陳愛中：廣西民族大學(xué)文學(xué)院教授

校園一直是孕育詩歌的沃土，是抒發(fā)青春詩情和修煉詩歌技藝最為恰當(dāng)?shù)奶飯@。新世紀(jì)以來，卓有成就的詩人無不是從如詩如畫的象牙塔里走出來的。有時候，詩歌的青春甚至是可以和校園的寫作時光相等同的。對經(jīng)典作品的充沛閱讀，想落天外的思想張力，尚未為世俗偏見沾染的好奇心，校園的詩歌寫作是純凈而高蹈的，最為接近詩意生活的自由而又留戀于詩藝的鋪排的，醉心于此岸的愛情或者想象于彼岸的死亡，玄想于季節(jié)的生動或者拘泥于繁華的凋零，都會在略顯稚嫩的文本中留下濃墨重彩的筆觸，恰如一個人的童年，會成為詩歌寫作生涯唯一具有永恒性的記憶。

青春詩歌的寫作具有未來性，充滿了各種可能性，但也是脆弱和稚嫩的。如何實現(xiàn)日常語言的詩意性轉(zhuǎn)化，將生活經(jīng)驗的詩意性彰顯，避免過于迷戀寫作技巧帶來的虛飾，都是需要梳理、克服的攔路虎，認(rèn)識、反思并超越，才能茁壯成長。

黃土路：河池學(xué)院創(chuàng)意寫作中心主任

有關(guān)詩歌寫作教育中的幾個問題：一是寫詩可以教嗎？這個問題毋庸置疑，不然整個大學(xué)寫作教育中的基礎(chǔ)寫作、文學(xué)寫作、創(chuàng)意寫作這些課程就沒有存在的必要。二是有沒有天才？每個人的身體都住著一個天才，寫作、閱讀和思考會不斷把它激活，終其一生就看能激活多少。三是詩歌寫作從哪開始比較合適？我們的學(xué)生，大部分來自某某縣某某鄉(xiāng)某某村。在上大學(xué)之前，他們大多數(shù)沒想過自己會寫詩，也沒想過詩歌的世界這么美好。因此我們的詩歌教育應(yīng)該從簡單開始，從可操作開始，是一種啟蒙教育。四是在寫作教育中，“心”重要還是“術(shù)”重要？我個人認(rèn)為心更重要。通過閱讀分享和實際寫作，找到表達(dá)的樂趣，從而喜歡上寫詩這件事情本身，是最重要的。如果不熱愛，沒有感性，只教授“術(shù)”，培養(yǎng)出來的可能多是充滿匠氣的寫作者。五是寫作教育的目的是什么？發(fā)現(xiàn)內(nèi)心與世界的秘密，不斷拓展內(nèi)心、想象和精神的邊界，找到自我。

陳祖君：南寧師范大學(xué)文學(xué)院教授

青春是豐富、璀璨、莊嚴(yán)的旅程，詩歌是這個旅程最美麗的見證之一。大學(xué)生的校園詩歌寫作，其自發(fā)、多元、多層次性，充分體現(xiàn)了青春一詞的文學(xué)意涵。從對世界的青澀感知、生命的日記、愛的夢囈，到古體新體、書面語口語，種種記錄和試驗都烙著青春的印記。雖然每個人的青春各不相同，但人類的青春總是相似。本專輯既有藝術(shù)上有所經(jīng)營的“輕、巧、小”的佳作，也有在思想上有所探索的“重、拙、大”的長詩和組詩。不可否認(rèn)，在物質(zhì)豐富時代確實有“得來容易”的東西及經(jīng)驗，但大數(shù)據(jù)時代也給年輕人提供了早熟的必要條件——同時也是青春永駐的必要條件。

羅瑞寧：廣西民族師范學(xué)院文化傳播學(xué)院教授

如何抵抗當(dāng)下“功利化社會”所導(dǎo)致“詩意匱乏”與“生命僵化”？具體到現(xiàn)如今的高校大學(xué)生，他們專業(yè)學(xué)習(xí)普遍刻苦、學(xué)科成績普遍優(yōu)秀，但卻難免屢屢出現(xiàn)“出口不能成章、下筆難以成文”“IQ上不去、EQ降下來”的窘境。面對如此的“時代尷尬”，高校的教育工作者該如何來化解？依筆者愚見，或許，目前我們所能做的仍然是再次“求助于詩”。用詩來打開青春的胸懷，用詩來打開青春的視野,用詩來打開時代“萬物互聯(lián)”的繽紛世界，用詩來打開青春“豐贍博雅”的理想境界。如此,或許才是最為理想的青春奮斗生命途徑。可喜的是，當(dāng)下大學(xué)校園中，詩以及詩意正在得以反彈或者復(fù)興。一些校園文學(xué)群體強(qiáng)力地塑造著一所大學(xué)的品牌形象，即是這一場正在復(fù)興中的中國高?！霸娀@”的明證。

趙牧：廣西大學(xué)文學(xué)院教授

閱讀同學(xué)們的詩歌，讓我禁不住想起二十多年前，尚在一所工科大學(xué)讀書的自己，也一度迷戀過詩歌。那真的是一個看花謝心驚、聽鳥叫難過的年紀(jì)，無端地就對現(xiàn)實不安，對未來悵惘，而所謂回憶者，卻又乏善可陳，但在這樣的境況下，卻偏又執(zhí)著地用分行的文字捕捉詩意。實在不免“為賦新詞強(qiáng)作愁”的意味。也無什么技法，又不懂什么修辭，所能憑依的，不過是一些晚唐余韻、西方象征以及現(xiàn)代中國新詩史上的名篇佳句，所以嘗試并不怎么成功。而今隨著年歲增長，也曾江湖夜雨卻少了憑欄遠(yuǎn)眺的心境。但在詩興闌珊之際，卻發(fā)現(xiàn)在所執(zhí)教的學(xué)生中，竟也有不少詩歌愛好者，這實在令我驚訝而又艷羨。在有限的閱讀中，越發(fā)贊嘆胡適所謂“一時代有一時代之文學(xué)”：才情與技法當(dāng)然是遠(yuǎn)超于我的，而就詩意來說，則除了一樣的年輕人的敏感與多思，又熱切地呼應(yīng)著他們所面對的新的世界了。

鹿義霞：廣西師范大學(xué)文學(xué)院教師

青春與詩歌之間的結(jié)盟與聯(lián)姻由來已久。中國新詩的發(fā)展，離不開大學(xué)校園這一重鎮(zhèn)，離不開大學(xué)生詩人群體這支勁旅。與前輩一樣，大學(xué)生詩歌創(chuàng)作者雖然身處校園，但卻沒有沉溺于象牙塔，而是廣開思維的觸角，聆聽生命，感悟人生，積極介入社會和歷史。他們筆下有疼痛也有自省，有歌詠也有批判，有時代的高光也有時代的暗角，呈現(xiàn)出豐富的寫作維度。當(dāng)然，由于受閱歷與實踐的限制，一些詩作還稍顯青澀和稚嫩，一些詩作略顯發(fā)酵不足，一些詩作因修辭上的刻意和意象的堆砌而呈現(xiàn)出雕琢感，但，那份熾熱的詩心、那份躍動的詩情，那種青春的氣象難能可貴。于是，連傷口都明亮得耀眼。

幾所高校的學(xué)生同臺競技，大家彼此傾聽，互相借鑒與吸納，相互激勵與鼓舞。希望他們既仰望天空，又腳踏實地，不斷思考、沉淀，在詩歌的蒼穹下多向汲取營養(yǎng)，由文苑新筍成長為凌云勁竹。期望校園詩歌不僅演奏出青春的圓舞曲，也能奏出黃鐘大呂般的華美樂章。

在這個春天，努力播種吧！

梁芳：玉林師范學(xué)院文化傳播學(xué)院教師

詩歌，在當(dāng)前日益重視寫作的大學(xué)校園里，仍然顯得有些羞羞答答。寫作課時少，學(xué)生還沒反應(yīng)過來課程就已結(jié)束，寫作教學(xué)步履維艱，但對寫作人才的需求缺口極大。創(chuàng)意寫作告訴我們，寫作可以教，寫作可以學(xué)，寫作可以習(xí)得；打破作家障礙、訓(xùn)練思維方法、挖掘?qū)懽魉夭?、?chuàng)意閱讀，都是行之有效的創(chuàng)意寫作訓(xùn)練方法。詩歌是主情文學(xué)，年輕學(xué)子激情迸發(fā)，想象豐富，詩歌是青春最好的頌唱方式。他們看到一只熟透的柿子就是家鄉(xiāng)的膚色，他們背起孤獨(dú)與卑微的行囊，卻不知方向，他們遇到穿過暴雨從城市歸鄉(xiāng)的人們……他們離故鄉(xiāng)越遠(yuǎn)，離父母越遠(yuǎn)，他們的情思就越醇厚越富足，而這離詩歌更近。大學(xué)是文學(xué)的沃土，優(yōu)秀詩人接踵相傳，詩社交流活躍，發(fā)表參賽平臺多樣，學(xué)子的詩情也應(yīng)如春天那般時時保持生機(jī)。詩歌并不復(fù)雜，寫你知道的，寫你熟悉的，發(fā)出你的聲音，“情動于中而形于言”，詩歌就是這樣簡單、日常。