趙巖

為學(xué)生打造幸福教育生態(tài)校園

池塘里五顏六色的錦鯉在暢游，樓道墻面上印著的一張張學(xué)生笑臉充滿(mǎn)陽(yáng)光，獨(dú)具一格的“生態(tài)走廊”“音樂(lè)走廊”異彩紛呈……置身太原市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的校園，溫馨優(yōu)雅的環(huán)境令人陶醉。

“作為教育人的我們絕不能構(gòu)建一個(gè)重壓式的學(xué)習(xí)氛圍，應(yīng)該讓孩子們?cè)陉P(guān)愛(ài)之下學(xué)會(huì)知識(shí)、學(xué)會(huì)道理?！?010年，史鳳山接手太原市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的第二年便提出開(kāi)啟學(xué)生幸福人生的教育理念，她不僅十分注重幸福校園的外部環(huán)境創(chuàng)設(shè)，更從幸福課程、幸福課堂、幸福教師、幸福學(xué)生四個(gè)方面入手，將“幸福人生教育”付諸實(shí)踐。

開(kāi)發(fā)幸福課程是太原市實(shí)驗(yàn)小學(xué)幸福人生教育的核心，太原市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的幸福人生審美化校本課程體系由七彩課程——學(xué)科拓展課程、自主體驗(yàn)課程、中華美育課程、館校聯(lián)動(dòng)課程、四節(jié)四禮課程、項(xiàng)目研究課程、班級(jí)自主課程構(gòu)成。這些課程基于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，立足于學(xué)生的興趣愛(ài)好。其中經(jīng)典名篇我愛(ài)讀、經(jīng)典音樂(lè)我愛(ài)聽(tīng)、科學(xué)探秘、幸福英語(yǔ)等校本課程被納入課表，每周都要安排一到兩節(jié)。

在史鳳山看來(lái)，幸福人生教育重在培養(yǎng)學(xué)生的善心、善念、善行。多年來(lái)，太原市實(shí)驗(yàn)小學(xué)以養(yǎng)成教育為突破口，以行為習(xí)慣培養(yǎng)為載體，創(chuàng)設(shè)了6個(gè)基本素養(yǎng)、6個(gè)年級(jí)德育培養(yǎng)目標(biāo)、6種德育培養(yǎng)途徑的“6-6-6幸福德育模式”，這當(dāng)中，勞動(dòng)教育首當(dāng)其沖。

每周三下午，太原市實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生都是在各類(lèi)自主活動(dòng)課中度過(guò)的，濱河校區(qū)精心打造的700多平方米的陽(yáng)光蔬菜大棚是他們最心儀的地方。在科學(xué)老師和農(nóng)民伯伯指導(dǎo)下，學(xué)生們?cè)谶@里學(xué)會(huì)了鋤地、下種、培育等多種農(nóng)活。收獲季節(jié)，同學(xué)們采摘自己親手栽種的冬瓜、秋葵、蛇豆、白茄子等各類(lèi)蔬菜，個(gè)個(gè)笑逐顏開(kāi)。

“過(guò)去，我坐在餐桌前只會(huì)品味食物的味道，后來(lái)在陽(yáng)光蔬菜大棚里親身體驗(yàn)了從種植到收獲的過(guò)程，感受到了勞動(dòng)的不易與收獲的自豪，讓我更加珍惜自己和他人的勞動(dòng)成果?！绷炅鄬W(xué)生趙晨宇說(shuō)。

不僅如此，同學(xué)們還上網(wǎng)查詢(xún)相關(guān)菜價(jià)，貨比三家，精心制作海報(bào)宣傳自己栽種的無(wú)公害蔬菜并在社區(qū)出售，攢足了來(lái)年購(gòu)買(mǎi)菜籽的錢(qián)?！斑@個(gè)過(guò)程已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)一般意義上的勞動(dòng)，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，鍛煉價(jià)值極大！”史鳳山說(shuō)。

近年來(lái)，太原市實(shí)驗(yàn)小學(xué)逐步形成了由生活勞動(dòng)體驗(yàn)課程、農(nóng)務(wù)勞動(dòng)探究課程、社會(huì)勞動(dòng)活動(dòng)課程等構(gòu)成的“新時(shí)代勞動(dòng)教育課程”體系。同時(shí)，學(xué)校積極構(gòu)建“家校社會(huì)”一體化勞動(dòng)教育格局，賦予了學(xué)生勞動(dòng)教育新的意義，即以勞增智、以勞樹(shù)德、以勞健體、以勞鑒美、以勞創(chuàng)新。

藝術(shù)修養(yǎng)和審美情趣同樣是幸福人生教育不可或缺的重要底色。太原市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的藝術(shù)進(jìn)校園、進(jìn)課堂從來(lái)就不是可有可無(wú)的應(yīng)景之舉，而是實(shí)實(shí)在在的“人人過(guò)關(guān)”，正如史鳳山所說(shuō)，“我校的音體美從不讓步語(yǔ)數(shù)英?！?/p>

“太原市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的音體美課程入課表，有標(biāo)準(zhǔn)、有考核、有檢測(cè)，每學(xué)期都要用一到兩周時(shí)間，組織所有相關(guān)教師對(duì)音、體、美課程進(jìn)行單元抽檢和課堂抽查，僅音樂(lè)課一項(xiàng)，就要從演唱、欣賞、樂(lè)理、律動(dòng)幾方面進(jìn)行測(cè)查?！碧袑?shí)驗(yàn)小學(xué)黨支部書(shū)記楊雨告訴記者。

“音樂(lè)使一個(gè)民族的氣質(zhì)更高貴”學(xué)校戲曲教室講臺(tái)上方福樓拜的名言十分醒目，史鳳山說(shuō)這與自己開(kāi)展藝術(shù)教育的初衷十分契合，在她看來(lái)，“音樂(lè)是人們幸福感的極致表達(dá)方式之一，是豐富情感的重要元素，藝術(shù)氣質(zhì)的養(yǎng)成，是幸福的重要來(lái)源”。

為給孩子提供更多的“幸福源”，太原市實(shí)驗(yàn)小學(xué)先后開(kāi)發(fā)組建了包括管樂(lè)、民樂(lè)、童聲合唱、英語(yǔ)樂(lè)團(tuán)以及國(guó)畫(huà)、版畫(huà)、機(jī)器人、乒乓球、籃球、智力空間、小荷詩(shī)社等在內(nèi)的多種學(xué)生社團(tuán)和學(xué)科拓展、自主活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、生活等課程。

濃郁藝術(shù)氛圍的形成，極大促進(jìn)了太原市實(shí)驗(yàn)小學(xué)藝術(shù)教育的開(kāi)展，學(xué)生藝術(shù)社團(tuán)多次獲得太原市藝術(shù)教育活動(dòng)學(xué)生文藝匯演一等獎(jiǎng)，學(xué)校的彤霞村12號(hào)樂(lè)團(tuán)曾作為優(yōu)秀案例，在中央音樂(lè)學(xué)院舉辦的全國(guó)新體系音樂(lè)教學(xué)研討會(huì)上交流推廣，獲得專(zhuān)家一致好評(píng)。

為讓更多學(xué)生愛(ài)上音樂(lè)，太原市實(shí)驗(yàn)小學(xué)每個(gè)學(xué)生都有一只葫蘆絲，要求人人會(huì)吹，史鳳山看中的正是它的簡(jiǎn)單易學(xué)。多年來(lái)，不少學(xué)生特別是音樂(lè)天分稍差的學(xué)生就是在吹奏葫蘆絲中初步體味了音樂(lè)的美感，收獲了自信，進(jìn)而愛(ài)上了音樂(lè)，愛(ài)上了藝術(shù)。以小小葫蘆絲“撬動(dòng)”藝術(shù)教育大課堂，以低門(mén)檻成就高品位，史鳳山可謂匠心獨(dú)運(yùn)。

“科學(xué)教室最先進(jìn)，探索未知來(lái)創(chuàng)新。生活館像我家，我能烹炒和煎炸。音樂(lè)教室放聲唱，美妙歌聲在飛揚(yáng)……”如今，30多個(gè)學(xué)生社團(tuán)，上百種幸福課程，為全校師生搭建起了寬廣而絢麗多彩的幸福人生教育舞臺(tái)，學(xué)生通過(guò)自主申報(bào)和“走班制”的形式在6年的校園生活中體驗(yàn)了多種幸福課程，參與率達(dá)100%。

一位學(xué)生畢業(yè)時(shí)留下了這樣的感言：“學(xué)校的每一面墻壁，每個(gè)窗口都在和我們交流，像一種無(wú)形的力量在告訴我們什么是應(yīng)該做的，什么是不該做的?！?/p>

“評(píng)功擺好”成就幸福教師

史風(fēng)山坦言，對(duì)于“教師應(yīng)該是蠟燭，燃盡自己，照亮別人”的說(shuō)法自己并不完全認(rèn)同。在她看來(lái)，“教師應(yīng)該在成就學(xué)生的同時(shí)成就自己，沒(méi)有教師的幸福感，就很難有學(xué)生的幸福感”。

為積極挖掘教師在工作中的點(diǎn)滴成績(jī)，增強(qiáng)教師的成就感、幸福感，史鳳山特意把每年兩次的教師工作總結(jié)會(huì)定名為“評(píng)功擺好”大會(huì)，積極鼓勵(lì)教師說(shuō)出自己教書(shū)育人的“幕后故事”。

在“評(píng)功擺好”這種特殊方式激勵(lì)下，許多教師“擺”出了大量鮮為人知的故事，張潔老師為學(xué)生“快遞作業(yè)”就是其中之一。

一邊是住院臥床的父親，一邊是面臨畢業(yè)的50名學(xué)生，怎么辦？2016年9月，張潔老師的父親赴京看病，作為父母的獨(dú)生女兒和學(xué)校畢業(yè)班的班主任兼語(yǔ)文老師，為了照顧好父親同時(shí)又不耽誤學(xué)生，每周五晚，張老師把全班50名學(xué)生的語(yǔ)文作業(yè)打包裝入行李箱，登上去北京的列車(chē)。周六，周日照看父親之余，她加班批改作業(yè)，周一返校交給學(xué)生。父親手術(shù)后身邊時(shí)刻離不開(kāi)人，張老師就把批改的作業(yè)打包快遞寄回班里......

多年來(lái)，“評(píng)功擺好”成就了一批又一批像張潔這樣的太原市實(shí)驗(yàn)小學(xué)“愛(ài)心好老師”。

“教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)是提升教師幸福指數(shù)的重要砝碼和最好福利?！睘榇龠M(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，學(xué)校先后制定并實(shí)施了教師隊(duì)伍、教研員隊(duì)伍、班主任隊(duì)伍發(fā)展規(guī)劃工程和各學(xué)科領(lǐng)軍型教師后備人才培養(yǎng)工程、優(yōu)秀教師特色發(fā)展工程，為每一位普通教師獲得更多成就感、幸福感創(chuàng)造條件。

“有些教師在課堂教學(xué)方面能力突出，學(xué)校就促使其盡快成為學(xué)科教學(xué)名師；有些教師管理班級(jí)能力強(qiáng)，學(xué)校就促使其成為優(yōu)秀班主任；有些教師學(xué)科知識(shí)和英語(yǔ)水平都很好，學(xué)校就促使其實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)，以培養(yǎng)具有國(guó)際化視野的學(xué)生……”對(duì)宏觀管理的靈活把控和對(duì)細(xì)節(jié)問(wèn)題的精準(zhǔn)拿捏，讓史鳳山在教師隊(duì)伍管理中顯得游刃有余。

經(jīng)過(guò)多年努力，一大批優(yōu)秀教師脫穎而出，太原市實(shí)驗(yàn)小學(xué)獲得全國(guó)名師稱(chēng)號(hào)的有3人；獲得省級(jí)名師稱(chēng)號(hào)的有2人，獲得特級(jí)教師稱(chēng)號(hào)的有3人；正高級(jí)教師1人，中學(xué)高級(jí)教師5人；獲得省級(jí)教學(xué)榮譽(yù)的有16人，市級(jí)教學(xué)榮譽(yù)的有30人。優(yōu)師比大幅提升，區(qū)以上骨干教師占教師總數(shù)的三分之二以上。

心靈撫慰孕育幸福心境

“擺沙盤(pán)游戲時(shí)，他總愛(ài)設(shè)置兩軍對(duì)壘沖突場(chǎng)景，其實(shí)反映了孩子內(nèi)心的矛盾沖突。”2020年，太原市實(shí)驗(yàn)小學(xué)專(zhuān)職心理教師李玉發(fā)現(xiàn)班上一名男孩課上課下總會(huì)有一些情緒波動(dòng)和做些出格的動(dòng)作等。在了解了孩子的家庭情況之后，李老師從心理分析入手，先后4次對(duì)他進(jìn)行專(zhuān)業(yè)心理疏導(dǎo)，逐步舒緩了這名學(xué)生的情緒。

近年來(lái)，師生的心理健康已成為學(xué)校教育教學(xué)中不容忽視的重要問(wèn)題，而太原市實(shí)驗(yàn)小學(xué)對(duì)師生心理健康的工作走在了全市前列。

學(xué)校兩個(gè)校區(qū)均配有設(shè)備先進(jìn)的學(xué)生心理咨詢(xún)室，擁有專(zhuān)職心理健康教師1名，兼職心理健康教師6名。每年的5月25號(hào)所在的那一周是學(xué)校的心理健康宣傳周，其間，學(xué)校通過(guò)心理健康設(shè)備體驗(yàn)、心理電影觀賞、心語(yǔ)心愿墻、家長(zhǎng)講座、學(xué)生講座等為學(xué)生普及、宣傳心理健康知識(shí)，極大地促進(jìn)了學(xué)生心理健康的發(fā)展。

而所有這些，得益于史鳳山多年前的一次極富前瞻性的大膽決定。2012年，太原市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師崗位空編3人，急需語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教師，但史鳳山從長(zhǎng)計(jì)議，硬把一個(gè)寶貴的名額留給了當(dāng)年剛從華中師大心理學(xué)教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的李玉，讓實(shí)驗(yàn)小學(xué)有了第一位專(zhuān)職心理健康教師。

入職近十年來(lái)，作為全校唯一的專(zhuān)職心理健康教師，除承擔(dān)心理課教學(xué)工作外，李老師還負(fù)責(zé)全校師生心理健康咨詢(xún)等工作。在校報(bào)一角專(zhuān)門(mén)辟有“小玉姐姐信箱”，定期為學(xué)生和家長(zhǎng)答疑解惑。在她影響下，學(xué)校有先后有5名教師通過(guò)自學(xué)考取了心理咨詢(xún)師資格證。

目前，全校已形成了一套心理測(cè)評(píng)、心理反饋、心理調(diào)節(jié)統(tǒng)一整合的智能設(shè)備和測(cè)評(píng)系統(tǒng)，能夠及時(shí)給予有效引導(dǎo)、預(yù)防和減少心理危機(jī)事件的發(fā)生，全校學(xué)生的意志力和抗挫折水平得到了顯著提高。

在2020年新冠肺炎疫情期間，學(xué)校公眾號(hào)上每周上傳兩節(jié)心理健康小課堂，針對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)的需要，給予針對(duì)性的指導(dǎo)和建議，發(fā)表了二十余篇原創(chuàng)心理公眾號(hào)文章，進(jìn)一步提升了全校師生及家長(zhǎng)的心理健康水平和幸福指數(shù)。

把幸福教育種子播撒遠(yuǎn)方

2019年，史鳳山受命帶領(lǐng)太原市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師千里迢迢把幸福教育課堂“搬”到了對(duì)口幫扶的四川涼山。

四川省涼山彝族自治州位于該省西南部，是全國(guó)14個(gè)集中連片特困地區(qū)之一。當(dāng)年6月，教育部啟動(dòng)“涼山教育幫扶行動(dòng)”，接到任務(wù)后，史鳳山立即組建了由太原市實(shí)驗(yàn)小學(xué)各學(xué)科優(yōu)秀教師組成的支教團(tuán)隊(duì)，于9月底趕赴涼山越西縣開(kāi)展結(jié)對(duì)幫扶行動(dòng)，她也成為全國(guó)14個(gè)教育基地下屬100多個(gè)名校長(zhǎng)工作室中首個(gè)入涼山援教的基地名校長(zhǎng)。

在“結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)啟動(dòng)儀式”上，太原市實(shí)驗(yàn)小學(xué)與越西縣北城小學(xué)結(jié)成兄弟學(xué)校。史鳳山為越西全縣的中小學(xué)校長(zhǎng)及28位中小學(xué)支教老師作了題為“走在幸福人生教育的路上”的講座，還特意為全縣各校選派的優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師講了“1000以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”的公開(kāi)示范課。

越西縣當(dāng)?shù)亓羰貎和壤^大，學(xué)校亟需開(kāi)展在校學(xué)生心理健康教育。史鳳山工作室捐贈(zèng)一套心理教育沙盤(pán)，使北城小學(xué)的“關(guān)愛(ài)留守兒童，童伴成長(zhǎng)計(jì)劃”心理輔導(dǎo)活動(dòng)得以開(kāi)展。

針對(duì)北城小學(xué)學(xué)生閱讀量少、閱讀范圍小的問(wèn)題，太原市實(shí)驗(yàn)小學(xué)第三批來(lái)支教的優(yōu)秀語(yǔ)文教師們持續(xù)開(kāi)展了不同形式的閱讀活動(dòng)，幫助學(xué)生提升閱讀實(shí)效。史鳳山工作室還精心選擇山西作家陶耘撰寫(xiě)的兒童小說(shuō)《夢(mèng)想天空》贈(zèng)送給北城小學(xué)的每一位孩子。

王惠芳老師為講好首節(jié)習(xí)作公開(kāi)課“中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)”，利用休息時(shí)間廣泛查閱資料，并與太原市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的同事、領(lǐng)導(dǎo)連線(xiàn)交流，歷經(jīng)數(shù)日，為當(dāng)?shù)貙W(xué)生搜集了中國(guó)的55處世界文化遺產(chǎn)的課堂資料，利用網(wǎng)絡(luò)資源帶孩子們“走出了大山”！

山西省特級(jí)教師胡文娜知道彝族小朋友能歌善舞，到達(dá)北城小學(xué)工作的第三天，便組建了80人的合唱隊(duì)。每天午餐后的休息時(shí)間，音樂(lè)教室便歌聲蕩漾……

“在美麗的大涼山，面對(duì)純真的孩子們真的會(huì)讓你難忘初心、砥礪前行，任何困難都不算什么，我會(huì)珍惜這段難得的人生歷程！”太原市實(shí)驗(yàn)小學(xué)首批赴涼山支教教師、語(yǔ)文學(xué)科組長(zhǎng)張紅梅發(fā)給史鳳山的微信，表達(dá)了全體支教教師的共同心聲。

為感謝太原市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的熱情援助，北城小學(xué)校長(zhǎng)余洪波特意將學(xué)校六年五班命名為“太原班”。

“王老師，我的作文公開(kāi)課得獎(jiǎng)了，是第一名！太感謝您了！是您教會(huì)了我如何上作文課！”如今，太原市實(shí)驗(yàn)小學(xué)支教人已回到原校，但教研還在繼續(xù)。從2019年8月到2021年2月，史鳳山工作室先后派出3批9位優(yōu)秀骨干教師赴四川省涼山州開(kāi)展教育幫扶，通過(guò)傳幫帶，為越西縣北城小學(xué)留下了一支“永不撤走”的教師隊(duì)伍，幸福教育的種子已在涼山落地生根。

2020年8月，為加快落后地區(qū)教育發(fā)展，太原市教育局與本市婁煩縣人民政府合作共建的太原市實(shí)驗(yàn)小學(xué)婁煩分校（婁煩縣君宇實(shí)驗(yàn)學(xué)校）落成，新的幸福教育使命再度落到史鳳山肩上，身兼兩校校長(zhǎng)的她除完成本校工作外每個(gè)月還要數(shù)次赴百公里之外的新校指導(dǎo)教育教學(xué)，對(duì)此，史鳳山無(wú)怨無(wú)悔——“每一次援教行動(dòng)對(duì)于我和全體教師來(lái)說(shuō)，都是一次靈魂的洗禮和對(duì)幸福教育認(rèn)知的全面提升！”

縱觀史鳳山三十余年的教學(xué)生涯，無(wú)論是“以生為本”的幸福教育課程開(kāi)發(fā)、積極鼓勵(lì)教師“評(píng)功擺好”，還是遠(yuǎn)赴貧困山區(qū)支教，幸福人生的教育理念始終貫穿其中。

今年3月，北京師范大學(xué)余清臣教授在為史鳳山新版《守望幸福人生——幸福人生教育的探索與實(shí)踐》一書(shū)作序時(shí)這樣評(píng)價(jià)太原市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的幸福人生教育：“一方面把幸福教育和培養(yǎng)幸福的能力作為最核心的教育理想；另一方面通過(guò)環(huán)境設(shè)施改造、隊(duì)伍建設(shè)、課程打造、教學(xué)轉(zhuǎn)型和開(kāi)展創(chuàng)新性教育項(xiàng)目來(lái)支撐和充實(shí)對(duì)教育理想的守望?！?/p>

幸福人生教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，但核心是“幸?！倍?，何謂“幸?！?？多少人窮極一生卻不得其真諦，而史鳳山僅一“言”以蔽之，那就是——愛(ài)！