葉海燕

我從參加工作以來一直在農(nóng)村中學(xué)教書，許多這里的學(xué)生家長都外出打工，把孩子長期交由爺爺奶奶或親戚代為照顧。由于孩子缺乏父母的直接監(jiān)護(hù)，因此，這些留守兒童容易受到傷害。這些學(xué)生給學(xué)校教育帶來了很大的困難，這也是對(duì)我們教育工作者的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。如何開展教育留守兒童心理健康教育？下面談?wù)勎业囊恍┳鞣ā?/p>

1、盡可能與留守兒童保持密切聯(lián)系和溝通。

留守兒童正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期。他們不能享受父母的情感關(guān)注和照顧。他們?nèi)菀壮霈F(xiàn)認(rèn)知和價(jià)值的偏差，性格和心理發(fā)展異常，有些人甚至可能走上犯罪的道路。作為老師，要把學(xué)生當(dāng)朋友，主動(dòng)接近他們，多花時(shí)間接觸他們，多創(chuàng)造時(shí)間和機(jī)會(huì)與他們交談，對(duì)他們的道德發(fā)展和精神需求給予更多關(guān)注。把他們的困難放在心上，想方設(shè)法幫助他們解決一些實(shí)際問題，甚至給予特別的照顧，讓他們把你當(dāng)作知心朋友，愿意跟你說心理話、說真話，將心中的苦惱、憤怒、悲傷向你傾訴;平時(shí)，多創(chuàng)造一些愉快和諧的場合，比如唱歌、玩游戲、和他們一起工作等。這也是和他們接觸溝通的最好時(shí)機(jī)，真正做他們的導(dǎo)師。

2、鼓勵(lì)教育，用它觸動(dòng)心靈，讓留守兒童跌倒后爬起來。

用鼓舞人心的指導(dǎo)來激勵(lì)留守兒童。從人性的本質(zhì)和動(dòng)力出發(fā)，借助特殊的音樂和環(huán)境氛圍，引導(dǎo)他們像做夢一樣回憶過去，重溫過去，反思自己，懷念父母，感激父母的恩情，讓失去的自己重新找回，讓理智與理智的交融激發(fā)他們，讓他們在被淚水刷新后依然能夠一次又一次地回憶。

3、教師必須具備良好的心理品質(zhì)，身教重于言教。

作為一個(gè)成功的教師，我們不僅要有淵博的知識(shí)和優(yōu)秀的教學(xué)技能，還要有健全的人格，這樣才能促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展。如果教師自身的教育素養(yǎng)不高，教學(xué)方法不當(dāng)，就會(huì)傷害學(xué)生，甚至造成學(xué)生的心理障礙。因此，教師必須具備良好的心理素質(zhì)，成為學(xué)生心理健康的榜樣。

孩子犯錯(cuò)后，有的老師行為不當(dāng)，在公開場合諷刺、挖苦或嚴(yán)厲批評(píng)，甚至破口辱罵等，只能造成學(xué)生害怕老師，害怕學(xué)校。在心理壓力下，有些孩子變得焦慮、煩躁、緊張、憤怒、嫉妒、多疑等，從而導(dǎo)致逆反心理。遇到自尊心特別強(qiáng)的，就會(huì)不肯接受老師提出的任何意見，反正父母不在身邊了，老師你對(duì)我無可奈何，并學(xué)會(huì)了應(yīng)付老師的，欺騙術(shù)，。常常會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)芝麻小事而憤怒，生活失去了色彩，學(xué)習(xí)變得枯燥無味，厭學(xué)的情緒與日俱增，給教育帶來更大的不利。總之，留守兒童正處于長身體、長知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，我們教師應(yīng)當(dāng)高度重視，正確引導(dǎo)他們健康成長，防止他們因缺乏父母之愛和管教而誤入歧途。

每一個(gè)人來到這個(gè)世界上最先接觸的是父母，父母無微不至的呵護(hù)和關(guān)愛滿足了子女的生理需要和安全需要。同時(shí)，兒童在與父母互動(dòng)中相互之間的親情關(guān)系日趨加深，成了其他人際關(guān)系很難替代的一種親子關(guān)系，這就是子女對(duì)父母的依戀。在整個(gè)兒童和青少年時(shí)期這種依戀關(guān)系使他們獲得一種心理的支撐力量，能夠很好地面對(duì)外部世界發(fā)生的各種情況，他們的內(nèi)心始終是安全的、充實(shí)的。而對(duì)于每一個(gè)留守兒童來說，他們得不到滿足的恰恰是再正常不過的親情需要。以前教育專家曾經(jīng)說過，沒有親情的教育是一種殘缺的教育。而父母的關(guān)愛是其他任何親情所無法替代的。面對(duì)父母外出務(wù)工的現(xiàn)實(shí)，他們之中絕大部分人充滿了無限的惆悵、思念和哀怨，同齡孩子和父母的親密關(guān)系是他們最羨慕的。事實(shí)告訴我們，越是和父母關(guān)系密切且感情交流豐富的孩子，父母外出后表現(xiàn)出的心理問題越是明顯。根據(jù)杜會(huì)比較理論，每個(gè)人都會(huì)自覺不自覺地與他人進(jìn)行比較，尤其是與自己相仿的人比較，比較的結(jié)果則強(qiáng)化了原有的某種心態(tài)。留守兒童與其他兒童的比較使他們因缺乏親情而產(chǎn)生更多的失落感和心理失衡。留守兒童的種種情緒問題如抑郁、不安、惆悵、憤怒等，其根源更多地歸結(jié)到對(duì)于親情的需要。

因此，留守兒童的教育是教育中的一件大事，是我們教師永遠(yuǎn)不敢懈怠的工作，也需要全社會(huì)的共同努力。留守兒童是目前我國青少年中的弱勢群體之一，他們同樣也是祖國的未來，關(guān)注他們的發(fā)展，就是關(guān)注中華民族的發(fā)展和興衰。