周新濤，張文亭

（陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院，陜西 咸陽(yáng) 712000）

1 前言

當(dāng)今，隨著全球科技水平的飛躍發(fā)展，帶動(dòng)了智能制造和超精密制造領(lǐng)域的產(chǎn)業(yè)興起。由此，也促使我國(guó)制造產(chǎn)業(yè)也在不斷升級(jí)和變革，產(chǎn)生了一批新興的技術(shù)產(chǎn)業(yè)，促使制造工廠也在不斷轉(zhuǎn)型和升級(jí)——數(shù)字化工廠。在此背景下，加工領(lǐng)域?qū)夹g(shù)技能型人才的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提出了更高要求。而仍有不少高校在人才培養(yǎng)方面，存在過(guò)度重視專(zhuān)業(yè)教育而忽視“立德樹(shù)人”的問(wèn)題。導(dǎo)致了國(guó)內(nèi)高端制造產(chǎn)業(yè)出現(xiàn)了“有才低德”和“高功利化”的窘境，這些現(xiàn)象反映出我國(guó)高校培養(yǎng)的各類(lèi)人才，與國(guó)家、社會(huì)和產(chǎn)業(yè)對(duì)“德才兼?zhèn)洹钡母呒寄苄腿瞬判枨蟪霈F(xiàn)了嚴(yán)重不匹配的問(wèn)題。因此，高校的專(zhuān)業(yè)教育要考慮學(xué)生心理發(fā)展的階段特點(diǎn)和價(jià)值觀取向，要將專(zhuān)業(yè)課程與思政體系進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)、有效銜接、進(jìn)一步將其融匯貫通，這是一項(xiàng)迫在眉睫的首要任務(wù)。

在新興技術(shù)背景形態(tài)下，2019年國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》和中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》中明確指出“堅(jiān)持思想政治課在課程體系中的政治引領(lǐng)和價(jià)值引領(lǐng)作用，統(tǒng)籌大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)”。由此可見(jiàn)，在高職課程思政教育中，能否將思政課與專(zhuān)業(yè)課進(jìn)行有效銜接，將會(huì)直接影響高職院校為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)高技能人才的質(zhì)量相關(guān)。這些問(wèn)題是否能科學(xué)的解決，最終將影響《中國(guó)制造2025》國(guó)家戰(zhàn)略的布局，制約國(guó)家邁入制造強(qiáng)國(guó)的進(jìn)程。

因此，在當(dāng)前的時(shí)代背景下，高職院校開(kāi)設(shè)的《智能制造與數(shù)字化工廠》課程與思政理論銜接的重要性不言而喻。另外，《智能制造與數(shù)字化工廠》是機(jī)械制造及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課，主要讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代工廠的產(chǎn)品的智能化設(shè)計(jì)、工藝的智能化管理、智能制造、智能生產(chǎn)線、智能管理系統(tǒng)和智能服務(wù)系統(tǒng)等方面的知識(shí)。在本課程學(xué)習(xí)中，涉及到工業(yè)機(jī)器人技術(shù)、自動(dòng)化技術(shù)、測(cè)量技術(shù)、數(shù)字化通信與信號(hào)處理技術(shù)等領(lǐng)域，通過(guò)對(duì)這些知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，樹(shù)立學(xué)生們科學(xué)的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。在培訓(xùn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的同時(shí)，重點(diǎn)注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德與素養(yǎng)，以及精益求精的大國(guó)工匠精神。以此激發(fā)學(xué)生崇尚科學(xué)精神，并以此形成報(bào)效國(guó)家的高尚情懷和勇于肩負(fù)“中國(guó)夢(mèng)”的偉大使命擔(dān)當(dāng)。

2 課程思政對(duì)專(zhuān)業(yè)課教師的要求

2.1 具有過(guò)硬的政治素養(yǎng)

2.2 具有博厚的教育情懷

教師的育人工作是一條經(jīng)得起考驗(yàn)的“冷板凳”，更是一項(xiàng)長(zhǎng)久的良心工程，教師要具有博厚的精神境界和育人情懷。愿意主動(dòng)去除掉雜念、長(zhǎng)期耐得住寂寞、經(jīng)得起各種誘惑，潛心研究教育工作的本質(zhì)，研究學(xué)生群體特性、研究教材、研究教法、研究學(xué)法，真正做到讓自己的青春盡情揮灑在三尺講臺(tái)上，以真切的詮釋教師教書(shū)育人、為人師表的人生價(jià)值理念。

2.3 具有堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)

教師具有堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)儲(chǔ)備，是教師的立命之基，也執(zhí)業(yè)之本。在《智能制造與數(shù)字化工廠》這門(mén)課程中，教師若要將這門(mén)課程講好、講得生動(dòng)有趣，要求承擔(dān)該課程的教師既要具有扎實(shí)的智能制造方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還有具備數(shù)字化工廠專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，才能承擔(dān)該課程的教學(xué)工作。在教授專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，能做到專(zhuān)業(yè)知識(shí)與思政元素融合的前提條件。

3 專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)思路

對(duì)于機(jī)械制造及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)建設(shè)中，開(kāi)設(shè)《智能制造與數(shù)字化工廠》課程，它是依據(jù)智能制造方面的人才培養(yǎng)方案和學(xué)生畢業(yè)能力要求。并且，定位于機(jī)械制造及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)內(nèi)涵和經(jīng)典專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)之外，還涉及到制造業(yè)的前沿知識(shí)體系與結(jié)構(gòu)，能擴(kuò)展學(xué)生的創(chuàng)新能力和分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)，在該課程的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以實(shí)現(xiàn)貫徹立德樹(shù)人的根本任務(wù)為目的。

另外，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)《智能制造與數(shù)字化工廠》課程的基礎(chǔ)知識(shí)，在鞏固基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還擴(kuò)展了學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)前沿技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)的認(rèn)知，并堅(jiān)定了學(xué)生們對(duì)本專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的自信心。從而，提升學(xué)生們對(duì)科學(xué)技術(shù)的崇尚精神，進(jìn)而激發(fā)潛在的創(chuàng)新能力。由此，形成初步的智能制造與數(shù)字化制造的科學(xué)思維，從而為本專(zhuān)業(yè)后續(xù)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)和行業(yè)創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。最終，學(xué)生們通過(guò)對(duì)該課程的學(xué)習(xí)，提升他們的責(zé)任感和使命感，能真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生們的“工匠精神”。為了能實(shí)現(xiàn)本門(mén)課程的教育目的，其課程思政建設(shè)思路，如圖1所示。

4 專(zhuān)業(yè)知識(shí)與思政元素的融合

專(zhuān)業(yè)課程的思政建設(shè)，必須要做到專(zhuān)業(yè)知識(shí)與思政元素的有效融合，杜絕專(zhuān)業(yè)課程完全思政化。他們之間的健康關(guān)系，應(yīng)該做到相互協(xié)調(diào)、相輔相成，兩者之間才能真正實(shí)現(xiàn)潤(rùn)物無(wú)聲的融合。在《智能制造與數(shù)字化工廠》課程知識(shí)體系中，主要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)包括：智能制造技術(shù)、智能裝備技術(shù)、智能制造信息技術(shù)、智能制造管理技術(shù)、數(shù)字化制造技術(shù)、智能檢測(cè)技術(shù)、自動(dòng)化管理技術(shù)、現(xiàn)代化工廠技術(shù)和智能服務(wù)技術(shù)等模塊。在這些專(zhuān)業(yè)知識(shí)模塊中，與之對(duì)應(yīng)的思政元素實(shí)例也有許多，其典型融合實(shí)例如表1所示。

表1 專(zhuān)業(yè)知識(shí)與思政元素的對(duì)應(yīng)關(guān)系

由此可知，學(xué)生在《智能制造與數(shù)字化工廠》課程知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生真實(shí)體會(huì)到專(zhuān)業(yè)知識(shí)與思政知識(shí)之間是一對(duì)顯性知識(shí)和隱性知識(shí)的統(tǒng)一體。同時(shí)，也讓專(zhuān)業(yè)課程教師必須要深入挖掘教學(xué)元素的務(wù)實(shí)精神，努力實(shí)現(xiàn)課堂專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授和學(xué)生價(jià)值取向的引領(lǐng)，還需要有將兩者進(jìn)行融會(huì)貫通和同頻共振的育人理念。

5 專(zhuān)業(yè)課融入思政元素的實(shí)踐

在專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)與思政元素合理相互融合，是專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)的前提。之后，怎樣將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與思政元素在育人的過(guò)程中進(jìn)行科學(xué)操作，是檢驗(yàn)課程思政建設(shè)成敗的關(guān)鍵。因此，在《智能制造與數(shù)字化工廠》課程思政建設(shè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)時(shí)，具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)的深?yuàn)W、專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)的枯燥與瑣碎和技術(shù)模塊交叉面廣等特點(diǎn)，容易引起授課教師在傳授課程知識(shí)時(shí)，將已有的思政案例融合存在“以點(diǎn)代面”的現(xiàn)象。故此，為了徹底避免專(zhuān)業(yè)課程與思政案例之間出現(xiàn)“兩張皮”的窘境，課程教師在授課之前對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)與思政案例進(jìn)行深入梳理，并做好政課融通的細(xì)致規(guī)劃是非常有必要。

在《智能制造與數(shù)字化工廠》課程思政融入教學(xué)實(shí)施規(guī)劃，如圖2～6所示。

由于筆者對(duì)鉬冶煉的知識(shí)了解不夠，尤其是對(duì)地采選的知識(shí)更是缺乏，“在西北地區(qū)一峽谷探明230余噸的錸礦，且均為純正的富礦”，對(duì)“純正的富礦”這5個(gè)字，筆者還是理解為含錸比往常高得多的鉬精礦，而且也是屬于“MoS2和ReS2類(lèi)質(zhì)同像”結(jié)構(gòu)，只是沒(méi)有(或少有)其他雜質(zhì)元素。

圖2 課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)示意圖

第一章課程思政實(shí)施方法與載體，如下所示：

（1）機(jī)械產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的成敗，絕大部分取決于制造成本。智能制造技術(shù)在制造領(lǐng)域的應(yīng)用，能幫助企業(yè)提升產(chǎn)品質(zhì)量和工作效率，從而降低了產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)、制造成本，致使企業(yè)盈利。

（2）當(dāng)制造企業(yè)大幅度、大規(guī)模使用智能制造技術(shù)時(shí)，能提升企業(yè)的效能。能減少資源的消耗；能降低環(huán)境污染等優(yōu)勢(shì)。另外，能推動(dòng)智能制造技術(shù)的整體向前發(fā)展，致使行業(yè)進(jìn)步，促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)收入的高速增長(zhǎng)。

圖3 課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)示意圖

第二章課程思政實(shí)施方法與載體，如下所示：

（1）中國(guó)空間站的機(jī)械手，能幫助宇航員做多種精細(xì)工作，體現(xiàn)出中國(guó)人工智能技術(shù)的發(fā)展水平較高。同時(shí)，也是世界上為數(shù)不多的國(guó)家能掌握此項(xiàng)技術(shù)。該技術(shù)的發(fā)展體現(xiàn)了我國(guó)的科技水平，從而有效保證我國(guó)宏觀層面戰(zhàn)略安全。

（2）產(chǎn)品經(jīng)過(guò)概念設(shè)計(jì)，由原始材料經(jīng)過(guò)量的累積，從而產(chǎn)生質(zhì)的飛越，最終形成一種具有某種或多種功能的有形物品。由此說(shuō)明，量變與質(zhì)變的相互關(guān)系。

（3）高檔數(shù)控機(jī)床是一個(gè)國(guó)家的機(jī)床行業(yè)技術(shù)水平和產(chǎn)品質(zhì)量，衡量國(guó)家裝備制造業(yè)發(fā)展水平的重要標(biāo)志，也是國(guó)家工業(yè)化的重要標(biāo)志。數(shù)控機(jī)床和基礎(chǔ)制造裝備技術(shù)，將助力“中國(guó)制造2025”的戰(zhàn)略發(fā)展要求，提升國(guó)際分工層次和話語(yǔ)權(quán)。

圖4 課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)示意圖

第三章課程思政實(shí)施方法與載體，如下所示：

（1）制造系統(tǒng)中各個(gè)環(huán)節(jié)間緊密連接、相互配合，保障了該系統(tǒng)健康高效運(yùn)行，從而實(shí)現(xiàn)了該系統(tǒng)的設(shè)計(jì)性能。用此激勵(lì)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中的作用，讓學(xué)生們明白團(tuán)隊(duì)協(xié)同是保障團(tuán)隊(duì)工作開(kāi)展的核心。

（2）在大數(shù)據(jù)時(shí)代，個(gè)人信息也會(huì)被收集在這個(gè)大數(shù)據(jù)庫(kù)中，個(gè)人隱私信息安全值得探討。因此，信息技術(shù)與信息安全間的關(guān)系尤為重要。

（3）視覺(jué)識(shí)別技術(shù)在人工智能領(lǐng)域有廣泛應(yīng)用，如十字路口交通違法檢測(cè)系統(tǒng)、“天眼”檢測(cè)系統(tǒng)等方面的普及應(yīng)用，增強(qiáng)法治社會(huì)的檢測(cè)力度，降低犯罪事件出現(xiàn)的概率，從而保障了人民的生命財(cái)產(chǎn)安全。

圖5 課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)示意圖

第四章課程思政實(shí)施方法與載體，如下所示：

（1）隨著企業(yè)生產(chǎn)規(guī)模的擴(kuò)大，企業(yè)面臨的管控風(fēng)險(xiǎn)越來(lái)越大。創(chuàng)新型現(xiàn)場(chǎng)管理理念，能保障各個(gè)生產(chǎn)部門(mén)間的有效連接，提升工作效率、改善工作性能，從而助力企業(yè)走向成功。以此，向?qū)W生闡明遵守規(guī)章制度、法律法規(guī)，才能保障人民生活穩(wěn)定幸福的重要性。

（2）智慧工廠人員資產(chǎn)管理解決方案聚焦網(wǎng)絡(luò)人員和物資管理，為企業(yè)提供一套完整的軟硬件綜合應(yīng)用解決方案，旨在保障生產(chǎn)安全，助力管理效率，提升用戶能效。向?qū)W生滲透智慧工廠，小環(huán)節(jié)大作用的理念，再平凡的一個(gè)小環(huán)節(jié)，也會(huì)影響到整個(gè)工廠的健康運(yùn)行，我們應(yīng)該將鏈節(jié)優(yōu)化到極致，讓它發(fā)揮出最大的應(yīng)用價(jià)值。

圖6 課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)示意圖

第五章課程思政實(shí)施方法與載體，如下所示。

（1）從供應(yīng)鏈的技術(shù)優(yōu)化，能大幅度提升企業(yè)制造執(zhí)行能力和交付能力，使制造生產(chǎn)更加精益化。激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活與工作中，不能安于現(xiàn)狀、不思進(jìn)取，而是要努力學(xué)習(xí)知識(shí)，提升自己的能力，從而鞭策自己在各個(gè)方面都要做得更好的奮斗精神。

（2）人才是科技發(fā)展的核心力量，今年來(lái)我國(guó)高端人才流失較為嚴(yán)重，在某些領(lǐng)域?qū)е隆翱ú弊印奔夹g(shù)尤為突出，如中國(guó)的光刻技術(shù)等。為了解決這方面問(wèn)題，華為總裁曾與國(guó)內(nèi)高端院校建立產(chǎn)業(yè)學(xué)院、校企聯(lián)盟的方式培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)的高端人才，同時(shí)也向社會(huì)高薪招聘人才（招聘優(yōu)秀博士，其年薪200萬(wàn)元）。向?qū)W生說(shuō)明教育與人才的重要性，同時(shí)也激勵(lì)學(xué)生們的愛(ài)國(guó)情懷。

5 結(jié)語(yǔ)

本文根據(jù)《智能制造與數(shù)字化工廠》課程的專(zhuān)業(yè)特征，深入探討了該課程思政建設(shè)的內(nèi)涵。在專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)的范疇內(nèi)，分析了專(zhuān)業(yè)課程思政教師所具有的基本素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，從專(zhuān)業(yè)課程性質(zhì)的角度出發(fā)，并結(jié)合專(zhuān)業(yè)技術(shù)發(fā)展的前沿和當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)深入挖掘出合理的思政元素。然后，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況優(yōu)化思政元素，并形成政課融通的思政案例。在專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)過(guò)程中，緊扣實(shí)際問(wèn)題，采用探索與引導(dǎo)式教學(xué)，提升學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)效果，建立循序漸進(jìn)的課程教學(xué)設(shè)計(jì)。最終，《智能制造與數(shù)字化工廠》課程思政的教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)知識(shí)與思政元素的融會(huì)貫通，提升了學(xué)生們的思政情操。