩子一起動(dòng)手通過(guò)親密無(wú)間的配合與合作，一起完成對(duì)一個(gè)生命的培育。

即使是植物，也是生命。在自己與父母的合作時(shí)，植物出現(xiàn)任何問(wèn)題，幼兒都可以通過(guò)尋求父母的幫助解決問(wèn)題。家長(zhǎng)們?yōu)榱私o孩子們答疑解惑，也為了保護(hù)親子共同合作創(chuàng)造的生命，就一定要通過(guò)多種渠道找尋治療植物生長(zhǎng)出現(xiàn)問(wèn)題的解決辦法，為孩子做出優(yōu)秀的榜樣。孩子看到家長(zhǎng)找尋解決問(wèn)題辦法的各種行為，也會(huì)在潛移默化中進(jìn)行模仿與學(xué)習(xí)。教師還可以設(shè)計(jì)一些分享種植植物的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓孩子跟家長(zhǎng)將植物生長(zhǎng)情況記錄下來(lái)，并上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。不同家庭種植的植物在網(wǎng)絡(luò)上都可以被其他孩子跟孩子家長(zhǎng)所看到。在平臺(tái)上大家都可以留言，每個(gè)人都能夠直接通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流植物種植經(jīng)驗(yàn)。孩子們也能看到誰(shuí)家種植的植物生長(zhǎng)的將更好，從而也能夠有一種讓他跟人比一比的心理，希望通過(guò)自己與父母共同呵護(hù)，讓自己家的植物成為幼兒園所有朋友當(dāng)中生長(zhǎng)的最健康、最好的那一株。

4.借助種植活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)多種學(xué)科滲透

幼兒教師對(duì)孩子們的啟蒙教育應(yīng)當(dāng)是多方面的，通過(guò)多個(gè)學(xué)科知識(shí)的教學(xué)滲透，教師可以讓孩子們了解種植活動(dòng)的真正價(jià)值，從而在參與種植活動(dòng)中，也能充滿熱情，全身心投入，收獲樂(lè)趣的同時(shí)也增長(zhǎng)個(gè)人知識(shí)。為了讓幼兒接受更科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)，教師首先要做好準(zhǔn)備工作，根據(jù)幼兒心智特點(diǎn)以及個(gè)人學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)相對(duì)簡(jiǎn)單易懂的知識(shí)先導(dǎo)環(huán)節(jié)，并且讓孩子們將這些知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際活動(dòng)里面去，實(shí)現(xiàn)全面成長(zhǎng)。同時(shí)，為了讓孩子們長(zhǎng)期保持對(duì)種植活動(dòng)的參與積極性，教師還可以觀察孩子們的興趣所在，增加更能吸引兒童興趣愛(ài)好的元素，營(yíng)造輕松愉快的活動(dòng)氛圍，讓幼兒對(duì)幼兒園教師布置的種植活動(dòng)充滿期待感。

比如幼兒園教師可以利用種植活動(dòng)提升幼兒環(huán)保意識(shí)。因?yàn)楹芏嘤變翰恢辣Ｗo(hù)環(huán)境的重要意義，在平時(shí)的生活中也不知道自己的哪些舉動(dòng)會(huì)對(duì)環(huán)境造成傷害。所以，教師在種植活動(dòng)中就首先帶領(lǐng)孩子們觀看一些因?yàn)槿鄙贊补喽L(zhǎng)情況不太好的植物，告訴孩子們水資源對(duì)于植物生長(zhǎng)的重要性，然后聯(lián)系到孩子們?cè)谄綍r(shí)一些浪費(fèi)水資源的行為舉動(dòng)，讓孩子意識(shí)到今后在生活中一定要保護(hù)水資源，節(jié)約用水。另外，教師還可以繼續(xù)延展，給孩子們展示幾種不同程度上被污染的土壤樣本，告訴孩子們廢棄電池、工廠廢水以及不可降解塑料袋等都會(huì)對(duì)土壤造成污染。看到了因?yàn)楸晃廴就寥蓝鵁o(wú)法健康生長(zhǎng)的植物，幼兒在今后有意識(shí)地保護(hù)環(huán)境，看到戶外的垃圾及時(shí)撿起來(lái)，從自己做起，維護(hù)綠色環(huán)境。

5.借助種植活動(dòng)，教導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)蔬菜

孩子們?cè)谟變簣@所學(xué)習(xí)的知識(shí)技能，都是為了他們今后的生活以及學(xué)習(xí)所服務(wù)的。為了避免孩子們以后不識(shí)人間五谷雜糧，幼兒教師可以讓幼兒通過(guò)種植活動(dòng)辨認(rèn)各種蔬菜，增強(qiáng)幼兒的常識(shí)。在選擇需要種植的蔬菜時(shí)，教師需要從生活實(shí)際環(huán)境出發(fā)，并結(jié)合幼兒興趣愛(ài)好設(shè)定種植活動(dòng)課程，引領(lǐng)著孩子認(rèn)知發(fā)展。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師需要保持充分的耐心，不能因?yàn)楹⒆觽冋J(rèn)知能力不足，一味地為了加快教學(xué)進(jìn)度，所有的種植活動(dòng)均教師主導(dǎo)完成。只有給幼兒預(yù)留出足夠的自主探究空間，他們才能真正地了解各種蔬菜，在生活中也認(rèn)識(shí)到不同的蔬菜種類。

比如很多孩子不明白蔬菜跟季節(jié)的關(guān)系，教師就可以為孩子們準(zhǔn)備多種蔬菜種子，鼓勵(lì)幼兒自己選擇想要種植的蔬菜開(kāi)展種植活動(dòng)。當(dāng)孩子們選擇的蔬菜不適合當(dāng)前季節(jié)種植，那么蔬菜的生長(zhǎng)情況自然不會(huì)特別樂(lè)觀。經(jīng)過(guò)多次的實(shí)驗(yàn)，孩子們逐漸明白不同的蔬菜都有著最合適的種植季節(jié)。另外，教師還可以帶領(lǐng)孩子們通過(guò)查閱資料、播放相關(guān)影像資料等方式，對(duì)應(yīng)季蔬菜進(jìn)行總結(jié)。當(dāng)孩子們儲(chǔ)備了較多的相關(guān)種植蔬菜信息以后，教師進(jìn)一步帶領(lǐng)孩子們來(lái)到菜地進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，并觀察在菜市場(chǎng)中哪些蔬菜購(gòu)買的人更多？幼兒經(jīng)過(guò)實(shí)際勘察，能夠鍛煉孩子們的社交能力與調(diào)研能力，由孩子自行總結(jié)蔬菜種植適宜條件以及影響種植相關(guān)因素，這將會(huì)讓孩子們記憶更加深刻。

綜上所述，種植活動(dòng)作為一種幼兒教學(xué)方式，能夠幫助幼兒了解植物是如何生長(zhǎng)以及各種種植技巧。在種植植物的過(guò)程中，孩子們重新認(rèn)識(shí)了生命的價(jià)值，個(gè)人品格得到正確引導(dǎo)。而為了進(jìn)一步增強(qiáng)孩子們的綜合素養(yǎng)，幼兒教師需要不斷更改活動(dòng)開(kāi)展策略，通過(guò)種植活動(dòng)提升幼兒獨(dú)立思考能力，幫助幼兒家長(zhǎng)了解自己孩子的成長(zhǎng)需求以及學(xué)習(xí)情況，并在種植活動(dòng)中結(jié)合多學(xué)科知識(shí)，拓展其視野與知識(shí)儲(chǔ)備能力，讓孩子體會(huì)種植快樂(lè)，在收獲中得到滿足，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展。