徐東萍

分析高中英語(yǔ)閱讀理解題，可以發(fā)現(xiàn)許多細(xì)節(jié)理解題、推理判斷題等題目類型的答桑，大多教都以仕了文章的長(zhǎng)難句之中。只有對(duì)央巖長(zhǎng)可1Lm確的理解和掌握才能夠找到止明選壩。內(nèi)J'口生學(xué)會(huì)分析長(zhǎng)難句在高中英語(yǔ)教學(xué)中非常里獎(jiǎng)。有幫助學(xué)生有效地分析長(zhǎng)難句，才能夠更好地wg生掃清學(xué)習(xí)以及解題過(guò)程中的阻礙。因此，在向十史語(yǔ)教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生掌握長(zhǎng)難句的分析步驟、技巧。下面，筆者將集合實(shí)例詳細(xì)談?wù)劇?/p>

一、以掌握基本句型結(jié)構(gòu)為前提

長(zhǎng)難句分析的難點(diǎn)就在于：第一，句子整體非常長(zhǎng)，有的時(shí)候甚至?xí)砸粋€(gè)小段落的形式展現(xiàn)出來(lái);第二，句子由許多不同類型的句子組合在一起。但是無(wú)論長(zhǎng)難句有多么的復(fù)雜，它都是由一些基本的成分組成的。所以，教師在解析長(zhǎng)難句時(shí)，首先就要讓學(xué)生能夠了解基本句型結(jié)構(gòu)，再來(lái)分析長(zhǎng)難句中的不同組成結(jié)構(gòu)。這也是學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)難句分析的第一步。

長(zhǎng)難雅句的句子結(jié)構(gòu)形式比較的復(fù)雜.1但定1個(gè)"言都離不開以下最為基本的五種句子類型：

第一種：主系表結(jié)構(gòu)（“Everything looks different"）

第二種：主語(yǔ)+不及物動(dòng)詞結(jié)構(gòu)（“The sun wasshining"）

第三種：主謂賓結(jié)構(gòu)（“He enjoys reading"）

第四種：主謂賓（間接賓語(yǔ)）賓（直接賓語(yǔ)）結(jié)構(gòu)（“I showed him my books"）

第五種：主謂賓賓補(bǔ)結(jié)構(gòu)（“They painted the doorblue"）

教師首先要讓學(xué)生熟悉這五種基本的句子類型，再讓學(xué)生在分析長(zhǎng)難句時(shí)借助以上的五種句子類型來(lái)確定句子的主干部分，對(duì)于剩下的部分再進(jìn)行分析，就能夠更加準(zhǔn)確地對(duì)長(zhǎng)難句進(jìn)行解析與理解。

二，以掌握句子分析思路為核心

在掌握了基礎(chǔ)的五種句子類型之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)不同長(zhǎng)難句有一個(gè)相對(duì)應(yīng)的分析思路與方法，要能夠結(jié)合不同長(zhǎng)難句的特點(diǎn)來(lái)做出針對(duì)性的分析策略引導(dǎo)。長(zhǎng)難句中通過(guò)句子中語(yǔ)序的不同能夠分為三種主要的長(zhǎng)難句，分別是復(fù)雜簡(jiǎn)單句、復(fù)雜并列句與復(fù)合句。那么針對(duì)以上不同的情況，就需要運(yùn)用不同的長(zhǎng)難句分析方法來(lái)進(jìn)行思考。以下以復(fù)雜簡(jiǎn)單句、復(fù)雜并列句兩種相對(duì)較難的長(zhǎng)難句作為例子。

針對(duì)于復(fù)雜簡(jiǎn)單句，指的是在句子中有許多的修飾詞語(yǔ)，例如，包括插入語(yǔ)、分詞作狀語(yǔ)、分詞作定語(yǔ)、介詞短語(yǔ)等放在了一個(gè)句子中，使得句子顯得非常復(fù)雜。那么在針對(duì)復(fù)雜簡(jiǎn)單句的分析中，分析的核心思維就是“找主干”，以下面的一個(gè)長(zhǎng)難句為例：

Having chosen family television programs and wom?en’s magazines， the toothpaste marketer， for example，must select the next television programs， stations and thespecific women’s magazines to be used.

對(duì)于這個(gè)復(fù)雜簡(jiǎn)單句，第一，要“找主干”，將句子中的一些修飾詞語(yǔ)排除掉，來(lái)找準(zhǔn)句子中的主謂結(jié)構(gòu)（主語(yǔ)“the toothpaste marketer”，謂語(yǔ)“must select”），然后通過(guò)主謂結(jié)構(gòu)來(lái)理解句子的含義;第二，將排除掉的修飾成分進(jìn)行分析，分析修飾成分的含義。這樣一來(lái)，復(fù)雜的長(zhǎng)難句就能夠更加容易理解。

針對(duì)于復(fù)雜并列句，句子分析的核心思維就是“找連詞，化分句”。所謂的復(fù)雜并列句，就是通過(guò)連詞來(lái)將多個(gè)簡(jiǎn)單句進(jìn)行連接與合并來(lái)成為一個(gè)復(fù)雜的句子。那么，在分析的過(guò)程中要能夠找準(zhǔn)句子中的連詞，具體的有“and， but，when，not only...but also”等。

例如在以下的一個(gè)長(zhǎng)難句中：“Miss Andy's moth-er looked anxious throughout the wedding and Mr.Jone'sparents are reported to be less than delighted.”在以上的復(fù)雜并列句中，通過(guò)“找連詞”的方式來(lái)將長(zhǎng)難句劃分為幾個(gè)部分，找到句子中的連詞（“and”） ，然后將這幾個(gè)句子之間的關(guān)系進(jìn)行梳理以及綜合性的考慮。

因此，在高中英語(yǔ)長(zhǎng)難句的教學(xué)中，教師要以引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)句子類型為出發(fā)點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同長(zhǎng)難句的類型進(jìn)行針對(duì)性的分析，運(yùn)用相對(duì)應(yīng)的分析思路去對(duì)長(zhǎng)難句進(jìn)行拆分與整合。這樣，長(zhǎng)難句就不再是一只“攔路虎”了。

（作者單位：江蘇省海門中學(xué)）