洪玉萍

摘要：如今隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的高速發(fā)展，在學(xué)生的課后輔導(dǎo)過程中要運(yùn)用智慧作業(yè)進(jìn)行輔導(dǎo)，豐富輔導(dǎo)手段，給學(xué)生帶來不一樣的輔導(dǎo)體驗(yàn)。使課后輔導(dǎo)更加的智能化，使用個性化的智慧輔導(dǎo)方式，能夠使作業(yè)輔導(dǎo)更加直觀生動，帶給學(xué)生更加深刻的體驗(yàn)。同時生動的課堂也會更加吸引學(xué)生的注意力，能夠進(jìn)行有效的師生互動。智慧化課堂能夠使教學(xué)過程更加豐富多彩。本文基于網(wǎng)絡(luò)智慧作業(yè)在家長課后輔導(dǎo)的應(yīng)用予以探究，希望給與相關(guān)人士以參考。

關(guān)鍵詞：智慧作業(yè);課后輔導(dǎo);解決策略

引言

課后輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，能夠幫助學(xué)生鞏固、理解以及記憶課堂教學(xué)的內(nèi)容，讓那些在課堂上沒有完全掌握知識點(diǎn)的同學(xué)有機(jī)會查缺補(bǔ)漏，也讓那些學(xué)有余力的學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)機(jī)會去汲取新知識。但是課后輔導(dǎo)在給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來極大益處的同時，老師以及學(xué)生自身也要正視并且積極避免其可能產(chǎn)生的消極影響，合理安排課后輔導(dǎo)的時間、內(nèi)容及可成功強(qiáng)度，以做到課后輔導(dǎo)的有效利用，發(fā)揮其最大效益。

一.充分發(fā)揮電子書包的作用，優(yōu)化課后作業(yè)輔導(dǎo)

為了減輕家長作業(yè)輔導(dǎo)的負(fù)擔(dān)，教師可以利用電子書包平臺進(jìn)行備課，并將整理好的需要在課堂上進(jìn)行講解的內(nèi)容，并將備課內(nèi)容通過電子書包發(fā)送給學(xué)生，為課后自主學(xué)習(xí)提供資源，學(xué)生在預(yù)習(xí)時可以采取邊看邊記的方式，對于筆記的記錄形式，可以是靈活多樣的。而教師在備課的過程中，就能夠通過學(xué)生所記錄的預(yù)習(xí)筆記，來初步判定學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中遇到的困難，并對本節(jié)課知識點(diǎn)講解的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行劃分，這樣的話能夠保證在后期課堂教學(xué)的過程中，可以針對學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行重點(diǎn)講解，這樣在提升學(xué)生成績的同時，也能讓他掌握錯題知識點(diǎn)。教師可以根據(jù)上課內(nèi)容來布置作業(yè)，例如可以要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)的知識點(diǎn)，進(jìn)行自主的創(chuàng)作，并且可以組織在班級內(nèi)部展示，教師對自創(chuàng)內(nèi)容可以進(jìn)行改進(jìn)、糾正與補(bǔ)充。除此之外，教師還可以在電子書包上設(shè)置課后小測試，對學(xué)生本節(jié)課知識點(diǎn)的掌握情況進(jìn)行考察。課堂學(xué)習(xí)的結(jié)束并不代表著學(xué)習(xí)內(nèi)容的完結(jié)，即使在課下也要能夠采取相應(yīng)的教學(xué)措施，對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固。課下，教師可以結(jié)合課堂上講解的內(nèi)容，制定一定量的課后作業(yè)，并發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生按時完成作業(yè)發(fā)送給老師后，老師批改完后可以再次發(fā)送。通過這樣的方式，能夠?qū)φn堂教學(xué)情況有著準(zhǔn)確的把控，對于部分問題學(xué)生可以及時采取措施，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績。通過這種方式可以有效減輕家長課后輔導(dǎo)的負(fù)擔(dān)。

二.通過電子交互白板優(yōu)化完善學(xué)生課后學(xué)習(xí)

交互白板除了具備呈現(xiàn)資料的優(yōu)勢以外，還能夠?qū)崿F(xiàn)對課堂教學(xué)過程的記錄，在教學(xué)白板的作用下，能夠?qū)φn堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的劃分，教師在對文本內(nèi)容進(jìn)行講解的過程中，能夠隨時回到需要的文章段落中，該功能的存在能夠幫助教師對學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固，并且在課后還可以讓學(xué)生對自己的課堂筆記進(jìn)行完善，學(xué)生也不用擔(dān)心跟不上記筆記的速度，讓跟多的注意力從課堂筆記轉(zhuǎn)移到教師的講解中。同時，由于交互白板能夠?qū)φn堂教學(xué)全過程進(jìn)行記錄，因此給學(xué)生的課后學(xué)習(xí)提供了巨大的便利。在教學(xué)工作開展的過程中，能夠直接在交互白板上進(jìn)行課堂內(nèi)容的標(biāo)記、編輯和備注，同時還能夠根據(jù)實(shí)際課堂需求，對相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行更改。除此之外，在交互白板的基礎(chǔ)上，還能夠?qū)崿F(xiàn)對圖形狀態(tài)的轉(zhuǎn)換，可以將靜態(tài)的圖形轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)的，因?yàn)橄噍^于靜態(tài)的知識點(diǎn)來說，知識點(diǎn)的動態(tài)表述更容易讓學(xué)生接受和理解。同時變化多樣的編輯功能，還能夠使教師的課堂教學(xué)方式更加的生動和多樣化，能夠幫助學(xué)生更好的理解所學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)。而交互白板與多媒體的不同在于，交互白板的教學(xué)更加的多樣化，例如在學(xué)習(xí)二十六個英文字母時，對于交互白板來說，不僅具有多媒體的功能，還能夠讓學(xué)生在白板上對照著相應(yīng)的寫法來進(jìn)行練習(xí)，從而能夠更好的幫助學(xué)生掌握正確的寫法，并

三.充分利用智能化手段優(yōu)化提高作業(yè)輔導(dǎo)效率

作業(yè)是教學(xué)的檢測手段，并不是教學(xué)的直接方法，需要通過檢測來了解學(xué)生的實(shí)際掌握水平。因此需要遵從下面三點(diǎn)。第一是精簡高效的作業(yè)設(shè)計(jì)，并不以學(xué)習(xí)內(nèi)容為主。而應(yīng)該將更多的注意點(diǎn)放到了題目的質(zhì)量，只有適合學(xué)生學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在規(guī)定的時間之內(nèi)，一般在20或30分鐘之內(nèi)，有效的完成作業(yè)才能夠體現(xiàn)出作業(yè)的合理性。還是避免題目過難，而導(dǎo)致完成的時間較長?；蛘咭?yàn)樽鳂I(yè)過于簡單，無法為學(xué)生提供有效的訓(xùn)練。而且每天的訓(xùn)練題目是比較均勻的，需要在聽說讀寫等方面照顧。從而對學(xué)生的行為多方面的培養(yǎng)。第二是有效的作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)綜合延伸。為此教師應(yīng)該靈活的運(yùn)用課堂內(nèi)的知識，解決生活中的微小問題。針對于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，利用在線智能化學(xué)習(xí)，能夠更具有針對性。在布置作業(yè)的時候，教師需要了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)困難之處。尤其是學(xué)生在做題的時候極其容易出錯，可以通過信息化的手段幫助學(xué)生強(qiáng)化訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)的理解。借助線上輔導(dǎo)模式，利用相關(guān)的智能APP智能組卷功能，以及智能APP背單詞的功能，微視頻學(xué)習(xí)功能等信息化的手段加強(qiáng)對于課后作業(yè)的練習(xí)，督促學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)。從而通過智慧化的手段幫助家長解決輔導(dǎo)的難題。

四.課后輔導(dǎo)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)具有一定的開放性

針對于小學(xué)生年齡較小的特點(diǎn)，對世界的認(rèn)識和理解還是不完全的，對事物的認(rèn)識大多還是通過老師、家長等的講解，并且這個階段的學(xué)生大多比較單純，對世界和各式各樣的事物都充滿著好奇，因此，老師要抓住這個階段學(xué)生心理以及生理等方面的特點(diǎn)，在課后輔導(dǎo)作業(yè)布置時盡量設(shè)置一些開放性的作業(yè)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生利用自己的雙手、眼睛、心靈等去感受世界，形成自己對事物的看法，注重培養(yǎng)學(xué)生性格的多樣性，避免學(xué)生的千篇一律。小學(xué)階段是學(xué)生主觀意識逐步形成的階段，每個孩子對不同的事物都會有自己的觀點(diǎn)和看法，因此很多時候很難使每個人都對課本中的內(nèi)容表示認(rèn)同，與其這樣，教師不妨試試在課后輔導(dǎo)中將課本內(nèi)容延伸進(jìn)生活，帶領(lǐng)孩子走進(jìn)自然、走進(jìn)生活，引導(dǎo)學(xué)生去觀察，發(fā)表各自對事物的看法，這樣不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，而且有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

結(jié)語：

網(wǎng)絡(luò)時代來臨，課后作業(yè)輔導(dǎo)也在面臨著新的發(fā)展方向。通過線上作業(yè)和線下作業(yè)相結(jié)合的方式，能夠有效的彌補(bǔ)資源不足的問題。而且利用該方法可以有效的豐富學(xué)生的作業(yè)開展方式，突破空間的限制。混合作業(yè)代替機(jī)械重復(fù)傳統(tǒng)作業(yè)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程效率更高，從而培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高整體的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 彭曉麗. 智慧作業(yè)在課堂教學(xué)和課后作業(yè)輔導(dǎo)中的應(yīng)用有效性研究[J]. 互動軟件，2021（7）：4936.

[2] 郭燕. 淺析智慧作業(yè)在小學(xué)英語課后輔導(dǎo)中的作用[J]. 空中美語，2021（5）：844.