汝洪芳 蘇勛文 郭明良 （.黑龍江科技大學(xué)電氣與控制工程學(xué)院 .黑龍江科技大學(xué)圖書館）

近幾年，國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部密集發(fā)布了《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范學(xué)位與研究生教育質(zhì)量管理的若干意見》[1]《關(guān)于加快新時(shí)代研究生教育改革發(fā)展的意見》[2]等研究生教育系列文件，強(qiáng)化研究生培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控，解決新時(shí)代人民關(guān)切的研究生教育質(zhì)量問題。各單位研究生培養(yǎng)質(zhì)量參差不齊，存在學(xué)生思想政治教育弱化、管理制度還不健全、政策舉措還不到位、制度執(zhí)行不夠嚴(yán)格、監(jiān)督管理不夠透明、管理過程不夠嚴(yán)謹(jǐn)、學(xué)位授予方面不夠規(guī)范、師德師風(fēng)失范等問題。文件要求進(jìn)一步落實(shí)全國研究生教育會(huì)議精神，強(qiáng)化底線意識(shí)和質(zhì)量意識(shí)，從規(guī)范管理入手，嚴(yán)格研究生培養(yǎng)全過程質(zhì)量控制，提高研究生教育質(zhì)量。

教育部學(xué)位管理與研究生教育司黨支部書記司長(zhǎng)洪大用提出：“我們需要更高質(zhì)量的、更有品牌的、更富影響力的研究生教育，需要培養(yǎng)出更加卓越的高層次人才，做出更多具有原創(chuàng)性的科研貢獻(xiàn)，這就是研究生教育內(nèi)涵式發(fā)展的核心要義?！盵3]此核心要義要求培養(yǎng)單位突出質(zhì)量導(dǎo)向，在研究生培養(yǎng)全過程中要質(zhì)量，所以建立適應(yīng)新時(shí)代的、系統(tǒng)的研究生教育過程培養(yǎng)體系尤為重要。

一、研究生培養(yǎng)全過程管理體系構(gòu)建

研究生培養(yǎng)過程體系是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，將原有的、相對(duì)獨(dú)立的研究生培養(yǎng)過程管理要素統(tǒng)一協(xié)調(diào)起來，構(gòu)建“全過程思想政治教育+全過程綜合測(cè)評(píng)+全過程信息管理系統(tǒng)+全過程制度建設(shè)+全過程質(zhì)量監(jiān)控管理體系”五位一體的研究生培養(yǎng)過程管理體系，[4]其框圖如圖1所示。

二、“五位一體”全過程管理體系基本內(nèi)涵

（一）全過程思想政治教育

以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持將思想政治教育工作貫穿教育教學(xué)全過程，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、成才成長(zhǎng)，為黨育人，為國育才。其框圖如圖2所示。

1.探索課程思政改革，落實(shí)教書育人職責(zé)

全面開好研究生思想政治理論課程，開設(shè)中國特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐研究、習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想四進(jìn)四信專題，推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦。開設(shè)心理健康教育、工程倫理等課程，使學(xué)生思政課聯(lián)系實(shí)際，做到學(xué)以致用。探索專業(yè)課思政改革，結(jié)合工程倫理、前沿技術(shù)和老科學(xué)家的工匠精神進(jìn)行授課，樹立榜樣力量；當(dāng)重要紀(jì)念日時(shí)，與同學(xué)們重溫歷史，加強(qiáng)愛國主義教育，增強(qiáng)學(xué)生使命感和責(zé)任感；當(dāng)發(fā)生重大事件時(shí)，用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法引導(dǎo)學(xué)生，增強(qiáng)“四個(gè)自信”，潛移默化地影響研究生的思想意識(shí)和行為舉止。注重校際課程思政學(xué)習(xí)交流，發(fā)揮課程育人功能，落實(shí)教師育人職責(zé)。

2.積極開展社會(huì)實(shí)踐，厚植愛國主義情懷

組織研究生續(xù)走紅色路線，傳承高尚革命精神,厚植愛國主義情懷。積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的國家觀、民族觀、歷史觀、文化觀，通過青年大學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)強(qiáng)國等平臺(tái)學(xué)習(xí)新思想，傳遞正能量，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

3.以“三全育人”為引領(lǐng)，加強(qiáng)思政隊(duì)伍建設(shè),強(qiáng)化基層黨組織建設(shè)

建立包含輔導(dǎo)員、班任、副班任、導(dǎo)師的思政隊(duì)伍。輔導(dǎo)員作為專職的思政教師，強(qiáng)化黨組織戰(zhàn)斗堡壘作用。建立以學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)為組織的研究生黨支部，引導(dǎo)研究生正確的政治方向和價(jià)值導(dǎo)向、加強(qiáng)研究生心理健康教育、思想政治教育、職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)，不斷加強(qiáng)輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)培訓(xùn)，推進(jìn)隊(duì)伍專業(yè)化、職業(yè)化水平提升。導(dǎo)師是研究生成長(zhǎng)成才的引路人，既是學(xué)生的學(xué)業(yè)導(dǎo)師又是人生導(dǎo)師。不僅需要掌握研究生的思想狀況，將專業(yè)學(xué)術(shù)教育與思想政治教育有機(jī)融合，而且需要導(dǎo)師示范引領(lǐng)，以良好的品德和人格魅力影響和鼓舞學(xué)生；營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍，尊重學(xué)術(shù)道德,遵守學(xué)術(shù)規(guī)范。充分發(fā)揮研究生黨員的先鋒模范作用，持續(xù)開展新時(shí)代高校黨建示范創(chuàng)建和創(chuàng)優(yōu)工作。

（二）全過程綜合測(cè)評(píng)

基于研究生教育全過程培養(yǎng)，對(duì)研究生進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)，內(nèi)容包括：思想道德素質(zhì)測(cè)評(píng)、學(xué)科專業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)、實(shí)踐能力和科研創(chuàng)新素質(zhì)測(cè)評(píng)，是對(duì)研究生在校期間各方面表現(xiàn)的綜合評(píng)價(jià)。研究生綜合測(cè)評(píng)結(jié)果作為“三好研究生”“國家獎(jiǎng)學(xué)金”等評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)的評(píng)選依據(jù)，作為研究生入黨的參考依據(jù)，同時(shí)也作為研究生分流淘汰的重要依據(jù)。其框圖如圖3所示。

如圖所示，涵蓋思想道德素質(zhì)測(cè)評(píng)、學(xué)科專業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)、實(shí)踐能力和科研創(chuàng)新素質(zhì)測(cè)評(píng)的綜合測(cè)評(píng)，對(duì)研究生培養(yǎng)全過程進(jìn)行了綜合評(píng)價(jià)，是研究生培養(yǎng)過程管理體系的重要組成部分。

（三）全過程信息管理系統(tǒng)

近幾年，隨著中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，迫切需要培養(yǎng)大批德才兼?zhèn)涞母邔哟稳瞬?。這對(duì)我國的研究生教研、研究生教育內(nèi)涵式發(fā)展提出了新要求，結(jié)合人工智能、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)，建立面向全過程管理的研究生教育管理系統(tǒng)。

現(xiàn)有研究生信息管理系統(tǒng)，主要是針對(duì)研究生培養(yǎng)管理和學(xué)位管理等過程中全部或一部分的信息管理系統(tǒng)，系統(tǒng)整合了研究生培養(yǎng)過程中產(chǎn)生的大量數(shù)據(jù)和信息，大大提高了研究生教育教學(xué)管理的效率和水平。但在幾年的使用當(dāng)中，也發(fā)現(xiàn)其中的一些問題：一是培養(yǎng)過程覆蓋不全，沒有包含研究生入學(xué)前的招生管理、學(xué)位論文評(píng)審環(huán)節(jié)、培養(yǎng)過程中學(xué)術(shù)成果完成情況等問題。二是沒有體現(xiàn)專碩研究生和學(xué)碩研究生培養(yǎng)的差異性，造成專碩培養(yǎng)信息化缺失，給管理帶來不便。三是現(xiàn)有系統(tǒng)更多的功能是匯總和統(tǒng)計(jì)，沒有相應(yīng)的數(shù)據(jù)分析功能。也就是只實(shí)現(xiàn)了部分管理功能，對(duì)教學(xué)質(zhì)量問題作用甚微。

面向過程管理的研究生教學(xué)管理系統(tǒng)應(yīng)包含學(xué)生、教師、導(dǎo)師、培養(yǎng)單位管理人員、研究生院管理人員、服務(wù)器端管理人員等多角色管理，包含研究生招生管理、學(xué)籍管理、培養(yǎng)管理、學(xué)位管理、綜合管理等各個(gè)過程的管理環(huán)節(jié)，其中，學(xué)位管理根據(jù)研究生的類別不同，重新梳理各類別研究生培養(yǎng)的全過程，進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì)和配置。[5]具有流程可配置、數(shù)據(jù)可視化、狀態(tài)可監(jiān)控等特點(diǎn)。全過程信息系統(tǒng)中包含數(shù)據(jù)分析、待辦提醒、學(xué)業(yè)預(yù)警、結(jié)果預(yù)測(cè)、決策建議等功能。

系統(tǒng)中，根據(jù)流程和模塊的可配置以及數(shù)據(jù)的分析和可視化，可實(shí)現(xiàn)教育全過程狀態(tài)跟蹤，對(duì)研究生培養(yǎng)過程管理的業(yè)務(wù)和數(shù)據(jù)進(jìn)行監(jiān)控、推送和預(yù)警。信息推送可以向?qū)W生推送開課安排、考試時(shí)間安排、成績(jī)查詢、通知等過程管理的狀態(tài)信息。待辦提醒可以督促用戶及時(shí)處理未完成的事項(xiàng)或?qū)徍斯ぷ?。學(xué)業(yè)預(yù)警可以向研究生及其導(dǎo)師推送學(xué)分、成績(jī)等學(xué)習(xí)情況，以及時(shí)規(guī)避不良結(jié)果。事項(xiàng)預(yù)警可以在規(guī)定時(shí)間內(nèi)對(duì)待結(jié)事項(xiàng)進(jìn)行預(yù)警提示，實(shí)現(xiàn)了研究生全過程教學(xué)管理狀態(tài)可監(jiān)控。

通過“智能化”過程管理，將數(shù)據(jù)“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”的連接轉(zhuǎn)變?yōu)椤包c(diǎn)帶面”的多維立體的“過程管理數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)”，將研究生培養(yǎng)過程的內(nèi)容或者數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)起來，進(jìn)行數(shù)據(jù)化、精細(xì)化、智能化管理，才能使該信息管理系統(tǒng)的功能更強(qiáng)大，不斷促進(jìn)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

（四）全過程制度建設(shè)

研究生培養(yǎng)過程體系的建立，必須以研究生培養(yǎng)過程的各環(huán)節(jié)培養(yǎng)規(guī)定的制定為基礎(chǔ)。要重新梳理研究生培養(yǎng)過程，全方位制定研究生各環(huán)節(jié)培養(yǎng)規(guī)定，全面健全內(nèi)部質(zhì)量保證體系。首先要做到標(biāo)準(zhǔn)先行。根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展多樣化需求以及一級(jí)學(xué)科博士碩士學(xué)位基本要求和專業(yè)學(xué)位類別（領(lǐng)域）博士碩士學(xué)位基本要求，制訂結(jié)合自身定位和特點(diǎn)的不同類型、層次和學(xué)科類別研究生培養(yǎng)和學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)。并根據(jù)學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)制訂培養(yǎng)方案，保證培養(yǎng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，學(xué)制、學(xué)分和學(xué)術(shù)要求切實(shí)可行。制定論文開題及評(píng)閱制度、中期考核制度、論文答辯和學(xué)位授予制度、研究生分流與淘汰辦法等關(guān)鍵環(huán)節(jié)考核標(biāo)準(zhǔn)和分流制度，制定《研究生學(xué)位論文學(xué)術(shù)不端行為檢測(cè)制度》《碩士學(xué)位論文抽檢評(píng)議結(jié)果處理和獎(jiǎng)勵(lì)辦法》，分類制定《碩士研究生學(xué)位論文撰寫規(guī)定》《碩士學(xué)位論文評(píng)閱規(guī)則》等關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)學(xué)術(shù)規(guī)范制度和學(xué)術(shù)道德要求。特別要根據(jù)實(shí)際情況的新變化新要求及時(shí)依規(guī)對(duì)已經(jīng)制訂的制度進(jìn)行修訂，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的人才。

（五）全過程質(zhì)量監(jiān)控體系

實(shí)行學(xué)校督導(dǎo)、研究生學(xué)院、培養(yǎng)單位研究生培養(yǎng)指導(dǎo)委員會(huì)三級(jí)研究生教學(xué)管理監(jiān)控體系。研究生課程監(jiān)控實(shí)行培養(yǎng)單位整體把控，教學(xué)督導(dǎo)與研究生評(píng)教相結(jié)合，對(duì)研究生教學(xué)全過程進(jìn)行監(jiān)督，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。培養(yǎng)單位成立研究生教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，發(fā)揮課程考試、實(shí)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練、開題答辯、中期考核、學(xué)術(shù)不端檢測(cè)等關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)的考核篩查作用。堅(jiān)持將質(zhì)量檢查關(guān)口前移，完善考核組織流程，豐富考核方式，嚴(yán)格執(zhí)行相應(yīng)制度，嚴(yán)格落實(shí)各環(huán)節(jié)管理職責(zé)及監(jiān)督責(zé)任。研究生學(xué)位論文答辯前，嚴(yán)格審核研究生培養(yǎng)各環(huán)節(jié)是否達(dá)到規(guī)定要求。學(xué)位論文評(píng)閱和答辯、學(xué)位評(píng)定環(huán)節(jié)，充分落實(shí)導(dǎo)師、學(xué)位論文答辯委員會(huì)、學(xué)位評(píng)定分委員會(huì)等監(jiān)管責(zé)任。導(dǎo)師作為學(xué)生培養(yǎng)的第一責(zé)任人，要對(duì)研究生學(xué)位論文研究工作、寫作發(fā)表、學(xué)術(shù)水平和學(xué)術(shù)規(guī)范性進(jìn)行嚴(yán)格要求。學(xué)位論文答辯委員會(huì)要客觀公正地評(píng)價(jià)學(xué)位論文學(xué)術(shù)水平。學(xué)位評(píng)定分委員會(huì)對(duì)學(xué)位申請(qǐng)人培養(yǎng)計(jì)劃執(zhí)行和完成情況、論文評(píng)閱情況、答辯組織和答辯結(jié)果等進(jìn)行認(rèn)真審議，承擔(dān)學(xué)術(shù)監(jiān)督和學(xué)位評(píng)定責(zé)任。各級(jí)監(jiān)控組織協(xié)調(diào)合作，提高全過程質(zhì)量監(jiān)督的科學(xué)性和實(shí)效性。[6]

同時(shí)，建立和完善研究生全過程培養(yǎng)中各原始教學(xué)培養(yǎng)材料的歸檔制度，嚴(yán)格規(guī)范培養(yǎng)檔案管理。要做好研究生培養(yǎng)過程中研究生招生錄取、課程考試、實(shí)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練、學(xué)術(shù)研究、開題答辯、中期考核、學(xué)位論文預(yù)答辯、學(xué)術(shù)不端檢測(cè)、雙盲審、答辯以及學(xué)位授予等重要記錄的檔案留存工作，確保檔案歸檔全面及時(shí)、真實(shí)完整。

在中國研究生教育內(nèi)涵式發(fā)展中，以立德樹人、服務(wù)需求、提高質(zhì)量、追求卓越為主線，不斷深化研究生教育改革，將以往根據(jù)學(xué)生發(fā)表論文等科研成果衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量，轉(zhuǎn)變?yōu)樵谘芯可囵B(yǎng)的全過程，看人才培養(yǎng)成效、科研創(chuàng)新質(zhì)量和社會(huì)服務(wù)貢獻(xiàn)。建立“全過程思想政治教育+全過程綜合測(cè)評(píng)+全過程信息管理系統(tǒng)+全過程制度建設(shè)+全過程質(zhì)量監(jiān)控管理體系”五位一體的研究生培養(yǎng)過程管理體系，促進(jìn)研究生德智體美勞全面發(fā)展。