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        新高考背景下歷史課堂有效教學(xué)情景

        2022-05-22 01:39:04楊紅
        關(guān)鍵詞:新高考背景教學(xué)情景歷史課堂

        楊紅

        摘要:從教學(xué)內(nèi)容來看,歷史課程有著很深的人文底蘊(yùn)。教師可以運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行歷史課程的教授?,F(xiàn)代教育非常注重素質(zhì)教育,教師要培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)來適應(yīng)高強(qiáng)度的競爭社會(huì)。高中生馬上要面臨著高考的壓力,必須讓他們掌握住熟練的歷史解題技巧和深厚的歷史知識(shí),所以教師要強(qiáng)化自己的教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生,教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺,加深對(duì)歷史知識(shí)的理解。

        關(guān)鍵詞:新高考背景;歷史課堂;教學(xué)情景

        引言:歷史學(xué)科具有一定的特殊性,它講述的是過去的知識(shí)和內(nèi)容,學(xué)生要能夠根據(jù)過去的事來進(jìn)行學(xué)習(xí)和借鑒,從而樹立起真正的三觀,學(xué)會(huì)做人,做事。教師要提高學(xué)生的素養(yǎng)水平,促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展和進(jìn)步,教學(xué)情境可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神和民族主義,是課程改革的關(guān)鍵。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),給了學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)和合作探究時(shí)間,讓學(xué)生敢于嘗試自己動(dòng)手開口表達(dá),加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)性。

        一、借助信息技術(shù)手段,加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解

        借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境可以幫助學(xué)生與歷史課堂融為一體,通過圖文并茂的教學(xué)情境,將自己的課堂注意力集中到歷史學(xué)科當(dāng)中。高中歷史當(dāng)中有許多歷史事件需要借助時(shí)間軸來記憶,信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的情景可以幫助學(xué)生樹立一定的歷史思維和意識(shí),幫助學(xué)生快速的梳理歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)。歷史教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),可以使高中歷史的教學(xué)內(nèi)容更加豐富,知識(shí)點(diǎn)更加細(xì)化。情境的創(chuàng)設(shè)是歷史課堂的靈魂,可以讓歷史知識(shí)變得更加具有趣味性。

        例如:在學(xué)習(xí)高中歷史統(tǒng)編版《中外歷史綱要》《文明的產(chǎn)生與早期發(fā)展》的時(shí)候,教師借助多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行高中歷史知識(shí)的講解,培養(yǎng)了學(xué)生的歷史觀念,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)文化遺存與中華文明起源以及私有制、階級(jí)和國家產(chǎn)生的關(guān)系。教學(xué)情境的設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)更加具有目的性,幫助學(xué)生將抽象的教學(xué)內(nèi)容變得形象化。教師可以通過網(wǎng)上的資源來了解相應(yīng)的歷史知識(shí)事件,制作出相應(yīng)的課件,幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容與歷史學(xué)科進(jìn)行融合。教師要了解各大教育平臺(tái)和教育資源,制作出符合學(xué)生愛好和認(rèn)知的歷史課件。

        二、組織形式多樣的教學(xué)形式,豐富歷史課堂內(nèi)容

        新高考背景下的歷史教學(xué)非常注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),它是穩(wěn)定不可缺少的。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性的教學(xué)情境,培養(yǎng)學(xué)生的課堂參與感,引導(dǎo)學(xué)生參與的歷史課堂當(dāng)中,拓寬自己的學(xué)習(xí)空間,發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。歷史情境的創(chuàng)設(shè)可以讓學(xué)生深入思考?xì)v史問題。歷史課堂是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主陣地,教師要利用設(shè)計(jì)情境的方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的好奇心和求知欲,為以后的歷史學(xué)習(xí)做好鋪墊。教師要研究歷史教材對(duì)歷史教材有清晰的認(rèn)知,教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),可以幫助學(xué)生提高自己的學(xué)業(yè)質(zhì)量,達(dá)到高考的要求。教學(xué)情境可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引領(lǐng),讓學(xué)生具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ),學(xué)生通過情境當(dāng)中的設(shè)計(jì)考察特定的歷史現(xiàn)象,形成合理的見解。

        例如:在學(xué)習(xí)高中歷史統(tǒng)編版《中外歷史綱要》《全球航路的開辟》的時(shí)候,高中歷史的教學(xué)涉及的內(nèi)容很多,具有一定的時(shí)間跨度,教師要發(fā)揮自己的教學(xué)智慧,進(jìn)行合理的取舍。教師要教授學(xué)生一定的歷史材料,要讓學(xué)生注重歷史課的重要性,提高學(xué)生的歷史知識(shí)儲(chǔ)備,讓學(xué)生概述出迪亞士、哥倫布開辟新航路的史實(shí)。情境的創(chuàng)設(shè)可以讓學(xué)生打破教材的局限性,更好地應(yīng)對(duì)高考試題,在高考當(dāng)中,考察的范圍十分廣闊,教學(xué)情景可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,滿足學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)需求。

        三、創(chuàng)設(shè)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生歷史思考

        歷史教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),可以挖掘歷史的方向,鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)歷史內(nèi)容,讓學(xué)生達(dá)到高考?xì)v史的要求。教師可以進(jìn)行問題設(shè)置,讓學(xué)生進(jìn)入思考,深度挖掘歷史教材的內(nèi)容。新高考背景下的歷史教學(xué),需要兼顧學(xué)生的興趣,教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),可以幫助學(xué)生用發(fā)展的眼光看問題,分析歷史事件,學(xué)生要有一定的復(fù)習(xí)思路和計(jì)劃,有一套自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

        例如:在學(xué)習(xí)高中歷史統(tǒng)編版《中外歷史綱要》《馬克思主義的誕生與傳播》的時(shí)候,教師可以借助教學(xué)情境向?qū)W生提問,幫助學(xué)生練習(xí)一些開放性的習(xí)題,理解馬克思主義產(chǎn)生的意義。學(xué)生在教學(xué)情境模擬當(dāng)中有一定的展示平臺(tái),教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀的評(píng)分,讓學(xué)生對(duì)自己的知識(shí)掌握程度有一個(gè)清晰的了解,掌握馬克思主義中國化的內(nèi)容。問題情境可以訓(xùn)練學(xué)生的書面表達(dá)和規(guī)范意識(shí),可以幫助學(xué)生重點(diǎn)訓(xùn)練歷史閱讀,進(jìn)行歷史課堂的反饋。教師可以根據(jù)問題情境給學(xué)生布置一定的教學(xué)任務(wù),讓學(xué)生在進(jìn)行歷史課程的活動(dòng)。

        結(jié)束語:教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)世界和學(xué)術(shù)的觀點(diǎn),將可貴的歷史人物用主干的知識(shí)講解貫穿到歷史課堂當(dāng)中,突破歷史教學(xué)的重難點(diǎn)。歷史教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),落實(shí)了立德樹人的任務(wù),讓學(xué)生有了正確的價(jià)值觀和認(rèn)同感。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo),讓學(xué)生在教學(xué)情境當(dāng)中有一定的目標(biāo)和前進(jìn)的方向,成為國家需要的人才,更好地為國家進(jìn)行服務(wù)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]韓成平. 論高中歷史教學(xué)的情境教學(xué)與情感教育結(jié)合[J]. 中華少年,2017,(32):66.

        [2]左克建. 初中歷史教學(xué)中的情境教學(xué)[J]. 科普童話,2014,(30):66.

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