潘彩霞

躬耕杏壇七十載，她是“人民教育家”榮譽獲得者，數(shù)百萬字專著、數(shù)千節(jié)公開課，讓她的名字和語文、和教育緊緊相連。

她是于漪。如今93歲的她，雙眼都做過手術，心臟曾八次驟停，“就只有腦子還行”，但只要一講到教育，她就“懷有一顆青春年少之時易于激動的心”。她是“教文育人”的代名詞，而她卻謙遜地說自己只是“草根教師”。

1929年，于漪出生于江蘇鎮(zhèn)江。父親早逝，弟妹眾多，生活非常艱難。戰(zhàn)爭時期，她一邊逃難一邊求學。

中學時，她的國文老師講“煢煢孑立”時，由“煢”想到“窮”，便重重寫下“煢”的那一豎，激動地對學生們說：“窮，再窮脊梁骨要硬，是一豎！記住了！”那個穿長衫的身影留存在于漪記憶深處。

18歲時，于漪考入復旦大學教育系，師從曹孚、周予同等著名教授。她深感自己是那個時代的幸運兒，心懷感恩的她立志獻身教育事業(yè)，做好“中國人的教育學”。

1951年，大學畢業(yè)的于漪被分到上海市第二師范學校擔任歷史老師。她剛摸索出歷史教學的門道時，領導找她談話，語文組缺教師，要她“轉行”。“我不是中文系畢業(yè)的，所學高中語文都是文言文，老師不講究教學方法，學漢字用的是章太炎的注音符號，‘b、p、m、f’都不認識，怎么教？”于漪急了。領導卻只扔下一句：“在戰(zhàn)爭中學習戰(zhàn)爭！”

從此，每個夜里，于漪都與一盞明燈為伴，從語音、語法、修辭到文學史，硬是通過自學把大學中文系的主要課程“啃”了下來。她給自己立了規(guī)矩：教給學生的知識，自己必須真懂。備魯迅的小說《藥》這一課時，文中有句“除了夜游的東西，什么都睡著”，讀到這兒，于漪卡住了。這里的“著”該怎么讀呢？是“zhe”，還是“zháo”？那天晚上，她翻資料翻到凌晨，才終于吃準應該讀“zháo”。

對于歷史類文章，她堅持“深挖九尺”，從作者資料到時代背景、思想內容，再到文本細節(jié)，反復推敲、琢磨。講《過秦論》時，她要求自己先熟悉秦漢史，備課用了20個小時。功夫不負有心人，在“解剖了上百頭?！焙?，她自覺對語文教學游刃有余了。

然而有一天，她生出了挫敗感。她在課后和學生聊天，有位課堂上從不發(fā)言的男同學囁嚅道：“老師，我喜歡上語文課，您講得很好，可惜我學不會！”說完不好意思地低下了頭。

“學生沒學會，我這個教師合什么格？自認為講得一清二楚，為什么學生不會呢？”一番反思后，她找到了癥結：忽略了人。在教學心得里，于漪寫道：“學習者是第一要素，沒有學習者就沒有教學?！贝撕笏笞约骸靶刂杏袝恐杏腥恕?，要走進每個學生的知識世界、生活世界和心靈世界。

“要想給學生一滴水，老師得有一汪清泉。”此后的執(zhí)教歲月里，于漪不斷進取。每堂課前，她都悉心設計教學方案，怎么鋪開、怎么發(fā)展、怎么掀起高潮、怎么收尾……再把可有可無的內容去掉，做到“豐而不余一言，約而不失一詞”。

到了講臺上，于漪全情投入。上《最后一次講演》時，她從聞一多的《紅燭》讀起，通過背景渲染，推動授課層層深入；講《指南錄后序》時，說到文天祥“南鄉(xiāng)拜而死”，她眼含熱淚、聲音顫抖，學生無不動容。

教學中，于漪還增加了演示互動。講《賣油翁》時，她準備了一枚銅錢，讓學生直觀地感受通過銅錢孔瀝油的難度。學生既領會了“瀝”字之妙，又驚嘆老翁的絕技，進而領悟了文章蘊含的價值。

在學生眼里，于漪老師秀美典雅。預備鈴一響，她往教室門口一站，學生就像期盼節(jié)日一樣，期盼著她的語文課。一位1967年畢業(yè)的學生回憶：“離開學校之前，我們走過學校走廊時，于老師在講課，我們就將耳朵貼在教室后門上。聽好這堂課，我們就正式離開了?！?/p>

心中深厚的愛國情懷，讓她自然而然地把愛國教育、品德教育融入語文教學。她有一屆帶了兩個“差班”，便借助《共產黨宣言》等內容，引導學生意識到學好文化才能建設國家。從“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”，最后這兩個班的學生全部考入大學，其中有9人被復旦大學錄取。

“既教文也教人。”于漪在上海教育界漸漸有了名氣。1977年，上海電視臺邀請她講一堂語文公開課時，她選了高爾基的《海燕》。那天，人們守在電視機前，爭相目睹這位語文老師的風采。感動之余，大家評價：“這是用生命在歌唱?！?/p>

就這樣，于漪被推上了公開課講臺，幾千節(jié)公開課講下來，她成為我國首批特級教師之一。1978年，面對當時教學大綱、教材不完善的情況，于漪根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，錄制了一批教學磁帶，這對全國的語文教師來說是極為寶貴的資料。接著，她又完成了“現(xiàn)代教師自我發(fā)展叢書”和《現(xiàn)代教師學概論》等著作，這些著作成為全國教師培訓的指定教材。

1986年，在于漪的推動下，全國第一個教師學研究會成立了，她擔任會長，提出：“我們要讓中國的教育在世界上有話語權！”

帶著神圣的使命感，56歲的于漪擔任了上海市第二師范學校校長。她把培養(yǎng)青年教師當作重大任務，提出“師帶徒”模式，親自示范教學。

她的身影常出現(xiàn)在青年教師的課堂。路遇大雨，渾身濕透，她就換上學校清潔工的衣服，端坐課堂聽課。聽完課，于漪還要參加評課活動，特級教師譚軼斌說：“于老師的評課就像‘點金術’，每一次都在我止步的地方給出指示牌?！?/p>

根據(jù)每個老師的特點，于漪還制定了不同的培育方向。有位語文老師喜歡寫字，于漪建議他專攻硬筆書法，總結出規(guī)律后再教給學生。后來，這位老師成為當時上海唯一的書法特級教師?！爱斝ｉL要海納百川，要培養(yǎng)教師，要對得起他們。”在于漪的帶領下，學校語文組一共出了7位特級教師，這在全國都屬絕無僅有。

1991年，已是中學語文教育名家的于漪收到一封求教信，這是江西的程紅兵老師寄來的。盡管素昧平生，于漪還是認真回了信。幾年后，程紅兵調到上海，工作不太順利。“鄉(xiāng)下人到大都市，有點水土不服?！庇阡粲謱懶沤o他：“請到我家坐坐?！背碳t兵忐忑上門，令他感動的是，討論語文教學時，于漪耐心細致，還不時問“你怎么想呢”。這種平等的態(tài)度，給了程紅兵莫大的鼓勵。此后，他做了于漪的關門弟子，35歲時成為上海市最年輕的特級教師。

多年來，于漪甘當鋪路石，培養(yǎng)出了三代特級教師，“帶教”100多名全國各地的青年教師、教學專家，其中不少人成為語文課改的中堅人物。而她自己也不斷探索，提出新理念，從“工具性與思想性結合”，到推動“人文性”寫入全國《語文課程標準》，再到“語文學科要德智融合”。在上海語文課程標準制定和教材編寫上，她被稱為“定音錘”，是青年教師眼中“活的教育學”。

2002年，73歲的于漪退出一線崗位，但她繼續(xù)聽課、開講座，為教育土壤輸送養(yǎng)料?？粗慌贻p教師成長起來，她很欣慰：“用自己有限的經(jīng)驗，幫助別人開花結果，是一種幸福?！?/p>

2019年，于漪獲“人民教育家”國家榮譽稱號。2020年，于漪教育教學思想研究中心成立，揭牌儀式上，年過九旬的她脫稿演講，聲音洪亮?！爱斘野焉蛧颐\、人民幸福聯(lián)系在一起的時候，我就覺得我永遠有力量！”

演講者堅定有力，聆聽者激情澎湃。一位年輕教師對于漪說：“于老師，當初我從電視上聽到您說，‘煢煢孑立’的那個‘煢’字，那一豎就是民族脊梁，我深受感動，我也來當老師了！”弦歌不輟，薪火相傳，足以告慰那位穿長衫的國文老師。

如今，于漪依舊滿懷激情：“如果下輩子還叫我選擇職業(yè)，我仍然選擇這永遠光輝燦爛、青枝綠葉的教育事業(yè)?！?/p>