鐘瑜 許佳誼

一、主題背景

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“5-6歲幼兒能夠通過觀察、比較與分析，發(fā)現(xiàn)并描述不同種類物體的特征或某個(gè)事物前后的變化;能用一定的方法驗(yàn)證自己的猜測(cè)并能在探究中與他人合作與交流?！庇捎谝咔樵?，我園在幼兒上下學(xué)必經(jīng)之路上貼了許多不同條顏色箭頭，以分流各年段幼兒，避免擁擠。我班幼兒晨晨在途經(jīng)塑膠場(chǎng)地的時(shí)候，不斷關(guān)注地面中指引箭頭被翹起來的問題。既然晨晨對(duì)這如此感興趣，我們就追隨孩子的興趣，以“翹起來的箭頭”為引子，進(jìn)行一系列的跟蹤觀察、實(shí)踐學(xué)習(xí)、思考反思，為此，“翹起來的箭頭”探究之路由此拉開帷幕......

二、案例描述與分析

今天早上，晨晨來到幼兒園，看到地上有個(gè)箭頭翹起來了，就馬上跑過去跟許老師說：老師這個(gè)箭頭翹起來了？旁邊的許老師說：“也許翹起的地方用腳踩幾下就平整了呢?！倍f，沒用的，我昨天就已經(jīng)試過了，用腳踩了好幾腳，還跳呀跳，今天早上我來到幼兒園的時(shí)候又看到它翹起來了。我要修補(bǔ)這個(gè)翹起的箭頭，可是用什么來修補(bǔ)呢？”他在教室里左看看，又找找，不一會(huì)兒，便找到了一個(gè)透明膠，立刻拿著它下樓去修補(bǔ)了，并不斷地用手拍打著箭頭，讓它變得更牢固。

他站在那里，站了許久，發(fā)現(xiàn)還算牢固，剛打算要走，發(fā)現(xiàn)有個(gè)小朋友把他補(bǔ)好的箭頭又踢了起來。回到了教室，他怒氣沖沖地把這件事情告訴了我，我說：“你想想是什么原因呢？”“他想出了很多原因，可能是小朋友踢起來的，可能有小朋友撕起來的......”

分析：這一次的活動(dòng)，我們看到孩子出現(xiàn)的問題：箭頭為什么會(huì)老翹起來，是因?yàn)檎承圆缓脝?？孩子自己想出了辦法，首先用膠帶紙先去粘，但沒有成功，接著自己制作了箭頭粘在地上，但是又發(fā)現(xiàn)了新問題，自己制作的東西不牢固，會(huì)被踢起，會(huì)被弄破。當(dāng)孩子出現(xiàn)這樣的問題時(shí)，我進(jìn)行了介入引導(dǎo)，把問題拋給了晨晨。

第二天，晨晨又想到了新的辦法，他決定把地上的箭頭撕掉。拿著蠟筆，高高興興地來到了操場(chǎng)，用蠟筆在這個(gè)塑膠場(chǎng)地上畫了箭頭，畫完箭頭，他可高興了，立刻飛奔上來，告訴我：“老師，這個(gè)應(yīng)該不會(huì)再有翹起的問題了，我覺得在塑膠場(chǎng)地上用蠟筆畫箭頭真的是一個(gè)好辦法，我明天再去看看我的辦法好不好?！?/p>

晨晨早早來到了操場(chǎng)，但問題來了，昨天的箭頭竟然顏色變淡了，這是為什么呢？孩子自己在研究這個(gè)問題，他在地面上用手、用腳磨呀磨，發(fā)現(xiàn)這個(gè)蠟筆真的會(huì)慢慢變淡。他又想出了用記號(hào)筆去畫，他覺得記號(hào)筆不會(huì)變淡，于是就去用記號(hào)筆在原來翹起的箭頭那邊畫了一個(gè)箭頭，這次他很滿意，得意洋洋地離開了。

但是好景不長(zhǎng)，在一個(gè)下雨天的時(shí)候，他路過箭頭時(shí)遲遲不走，嘴里還嘟囔著：“我畫的箭頭怎么又消失了??？”他有點(diǎn)失望，回到教室后，又來詢問我，鐘老師，為什么我畫的箭頭又沒成功呢？這可怎么辦？為什么記號(hào)筆也會(huì)沒有呢？于是，我又將問題拋給了他自己，我說你看看我們?cè)诘哪菈K地，有沒有被雨水淋到？他貌似一下子茅塞頓開：“老師，我又知道了，原來的那個(gè)箭頭會(huì)被太陽曬到，會(huì)被雨淋到，所以才會(huì)變淡，如果這個(gè)箭頭是在有盆的地方，那么就不會(huì)淋到和曬到，也就不會(huì)變淡。

分析：這次活動(dòng)中，晨晨用到的辦法是：把沒有粘性的箭頭撕起來，然后用蠟筆和記號(hào)筆去畫這個(gè)箭頭，通過他一次次的思考和嘗試，發(fā)現(xiàn)了用畫箭頭的方法還不是特別成功，因?yàn)槟沁叺牡乩砦恢茫^會(huì)被曬到和雨淋到。于是，我們又拋出了一個(gè)新的問題：怎么做一個(gè)不會(huì)被曬破又不會(huì)被雨沖掉的箭頭呢？他跑去和同伴商量了，這也體驗(yàn)了同伴合作探索的重要性。

對(duì)于新問題的拋出，只見晨晨和昂昂在一起討論著，晨晨說：“昂昂，為什么我畫的箭頭被雨淋過后不好了呢？”昂昂：“我們過馬路的時(shí)候，有斑馬線，那個(gè)斑馬線為什么下雨了也沒有關(guān)系呢？要么我們?nèi)枂柦痪迨澹@個(gè)斑馬線到底是用什么材料來畫的，不會(huì)褪色？第二天，他們兩個(gè)興高采烈地去找了交警叔叔，問了交警叔叔馬路上的斑馬線是用什么材料畫的?！苯痪迨甯嬖V他們，這個(gè)斑馬線是用白瓷漆。他們聽完后就來告訴我，老師，明天我讓媽媽也去買這個(gè)白瓷漆來。果然第二天，小家伙們來上學(xué)的時(shí)候就把白瓷漆帶來了，晨晨告訴我，這個(gè)白瓷漆畫起來的時(shí)候，如果弄倒他的衣服怎么辦呢？昂昂：“我覺得穿一件倒背衣就可以了。于是，他們兩個(gè)馬上行動(dòng)起來，把那個(gè)箭頭用白瓷漆畫完了。

分析：這一次的活動(dòng)，孩子解決的主要問題是：怎么做一個(gè)不會(huì)被曬破又不會(huì)被雨沖掉的箭頭呢？通過詢問了解到了斑馬線原來是用白瓷漆來做的，當(dāng)白瓷漆會(huì)沾到自己的時(shí)候，通過同伴交流，他們又想到了用倒背衣的方法。為了證明他們的辦法好不好，他們親自去實(shí)踐繪畫箭頭，而且接連好幾天每天都關(guān)注著這個(gè)白瓷漆箭頭，發(fā)現(xiàn)這樣的實(shí)踐真的成功了，他們高興地歡呼跳躍。

三、反思和體會(huì)

通過這次的探索活動(dòng)，讓我有了以下幾點(diǎn)思考：

1. 幼兒發(fā)問，正確對(duì)待。在各類活動(dòng)中，首先要激發(fā)幼兒的好奇心，當(dāng)幼兒向我們提出問題時(shí)，我們應(yīng)該耐心傾聽，因勢(shì)利導(dǎo)地幫助幼兒解答問題，而且有意表揚(yáng)愛提問的孩子，鼓勵(lì)幼兒大膽質(zhì)疑，積極觀察發(fā)現(xiàn)。

2. 追隨興趣，生成項(xiàng)目。興趣使幼兒在認(rèn)知興趣的指導(dǎo)下對(duì)周圍事物產(chǎn)生探究的欲望，比如：此次的翹起的箭頭這個(gè)活動(dòng)，就是源于孩子的興趣，是孩子自己提出的一系列活動(dòng)追蹤和探索，所以興趣是孩子學(xué)習(xí)最好的老師。

3.實(shí)踐探索，深度學(xué)習(xí)。探索與發(fā)現(xiàn)是科學(xué)學(xué)習(xí)過程中的核心環(huán)節(jié)。讓孩子們充分的嘗試、驗(yàn)證、發(fā)現(xiàn)、比較和思考得出自己初步的結(jié)論，這樣才會(huì)有助于孩子的深度學(xué)習(xí)，才會(huì)有下一環(huán)節(jié)交流與討論的內(nèi)容。當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)問題，想到辦法，去嘗試這個(gè)箭頭的時(shí)候，不要阻止孩子，給孩子充分地時(shí)間自由探索。動(dòng)手操作是幼兒科學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。當(dāng)孩子對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果不太滿意或與之相背時(shí)，會(huì)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的好奇心，也促進(jìn)了孩子們的深度學(xué)習(xí)。

四、總結(jié)

兒童的學(xué)習(xí)，有其特定的方式，對(duì)于翹起箭頭的探究，是源于孩子的生活，是孩子感興趣的話題，所以他們會(huì)根據(jù)自己的認(rèn)知水平和興趣需求，想出很多個(gè)不一樣的探究點(diǎn)，通過對(duì)不同探究點(diǎn)的自主探究，實(shí)現(xiàn)探究能力、認(rèn)知能力、交往能力等的發(fā)展。