中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-16-

一、校本課程的創(chuàng)立背景

優(yōu)勝路小學(xué)始建于1950年，迄今已有71年的辦學(xué)歷史，是一所文化積淀豐厚的老牌學(xué)校。學(xué)校教育哲學(xué)——優(yōu)教育?！皟?yōu)教育”的“優(yōu)”，取自校名“優(yōu)勝路小學(xué)”中的“優(yōu)”字?！皟?yōu)教育”就是要喚醒孩子的潛能，把人的稟賦盡可能發(fā)展得最優(yōu)，把人性的優(yōu)秀品質(zhì)在自己身上實(shí)現(xiàn)出來。

二、融合教學(xué)模式促課程發(fā)展

優(yōu)勝作為最早以藝術(shù)成就出名的學(xué)校，一直以來，我校積極開展校本課程研發(fā)工作，以美育人，以文化人，培養(yǎng)全面發(fā)展、特長明顯的學(xué)生。為建立系統(tǒng)的美育課程體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，豐富學(xué)生課外生活，我校結(jié)合自身優(yōu)勢和特點(diǎn)，不斷進(jìn)行實(shí)踐和探索，秉承“開設(shè)絢麗課程 引領(lǐng)多彩人生”等理念，最終在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)生需求，開設(shè)了水彩社團(tuán)。通過在校園內(nèi)推廣和普及水彩藝術(shù)，提高學(xué)生認(rèn)識美、表現(xiàn)美的能力;以水彩特有的表達(dá)語言和創(chuàng)作思想提升學(xué)生的審美修養(yǎng)、豐富學(xué)生的精神世界、培養(yǎng)學(xué)生高雅的興趣愛好，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。同時(shí)，通過推進(jìn)水彩藝術(shù)進(jìn)校園，以校園輻射家庭、以家庭輻射全社會(huì)，提高水彩藝術(shù)普及力和社會(huì)關(guān)注度。以優(yōu)秀的藝術(shù)方式熏陶學(xué)生的情操，提高我校師生文化、藝術(shù)修養(yǎng)，促進(jìn)社會(huì)主義精神文明建設(shè)，為我校美育特色校本課程的建設(shè)提供了重要條件。

三、融合專業(yè)引領(lǐng)提學(xué)生素養(yǎng)

“流光溢彩”校本課程具有專業(yè)的藝術(shù)團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)辦者杜航老師為陜西師范大學(xué)研究生畢業(yè)，在讀期間發(fā)表多篇論文，其油畫作品在省、市畫展中多次獲獎(jiǎng)?，F(xiàn)為優(yōu)勝路小學(xué)美術(shù)教師，工作期間業(yè)務(wù)能力精湛，在省、市舉辦的藝術(shù)展覽中多次獲獎(jiǎng)，其輔導(dǎo)的學(xué)生也多次獲省市各類獎(jiǎng)項(xiàng)。個(gè)人課堂教學(xué)能力優(yōu)秀，工作期間多次獲省、市課堂達(dá)標(biāo)一等獎(jiǎng)。從課程開設(shè)以來為學(xué)生提供了專業(yè)的知識傳授，在學(xué)生和家長心中飽受好評，相信學(xué)生在這樣強(qiáng)大的專業(yè)引領(lǐng)下，必將有所提高。

一個(gè)課程的開發(fā)并非一朝一夕，水彩課程也是如此。學(xué)校重視與資源配備、提升教師專業(yè)引領(lǐng)與班主任教師合力，缺一不可?！皟?yōu)教育”的最終目標(biāo)是致力于讓每個(gè)孩子張揚(yáng)個(gè)性、涵養(yǎng)氣質(zhì)、更加強(qiáng)健、更加優(yōu)秀、全面發(fā)展。

四、課程實(shí)施成果及影響

水彩課程作為美術(shù)課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，是學(xué)校審美教育的重要途徑，有效的提升了我校師生美術(shù)的核心素養(yǎng)。相對于美術(shù)課堂教學(xué)，水彩課程為學(xué)生提供了更多的機(jī)會(huì)直接參與美術(shù)活動(dòng)，體驗(yàn)媒材、工具的特性，為學(xué)生提供了自我創(chuàng)造和自我表現(xiàn)的舞臺(tái)。

（一）培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識和協(xié)作能力

小學(xué)階段是學(xué)生性格養(yǎng)成、智力開發(fā)、掌握學(xué)習(xí)能力的重要階段，對人的身心健康發(fā)展的影響意義深遠(yuǎn)。水彩課程的成員來自不同班級和年級，多以中高年級的學(xué)生為主，學(xué)生有一定的獨(dú)立意識和協(xié)調(diào)能力，老師負(fù)責(zé)分配任務(wù)給各小組成員，小組成員內(nèi)部進(jìn)行協(xié)調(diào)分工，這就要求成員之間統(tǒng)籌安排畫面布局，考驗(yàn)小組成員內(nèi)部分工和協(xié)作，鼓勵(lì)成員之間尊重他人的想法，發(fā)揮每個(gè)人的特長，各司其職，善始善終的完成作品。在教學(xué)過程中學(xué)生之間相處融洽，互相交流技法，分享共同創(chuàng)作的喜悅，有的同學(xué)還自愿充當(dāng)小老師，為同學(xué)講授自己作畫的心得體會(huì)。因此，水彩課程無形中鍛煉了學(xué)生的溝通協(xié)作、組織管理能力;學(xué)習(xí)的積極性和團(tuán)隊(duì)的協(xié)作意識。

（二）提升學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)

美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)包括圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解。相對于美術(shù)課堂教學(xué)，水彩課程為學(xué)生提供了更多的機(jī)會(huì)直接參與美術(shù)活動(dòng)，在充分尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性和主體地位的基礎(chǔ)上開發(fā)相應(yīng)課程，學(xué)生通過體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生的自主發(fā)展需要。多樣性的水彩創(chuàng)意實(shí)踐提升了學(xué)生創(chuàng)造美的能力，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育的審美價(jià)值，對美術(shù)核心素養(yǎng)的提升起到重要作用。

（三）花樣評價(jià)促學(xué)生成長

自“流光溢彩”課程開設(shè)以來，每學(xué)期都會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行多樣化的評價(jià)，社團(tuán)經(jīng)過多年磨合和重組，建立了一套屬于自己的評價(jià)方式，即過程性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的方式。

1.過程性評價(jià)

水彩課程不同于日常授課連貫而緊密，社團(tuán)課一周一次，課程安排較為疏松。所以，只在每學(xué)期期末評價(jià)很難做到如實(shí)記錄每次活動(dòng)的真實(shí)情況。鑒于這一現(xiàn)狀，“流光溢彩”課程實(shí)行一周一評價(jià)的方式。剛開始，從老師到學(xué)生都認(rèn)為十分繁瑣，從評價(jià)表的制作到表格的打印，再到每周發(fā)放到學(xué)生手里并收回。但是隨著工作的不斷開展，學(xué)生逐漸意識到過程性評價(jià)的重要性。首先，這一評價(jià)方式可以真實(shí)有效的記錄本周社團(tuán)活動(dòng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從工具準(zhǔn)備到課堂聽講情況，從是否對本次課程感興趣到本次課程的難易程度，教師和學(xué)生都可以從每位同學(xué)的表中清楚的看出。其次，學(xué)生可以在評價(jià)表中隨意表達(dá)自己的思想，如：下節(jié)課希望學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，哪一專題的課程最能吸引我，希望老師提升哪方面技能等等，更方便師生溝通。再次，教師從表格中可以更好了解學(xué)生需求，按需開課，很大程度上提升學(xué)生的積極性。本學(xué)期期末，課程之星評選也非常輕松，每次課程活動(dòng)各位同學(xué)的表現(xiàn)評價(jià)表中記錄的一清二楚，學(xué)生也對結(jié)果十分認(rèn)可，并表示下學(xué)期繼續(xù)努力，爭取表現(xiàn)的更好。

2.終結(jié)性評價(jià)

除此之外，每學(xué)期末還會(huì)對學(xué)生進(jìn)行終結(jié)性評價(jià)，教師將每位同學(xué)本學(xué)期的作品按時(shí)間順序排列出來，使學(xué)生一目了然的了解自己的學(xué)習(xí)情況，縱向的讓學(xué)生對自己本學(xué)期的學(xué)期有明確的認(rèn)識，接著通過自我闡述，同學(xué)打分、點(diǎn)評，教師補(bǔ)充的形式，對每位同學(xué)進(jìn)行評價(jià)，綜合三方面的意見由學(xué)生自己選出參加本學(xué)期畫展的作品。每學(xué)期針對課程內(nèi)容和主題會(huì)舉辦全校性質(zhì)的畫展，邀請全校師生共同參觀，有了這次展示自我的機(jī)會(huì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更高漲了，為了展示更好的作品，同學(xué)間經(jīng)常下課也會(huì)討論與繪畫技法有關(guān)的知識，還時(shí)常利用課下時(shí)間積極練習(xí)，學(xué)生水平有了顯著提高。教師也會(huì)更有針對性的對每學(xué)期學(xué)生情況進(jìn)行理性的分析與探究，力求在總結(jié)中反思，深挖課程實(shí)質(zhì)，為學(xué)生帶來更精彩的內(nèi)容。

小學(xué)階段作為個(gè)體成長的關(guān)鍵期，直接影響到學(xué)生的興趣和未來的發(fā)展方向，對審美能力提升和審美意識的啟蒙都有舉足輕重的作用。藝術(shù)素養(yǎng)對人一生的影響是無窮的，在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天，全面高素質(zhì)人才才能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需要，美術(shù)社團(tuán)的出現(xiàn)恰好給學(xué)生搭建了一個(gè)自主成長的平臺(tái)和展示自我的舞臺(tái)。