溝引寧，葉 宏，郭 非，昌 霞

(重慶理工大學(xué) 材料科學(xué)與工程學(xué)院 ，重慶 400054)

2017年2月27日，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加強和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》，提出堅持全員、全過程、全方位育人(簡稱“三全育人”)，把思想價值引領(lǐng)貫穿于教育教學(xué)全過程和各環(huán)節(jié)[1]?！罢n程思政”是高校在習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想指導(dǎo)下，開展新時代高校思政工作、落實立德樹人根本任務(wù)的重要舉措[2]，是構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)教育體系的有效切入，也是貫徹全員、全過程、全方位之“三全育人”理念的重要抓手[3]。

課程是高校育人的主渠道，課程質(zhì)量是影響高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵[4]。與思政理論課程相比，專業(yè)課程承擔(dān)隱性思想政治教育的功能。在課程類別數(shù)、課程門數(shù)及課時數(shù)等方面，專業(yè)課都遠(yuǎn)高于思政理論課。因此，在專業(yè)課程中踐行課程思政教育，將哲學(xué)思辨、價值引領(lǐng)、工匠精神、民族自信心、行業(yè)擔(dān)當(dāng)?shù)冉逃砸蛩睾侠頋B透并有機融入專業(yè)課教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容及課堂內(nèi)外各個教學(xué)環(huán)節(jié)，將有助于構(gòu)建覆蓋更廣且類型更多的課程思政體系，讓學(xué)生在專業(yè)課教學(xué)活動中潛移默化地接受思想政治教育，達(dá)到“潤物無聲”的效果，進(jìn)而提升專業(yè)課程育人成效。專業(yè)課教師要加強自身的思想政治素養(yǎng)，堅持理論聯(lián)系實際原則，深挖專業(yè)課程所蘊含的思政元素，找準(zhǔn)育人角度，找好二者融合的切入點，為學(xué)生提供多層次、全方位的思政滋養(yǎng)，實現(xiàn)專業(yè)知識與思政育人元素的有機融合、深度融合和自然融合，將“三全育人”理念落到實處，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

機械工程材料課程是重慶理工大學(xué)機械、車輛相關(guān)專業(yè)的專業(yè)核心課，該校開設(shè)本課程已有20多年時間。1993年該課程被列為校級重點建設(shè)課程，1995年被評為四川省省級重點建設(shè)課程，2005年被評為重慶市精品課程，2018年被評為校級在線開放課程，2019年被建設(shè)成為重慶市高校精品在線開放課程，2020年被評為重慶市高校線上線下混合式一流課程。隨著該校專業(yè)設(shè)置的不斷調(diào)整，目前該課程主要面向車輛工程、機械設(shè)計制造及自動化、機械電子工程、能源與動力工程、過程裝備與控制工程、知識產(chǎn)權(quán)等專業(yè)的全日制本科生。每年22個班，約800人。因此，該課程進(jìn)行課程思政建設(shè)的前期工作基礎(chǔ)非常扎實，學(xué)生受眾面非常廣泛。該課程課程思政資源極其豐富，因此開展“課程思政”改革極具優(yōu)勢。以此課程作為示范引領(lǐng)，可形成一批具有參考價值的典型教學(xué)范例，進(jìn)一步帶動其他專業(yè)核心課程實施課程思政建設(shè)，通過實際行動貫徹“全課程、全員、全方位育人理念”，進(jìn)而實現(xiàn)立德樹人的教育教學(xué)目標(biāo)。

1 機械工程材料課程思政建設(shè)的優(yōu)勢

1)該課程擁有一支德才兼?zhèn)?、銳意進(jìn)取的課程團隊。團隊成員長期致力于教學(xué)改革和創(chuàng)新，經(jīng)常參加全國性的課程改革和“課程思政”專題培訓(xùn)及會議，有較強的主動“育德意識”和“育德能力”，對學(xué)生有愛心、有耐心，是一支理念先進(jìn)、經(jīng)驗豐富、能力較強、勤于探索、勇于創(chuàng)新的教學(xué)團隊。近5年來，圍繞機械工程材料課程及課堂教學(xué)改革，團隊成員成功獲批重慶市級、校級教研項目7項，榮獲校級教學(xué)成果獎二等獎1項，發(fā)表教研論文10余篇，編著課程相關(guān)教材2部。團隊成員榮獲重慶市在線課程教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)用先進(jìn)典型1項，榮獲重慶市高校教師教學(xué)創(chuàng)新大賽三等獎1項，榮獲校級骨干教師課堂教學(xué)創(chuàng)新大賽一等獎、二等獎各1項，校級微課教學(xué)比賽二等獎2項，校級青年教師教學(xué)技能競賽二等獎1項、三等獎1項。該團隊能夠為該課程與思政課程的同向同行發(fā)揮協(xié)同育人作用提供有力保障。

2)機械工程材料課程蘊含的思政元素多，思政資源豐富。材料是人類賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，人類文明的發(fā)展史就是材料的發(fā)展史。材料在人類社會發(fā)展過程中發(fā)揮著舉足輕重的作用。各種材料在從無到有的過程中，涌現(xiàn)出了一批又一批科學(xué)家，他們貢獻(xiàn)自己的智慧和努力，取得了大量的研究成果，為人類社會的發(fā)展助力。我國的許多科學(xué)家也作出了大量杰出的貢獻(xiàn)，為該課程開展課程思政積累了豐富的史料。機械工程領(lǐng)域中對材料的應(yīng)用，也產(chǎn)生了許多求真務(wù)實、精益求精的工匠精神，值得青年學(xué)子們學(xué)習(xí)。各種大型工程事故案例，比如美國挑戰(zhàn)號航天飛機爆炸解體事故、泰坦尼克號沉船事故等，歸根結(jié)底都與材料的質(zhì)量密切相關(guān)。以此為例可培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識與職業(yè)操守，讓學(xué)生明白材料的重要性及細(xì)節(jié)決定成敗的道理，進(jìn)而可以向?qū)W生強調(diào)“精益求精”的大國工匠精神對于個人及社會的重要價值。新材料是《中國制造2025》兩個核心基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)之一，各種“卡脖子”技術(shù)大多在關(guān)鍵材料方面，比如中興事件、華為芯片事件等，以此為例可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國敬業(yè)精神，體現(xiàn)社會主義的核心價值觀。材料的強韌性、晶體缺陷、金屬玻璃等課程內(nèi)容分別體現(xiàn)了唯物辯證法的對立統(tǒng)一，以及質(zhì)量互變和否定之否定規(guī)律。

3)在課程團隊的共同努力下，該課程被評為重慶市精品在線開放課程及重慶市線上線下混合式一流本科課程。優(yōu)質(zhì)的交互性線上課程平臺、多樣化的線上資源，為以現(xiàn)代化信息技術(shù)為載體開展的課程思政改革奠定了堅實的基礎(chǔ)。

綜上所述，該課程思政教育元素豐富，學(xué)生受眾面廣，師資配備精良，前期工作基礎(chǔ)扎實，所以開展“課程思政”改革極具優(yōu)勢。

2 機械工程材料課程思政建設(shè)的舉措

2.1 創(chuàng)新課程教學(xué)團隊建設(shè)，深入挖掘課程蘊含的思政資源

習(xí)總書記指出：“合格的老師首先應(yīng)該是道德上的合格者，好老師首先應(yīng)該是以德施教、以德立身的楷模。”[5]提升專業(yè)課教師的育德意識與育人能力，是“課程思政”建設(shè)的關(guān)鍵。

課程團隊須組織教師深入學(xué)習(xí)馬克思主義基本原理和習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，通過校外課程思政專題培訓(xùn)、校際課程思政經(jīng)驗交流等多種形式提升團隊教師的思政育人能力。立足學(xué)校人才培養(yǎng)特色和專業(yè)育人目標(biāo)，以社會主義核心價值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育為靈魂和主線，以專業(yè)知識為載體，挖掘課程價值理念、哲學(xué)思辨、科學(xué)思維、創(chuàng)新精神、工匠精神等思政元素和教育資源，制訂課程思政教育教學(xué)改革方案，共享課程思政素材，探究構(gòu)建“知識傳授 +能力提升+ 德育引領(lǐng)”的課程思政教學(xué)體系。

2.2 明確“三位一體”的教學(xué)目標(biāo)，修訂課程教學(xué)大綱

梳理價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授“三位一體”的機械工程材料課程教學(xué)新目標(biāo)，圍繞課程教學(xué)目標(biāo)，巧妙地將思政素材融入課程的各個章節(jié)中，優(yōu)化課程內(nèi)容，統(tǒng)籌線上與線下的教學(xué)安排，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，拓展教學(xué)思維，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，落實立德樹人的根本任務(wù)，修訂機械工程材料課程的教學(xué)大綱。立足學(xué)校的辦學(xué)定位和課程特點，科學(xué)設(shè)計出具備特色的機械工程材料課程的育人目標(biāo)(見圖1)。讓學(xué)生在獲取機械工程材料知識和提高專業(yè)能力的同時，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和良好的職業(yè)素養(yǎng)，理解行業(yè)職業(yè)道德規(guī)范及其內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生踐行社會主義核心價值觀、弘揚愛國主義情懷、產(chǎn)生民族自豪感和專業(yè)自豪感，還引導(dǎo)學(xué)生用唯物辯證法的思想看待和處理問題，培養(yǎng)學(xué)生踏實勤奮、求真務(wù)實、精益求精和實踐創(chuàng)新的工匠精神。

圖1 思政育人目標(biāo)

2.3 整理一套凸顯課程思政理念的教案、課件

根據(jù)修訂后的教學(xué)大綱，整理出融入思政元素及素材的課程教案和教學(xué)課件，將思政元素與專業(yè)課教學(xué)有機融合，讓學(xué)生易于接受。

2.4 創(chuàng)新課堂教學(xué)方法和手段，形成“以學(xué)生為主”的授課模式

基于BOPPPS教學(xué)模型(參見圖2)，即以導(dǎo)入、學(xué)習(xí)目標(biāo)、前測、參與式學(xué)習(xí)、后測、總結(jié)為流程環(huán)節(jié)，采用線上、線下混合式教學(xué)模式實施教學(xué)，抓住課前、課中、課后3個環(huán)節(jié)，遵循主動性與目標(biāo)導(dǎo)向原則，注重學(xué)生的深度參與。

圖2 BOPPPS教學(xué)模型

課前，圍繞生產(chǎn)實踐視頻提出問題，引發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力。通過導(dǎo)學(xué)綱要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。以問題驅(qū)動學(xué)生進(jìn)行線上自學(xué)、自測，教師通過課程后臺查看學(xué)生的自測結(jié)果，指導(dǎo)后續(xù)教學(xué)。同時開展“課前3分鐘”活動，給學(xué)生展現(xiàn)自我的平臺，鍛煉學(xué)生的溝通交流能力。

課中，通過項目式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、討論式教學(xué)、案例教學(xué)等互動式教學(xué)方法，讓學(xué)生深度參與課堂，思政同行，讓思政素材起到豐富教學(xué)內(nèi)容、提高學(xué)習(xí)興趣的作用，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的主體性、探索性和創(chuàng)新性。

課后，通過課后測、作業(yè)及章節(jié)測驗，讓學(xué)生進(jìn)行課后鞏固，并及時對學(xué)生的完成情況進(jìn)行反饋、總結(jié)，讓學(xué)生實現(xiàn)舉一反三、暢想創(chuàng)新，提升工程應(yīng)用能力。同時從思政角度出發(fā)，布置材料新技術(shù)、新工藝發(fā)展方面的小論文作業(yè)，讓學(xué)生查閱文獻(xiàn)，了解國內(nèi)外的技術(shù)差距，明確今后努力的方向，同時借此激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，堅定工作和學(xué)習(xí)信念。

2.5 創(chuàng)新教學(xué)評價機制，構(gòu)建多元化全過程評價體系

課程采用線上線下混合式教學(xué)，課程考核將過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，構(gòu)建多元化的全過程評價體系(參見圖3)。

圖3 全過程評價體系

課程考核分為線上考核(過程性評價)和線下期末考核(終結(jié)性評價)。課程總成績=線上成績×50%+期末成績×50%。

線上成績(在總成績中占50分)由思政評價、課堂互動、線上作業(yè)、章節(jié)測驗、在線討論、線上測試6個模塊組成。線上課程后臺大數(shù)據(jù)自動記錄評價結(jié)果，能做到客觀、公正。

1)思政評價(10分)：學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)知識點視頻，掌握基本的知識點并提出問題，便于學(xué)生以問題為導(dǎo)向在課堂進(jìn)行討論并得以鞏固。

2)課堂互動(5分)：學(xué)生通過課堂互動中的簽到、提問與回答等環(huán)節(jié)積極參與課堂教學(xué)，并通過該環(huán)節(jié)的隨堂練習(xí)及時反饋課堂學(xué)習(xí)效果。

3)線上作業(yè)(5分)：圍繞課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行線上作業(yè)的設(shè)計，考核學(xué)生對于重要概念和知識點的理解情況，幫助學(xué)生鞏固課堂知識。

4)章節(jié)測驗(10分)：測試學(xué)生對章節(jié)知識的掌握情況，便于學(xué)生自查，并及時查漏補缺。

5)在線討論(5分)：學(xué)生通過線上討論積極參與老師布置的重要知識點及應(yīng)用的討論環(huán)節(jié)，師生討論、生生討論可加強學(xué)生對知識點的理解和內(nèi)化，同時學(xué)生也可以在這個模塊提出問題，與老師和同學(xué)進(jìn)行討論。

6)線上測試(15分)：圍繞課程核心知識點進(jìn)行線上考試，檢驗學(xué)生的知識掌握情況，同時幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固知識點，為線下期末考試做準(zhǔn)備。

期末考核采用閉卷考試形式。主要考查學(xué)生對機械工程材料基礎(chǔ)理論、基本知識的掌握情況，對機械零部件合理選材及熱處理工藝靈活應(yīng)用的情況。要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論、基本知識，能靈活運用合適方法解決工程材料選材及熱處理相關(guān)的問題。

每個考核環(huán)節(jié)均有詳細(xì)的考核評價標(biāo)準(zhǔn)，使得考核有根據(jù)、有準(zhǔn)繩，進(jìn)而保證考核的公平性。通過評價主體的多元化、評價方法的多樣化、評價內(nèi)容的全面化、評價時機的全程化，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。

2.6 加強課程滿意度調(diào)查，建立持續(xù)改進(jìn)機制

每期課程結(jié)束，以問卷調(diào)查、課程座談等方式，學(xué)生對教學(xué)安排、教學(xué)設(shè)計、思政融入、教學(xué)效果的滿意程度，學(xué)生對思政元素融入的接受度，以及課程思政教育對課程育人的效度，并基于評價結(jié)果進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)模式，對課程改革情況進(jìn)行歸納總結(jié)，建立持續(xù)改進(jìn)機制。

3 結(jié)語

課程思政是貫徹“三全育人”理念，落實立德樹人根本任務(wù)的重要抓手，在專業(yè)課程中進(jìn)行課程思政教育，能夠與思政課程形成協(xié)同效應(yīng)，同向同行，進(jìn)而構(gòu)建全課程育人的重要格局，這是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膹?fù)合型工程人才的重要渠道。課程思政建設(shè)的基礎(chǔ)是課程建設(shè)，根本是思政育人，重點是課堂改革，關(guān)鍵是教師思政育人能力的提升，成效在于學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的提高。機械工程材料課程團隊要在不斷學(xué)習(xí)和提升教師思政育人能力的基礎(chǔ)上，做好課程建設(shè)，在案例教學(xué)、工藝開發(fā)、材料應(yīng)用等各個教學(xué)環(huán)節(jié)充分挖掘其蘊含的思政元素，精心設(shè)計、精選案例，從培養(yǎng)學(xué)生的三觀、辯證思維、家國情懷、工匠精神、創(chuàng)新和環(huán)保意識等方面實施價值引領(lǐng)，讓專業(yè)課堂氛圍更有溫度，學(xué)生思維更有深度，從而讓人才培養(yǎng)質(zhì)量得到有效提升。