王宇朗

摘要：2020年的新冠肺炎疫情使得線上教學(xué)備受重視，使得線上教學(xué)遍地開花。為響應(yīng)教育部“停學(xué)不停課”的號召，各地學(xué)校全面開展線上教學(xué)。充分利用一些教學(xué)策略能夠有效提線上教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：疫情防控背景下;線上教學(xué);優(yōu)勢和不足;

引言

2020年，突如其來的新冠肺炎疫情打亂了正常的教學(xué)節(jié)奏。學(xué)校積極響應(yīng)教育部號召，開展居家線上教學(xué)。教師在居家線上教學(xué)實(shí)踐中深刻體驗(yàn)到線上教學(xué)的優(yōu)勢，同時(shí)也遇到了有別于傳統(tǒng)課堂的復(fù)雜問題。經(jīng)歷這次線上教學(xué)的實(shí)踐，我們收獲很多，當(dāng)然存在的問題更需要進(jìn)行深刻的思考。

一、疫情防控背景下線上教學(xué)的優(yōu)勢

在線教學(xué)給學(xué)生帶來了全新的體驗(yàn)，通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對線上教學(xué)的反饋也不盡一致。支持的聲音主要集中在以下幾方面：首先，線上教學(xué)方式，尤其是包含直播的課堂教學(xué)給學(xué)生帶來新鮮的感受，興趣強(qiáng)，樂于參與;其次，線上教學(xué)在課前預(yù)習(xí)，課中擴(kuò)展，課后鞏固環(huán)節(jié)有傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢，與正常授課結(jié)合在共同的載體上，學(xué)生參與度大大提高;最后，線上教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比較，時(shí)間靈活，學(xué)生可根據(jù)自身情況調(diào)整學(xué)習(xí)時(shí)間，提高效率，甚至可以通過回放功能進(jìn)行二次學(xué)習(xí)，解決疑難問題。

（一）促進(jìn)教育公平

教育公平一直以來備受社會(huì)關(guān)注。這次疫情讓我們充分認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)所帶來的學(xué)習(xí)方式的深刻變革，線上教學(xué)讓師生足不出戶就可以組織正常的教學(xué)活動(dòng)。對于偏遠(yuǎn)地區(qū)的孩子來說，只要實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)連接，他們就可以和城里的孩子一樣聆聽名師的精彩課堂，享受各種優(yōu)質(zhì)的教育資源。推廣線上教學(xué)可以有力打破地域差距，實(shí)現(xiàn)信息共享，促進(jìn)教育公平。

（二）教學(xué)形式靈活多樣

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師按照時(shí)間表和課程表授課，而現(xiàn)在的課堂又大多采用多媒體課件上課，信息量大，上課節(jié)奏較快。學(xué)生即便注意力高度集中，也不免存在遺漏和遺忘現(xiàn)象，在課堂中沒有足夠的思考時(shí)間。而且有課件輔助時(shí)教師板書內(nèi)容明顯減少，這導(dǎo)致學(xué)生對知識(shí)的學(xué)習(xí)并不系統(tǒng)。線上教學(xué)通過微信、釘釘?shù)绕脚_(tái)直播，可以是教師現(xiàn)場教學(xué)直播，也可以是提前錄制，還可以是針對某一個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)等做一個(gè)短視頻或微課轉(zhuǎn)發(fā)到班級群，教學(xué)形式靈活多樣。

二、疫情防控背景下線上教學(xué)的不足

（一）線上教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控平臺(tái)建設(shè)簡單、網(wǎng)絡(luò)資源配置不合理

新冠疫情防控期間臨時(shí)組建的線上教學(xué)平臺(tái)及其質(zhì)量監(jiān)控體系大多存在以下問題：①線上教學(xué)活動(dòng)前期準(zhǔn)備不足，線上教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控平臺(tái)建設(shè)簡單，依舊延續(xù)以往線下教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控平臺(tái)功能，在備課效果、學(xué)習(xí)成效等方面難以實(shí)現(xiàn)真實(shí)、有效的監(jiān)控。②實(shí)施線上教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控時(shí)所使用的系統(tǒng)落后，依托的各大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)不穩(wěn)定，且只能收集教學(xué)過程中的各項(xiàng)數(shù)據(jù)，很難收集師生教學(xué)前的數(shù)據(jù)。③網(wǎng)絡(luò)資源配置不合理，導(dǎo)致評價(jià)和監(jiān)控教師的角度過于狹窄，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的信息反饋明顯滯后，非統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人員統(tǒng)計(jì)監(jiān)控?cái)?shù)據(jù)的效能較低。

（二）教學(xué)現(xiàn)場感不足

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，師生、生生互動(dòng)能夠在現(xiàn)場進(jìn)行，教師可以觀察學(xué)生的反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)的節(jié)奏和難度，也可以組織學(xué)生分組討論，現(xiàn)場展示學(xué)生的討論成果，最后由教師進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)撥。學(xué)生可以面對面無障礙地溝通和討論，靈感的火花往往在思維碰撞中乍現(xiàn)，這種現(xiàn)場教學(xué)所營造的氣氛也是線上教學(xué)所不能比擬的。線上教學(xué)過程中，師生之間隔著屏幕，在虛擬的課堂上，互動(dòng)環(huán)節(jié)明顯沒有在教室內(nèi)順暢，視頻連線互動(dòng)時(shí)還常常會(huì)因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)問題而出現(xiàn)卡屏、掉線的情況。

（三）學(xué)生沒有及時(shí)改變觀念，學(xué)習(xí)自主性不高

學(xué)習(xí)多屬于被動(dòng)式，學(xué)習(xí)自主性不高。特別是對于學(xué)生學(xué)習(xí)自主性要求比較高的輕直播教學(xué)模式和社交軟件教學(xué)模式，表現(xiàn)得更為明顯。無論是課前教學(xué)資源的學(xué)習(xí)、課中深化還是課后鞏固，學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)能力缺失嚴(yán)重，使得線上教學(xué)的教學(xué)效果不好。

（四）學(xué)校評價(jià)體系、督導(dǎo)方案建設(shè)的問題

傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式中，學(xué)校對于教師教學(xué)情況的評價(jià)和監(jiān)督有一套較為完善的體系和機(jī)制。能夠及時(shí)了解把握每個(gè)教師的教學(xué)情況，并給予老師相應(yīng)的指導(dǎo)以實(shí)現(xiàn)更佳的教學(xué)效果。而對于線上教學(xué)模式來說，雖然各學(xué)校普遍組建了系統(tǒng)化的線上監(jiān)控隊(duì)伍，但一時(shí)還未形成較為合理的評價(jià)方案。在線督導(dǎo)往往以學(xué)生在線率、任務(wù)完成率為指標(biāo)，而這些數(shù)據(jù)卻并不能真實(shí)反映教學(xué)情況。造成教師盲目以提高在線率和任務(wù)完成率為目標(biāo)，導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)效果的下降。

三、疫情防控背景下線上教學(xué)改進(jìn)建議

（一）轉(zhuǎn)變教師角色，創(chuàng)新教學(xué)理念

在后疫情時(shí)代，線上教學(xué)與線下教學(xué)將長期共存，相輔相成，互相補(bǔ)充。在線上教學(xué)中，教師最大的作用是組織、督促學(xué)生學(xué)習(xí)，為此教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身角色，由知識(shí)的擁有者、傳遞者轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、協(xié)同者和促進(jìn)者，并構(gòu)建師生學(xué)習(xí)共同體。為此，教師需要樹立正確的教學(xué)觀，更新線上教學(xué)觀念，開發(fā)線上集體教學(xué)和線下個(gè)別輔導(dǎo)的方式，照顧后進(jìn)生，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展。同時(shí)，教師要轉(zhuǎn)變自身觀念，積極探索線上教學(xué)模式，提高自身的信息技術(shù)的使用能力，積極參加各種提高線上教育教學(xué)能力的培訓(xùn)，多進(jìn)行線上教學(xué)的教研活動(dòng)，提升自身專業(yè)素養(yǎng)，為更好適應(yīng)后疫情時(shí)代的教學(xué)而做準(zhǔn)備。

（二）建立線上教學(xué)評價(jià)、監(jiān)控體系，形成管理機(jī)制

建立多渠道督導(dǎo)、立體化反饋機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的高質(zhì)量開展。督導(dǎo)深入在線課堂一線，對各門課程的教學(xué)情況進(jìn)行全面的檢查和督導(dǎo)，定期形成聽課反饋，利于任課老師改進(jìn)。制定科學(xué)合理的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)在線“教與學(xué)”的全面信息化管理，通過查課、調(diào)研、分析教學(xué)平臺(tái)后臺(tái)數(shù)據(jù)等方式進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控。持續(xù)完善以學(xué)習(xí)成效為評價(jià)重點(diǎn)的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系改革，不斷提升線上教學(xué)質(zhì)量評價(jià)科學(xué)化水平。通過線上教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系和教學(xué)管理機(jī)制的不斷完善，促進(jìn)授課教師根據(jù)線上教學(xué)的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整課程進(jìn)度及教學(xué)方法，讓學(xué)校更充分、更及時(shí)地掌握線上教學(xué)整體效果，為進(jìn)一步提升線上教學(xué)質(zhì)量保駕護(hù)航。

結(jié)束語

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)步和科技的發(fā)展深刻地改變了人們的學(xué)習(xí)和生活，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)、5G技術(shù)等也將快速推進(jìn)線上教學(xué)的發(fā)展。盡管現(xiàn)在線上教學(xué)還有諸多的不足之處，但它代表未來課堂教學(xué)的發(fā)展趨勢。因此，教師要學(xué)會(huì)適應(yīng)，直面問題，讓線上教學(xué)助力課堂教學(xué)創(chuàng)新。

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