馮麗華
摘要:小學(xué)班級管理水平,直接決定著小學(xué)教育質(zhì)量和水平。所以,在小學(xué)教育實(shí)踐活動(dòng)中,全面提升班主任的班級管理水平是非常重要的。隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用,小學(xué)班主任也應(yīng)當(dāng)適應(yīng)信息時(shí)代的潮流,主動(dòng)的迎接信息化帶來的挑戰(zhàn),充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,來提升小學(xué)班級管理水平。本文結(jié)合信息化時(shí)代發(fā)展的背景,結(jié)合小學(xué)班級管理實(shí)際情況,提出了信息技術(shù)提升小學(xué)班主任工作效率的措施。
關(guān)鍵詞:信息技術(shù);小學(xué)班主任;工作效率;提升措施
在傳統(tǒng)的小學(xué)班級管理中,班主任對學(xué)生的個(gè)性化需求不夠重視,使得班級管理中無法兼顧到每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,影響了班級管理效率,更影響了學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活。在信息化時(shí)代背景下,小學(xué)班主任教師要?jiǎng)?chuàng)新班級管理方式,利用信息技術(shù)的優(yōu)勢來全面提升工作效率,為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境[1]。
一、利用信息技術(shù)豐富班會(huì)開展形式
在傳統(tǒng)的小學(xué)班級管理中,班主任教師為學(xué)生召開班會(huì)的時(shí)候,往往采用“說”的形式,對學(xué)生侃侃而談,而學(xué)生只能是“默默聽講”。這種僅靠“說”的班級管理中,學(xué)生的注意力很難集中,班主任教師強(qiáng)調(diào)的重要事項(xiàng),學(xué)生往往記不住,也沒有去聽,直接影響了班主任教師的工作效率。面對這種情況,小學(xué)班主任教師要積極的應(yīng)用信息技術(shù),為學(xué)生設(shè)計(jì)多元、豐富、有趣的班會(huì)課堂,吸引學(xué)生的參與興趣,讓班主任教師的班級管理工作效率更高。例如,馬上將要進(jìn)行期末考試,需要學(xué)生對所學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容進(jìn)行有效的復(fù)習(xí),以求在考試中能夠獲得好成績。為了強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)的重要性,讓學(xué)生對這次期末考試重視起來,需要召開班會(huì)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。這時(shí),班主任教師利用信息技術(shù)的短視頻功能,為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)“做好知識復(fù)習(xí)”為主題的短視頻,然后在班會(huì)課堂上為學(xué)生播放這個(gè)短視頻[2]。在視頻的開始階段,出現(xiàn)了“重要問題說三遍”的動(dòng)感提醒,瞬間燃爆教室,讓學(xué)生的情緒高漲起來。接著,視頻中有各學(xué)科教師對學(xué)生的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)寄語,鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真復(fù)習(xí),并且提供了一些復(fù)習(xí)策略,等等。這樣,班主任教師利用信息技術(shù),改變了傳統(tǒng)班會(huì)上只是“學(xué)”的現(xiàn)狀,用小視頻來引發(fā)學(xué)生的興趣,增強(qiáng)班會(huì)課堂開展效果,從而提升班主任教師的工作效率。
二、利用信息技術(shù)加強(qiáng)與學(xué)生的交流
小學(xué)階段的學(xué)生正處于成長期,他們對生活、學(xué)習(xí)的認(rèn)知該不夠,在生活學(xué)習(xí)中也容易遇到各種問題。但是,班主任教師時(shí)間很緊,在日常上課期間很少有時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行心靈交流互動(dòng),對學(xué)生的個(gè)性需求和心理變化把握不夠準(zhǔn)確,直接影響了班主任教師的班級管理效率[3]。針對這種情況,班主任教師要積極的應(yīng)用信息技術(shù),利用信息技術(shù)的信息傳輸功能,通過一些交流軟件與學(xué)生進(jìn)行溝通互動(dòng),了解學(xué)生的心理變化,以此更好的實(shí)施有效的班級管理措施。例如,為了更好的與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng),班主任教師在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上設(shè)置班級空間,班級內(nèi)的學(xué)生可以將生活、學(xué)習(xí)中遇到的事情在班級空間里與學(xué)生們和教師進(jìn)行分享。當(dāng)學(xué)生面臨一些困境的時(shí)候,也可以通過班級空間單獨(dú)與教師進(jìn)行溝通交流,及時(shí)的向班主任教師尋求幫助。當(dāng)然,除了利用信息技術(shù)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流之外,班主任教師還可以在學(xué)習(xí)平臺上放置一些有關(guān)學(xué)習(xí)的技巧,或者是心理輔導(dǎo)的文章,還有一些對學(xué)生在學(xué)習(xí)上、生活上啟示性強(qiáng)的視頻等,都可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺與學(xué)生進(jìn)行分享,讓學(xué)生在潛移默化中受到班主任教師的引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生良好的人格和性格。班主任教師與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通交流至關(guān)重要,它能讓師生之間形成融洽的關(guān)系,幫助學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)生活。所以,小學(xué)班主任教師積極的應(yīng)用信息技術(shù),強(qiáng)化與學(xué)生的交流互動(dòng),幫助學(xué)生解決一些個(gè)人問題,解決學(xué)生的個(gè)性化需求,全面提升班主任教師的班級管理效果。
三、利用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變班級管理觀念
受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響,小學(xué)班主任教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)比較關(guān)注,反而對學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升和全面發(fā)展引導(dǎo)不夠。這種偏離素質(zhì)教育改革要求的班級管理理念,無法適應(yīng)學(xué)生的需求,不利于班級管理工作的順利開展。對于這種情況,小學(xué)班主任教師,要主動(dòng)應(yīng)用信息技術(shù),助力自己班級管理理念的轉(zhuǎn)變,全面保障班級管理效果。首先,利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)先進(jìn)的班級管理模式[4]。例如,小學(xué)班主任教師可以利用自己的課余時(shí)間,通過網(wǎng)絡(luò)來搜集一些有效的班級管理模式,并且結(jié)合本班級的實(shí)際情況,講這些科學(xué)、先進(jìn)的班級管理措施應(yīng)用在班級管理中。其次,利用信息技術(shù)強(qiáng)化家校合作。當(dāng)前班主任的班級管理不是班主任教師的“獨(dú)角戲”,而是應(yīng)當(dāng)邀請家長的參與,共同致力于班級管理水平的提升。例如,班主任教師可以建立班級微信群、QQ群、微博等,然后通過這些通訊軟件與家長進(jìn)行及時(shí)溝通,在班級管理中及時(shí)爭取家長的意見,共同致力于學(xué)生服務(wù)活動(dòng)中。最后,利用信息技術(shù)創(chuàng)新工作方法。在班級管理中,班主任教師可以利用信息技術(shù),不斷的優(yōu)化工作方法,提升工作效率。例如,教師可以利用信息技術(shù),為每一名學(xué)生建立成長檔案,將每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長情況進(jìn)行準(zhǔn)確的記錄,并進(jìn)行科學(xué)分析,以此來保障班級管理的有效性??傊?,在班主任教師的實(shí)際工作中,信息技術(shù)能夠有效轉(zhuǎn)變班級管理理念,提升班級管理效率[5]。
結(jié)束語:
隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展,信息技術(shù)在班級管理中的應(yīng)用也會(huì)越來越高效。小學(xué)班主任教師,要積極的順應(yīng)信息化時(shí)代的發(fā)展,主動(dòng)的將班級管理工作與信息技術(shù)相融合,全面提升班級管理的科學(xué)性,助力學(xué)生擁有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生健康、全面的發(fā)展。
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