楊玲玲

作文是小學(xué)語文教學(xué)的重要版塊之一，對(duì)小學(xué)生而言，寫作能力直接影響著學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。話題作文是小學(xué)作文教學(xué)的重要內(nèi)容，是最常見的作文類型。從小學(xué)話題作文教學(xué)現(xiàn)狀看，多數(shù)學(xué)生在寫話題作文的過程中存在或多或少的困難，存在思路狹窄，思考問題不全面等問題。不僅如此，教師的教學(xué)水平也有待提升，導(dǎo)致學(xué)生的作文成績(jī)得不到提高，不能更好地深入學(xué)習(xí)語文這一學(xué)科。因此，教師要探索更加高效的話題作文指導(dǎo)方法，幫助學(xué)生提高寫作能力，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。

一、小學(xué)高年級(jí)話題作文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生對(duì)寫作話題比較陌生

許多教師在布置話題作文寫作任務(wù)的過程中，沒有考慮學(xué)生的實(shí)際情況，給出的話題學(xué)生不明白，不知道該從何處下手。寫話題作文需要學(xué)生有一定的聯(lián)想和構(gòu)思能力，小學(xué)生知識(shí)面窄，思維發(fā)散的能力也不夠強(qiáng)，因此在面對(duì)話題作文中的引導(dǎo)材料時(shí)常常是一頭霧水。加上小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生剛接觸話題作文，對(duì)這種新型的寫作形式比較陌生，還沒有完全從記敘文的寫作思維里跳脫出來，而話題作文又需要較強(qiáng)的思考能力與審題能力，因此學(xué)生需要花費(fèi)較長(zhǎng)時(shí)間理解文題。

2.教師的教學(xué)方法過于傳統(tǒng)

傳統(tǒng)的話題作文教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)停留在表層，只是單純地對(duì)話題字面上的意義進(jìn)行解釋，給出范文，然后就讓學(xué)生自主寫作，沒有培養(yǎng)學(xué)生對(duì)話題的深度思考能力，導(dǎo)致學(xué)生在寫作上投入時(shí)間大收獲卻很少，這是不利于提高學(xué)生話題作文寫作能力的。小學(xué)生的閱歷和生活經(jīng)驗(yàn)少，自然見識(shí)少，思維難以發(fā)散，而寫話題作文非?？简?yàn)思維發(fā)散能力，因此教師沿用傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法必定會(huì)影響教學(xué)效果，需要適當(dāng)改變，采用新穎、高效的教學(xué)手段。

3.作文評(píng)價(jià)方式有待改進(jìn)

大多數(shù)情況下，教師對(duì)學(xué)生作文只是簡(jiǎn)單批改，打個(gè)分?jǐn)?shù)，或者寫幾句模式化的評(píng)語。學(xué)生看完如此簡(jiǎn)短籠統(tǒng)的評(píng)語，是不能明白自己的作文哪里好，哪里需要改進(jìn)的，不能準(zhǔn)確地對(duì)自己的寫作能力進(jìn)行判斷，不能形成清晰的認(rèn)知。而且，在教師沒有告知評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的前提下，學(xué)生還會(huì)對(duì)自己的分?jǐn)?shù)產(chǎn)生誤解，從而錯(cuò)誤地判斷自己的寫作能力。這樣非常不利于學(xué)生作文水平的提高，同樣也不利于學(xué)生寫作個(gè)性的形成，會(huì)使學(xué)生不能真正掌握話題作文的寫作技巧，給學(xué)生的寫作之路增加困難。

4.寫作內(nèi)容缺少創(chuàng)新

很多教師在指導(dǎo)寫作話題作文時(shí)會(huì)給學(xué)生提供一套寫作模板，告訴學(xué)生在哪個(gè)地方該寫什么，甚至連開頭結(jié)尾都有套路。這導(dǎo)致學(xué)生的寫作沒有創(chuàng)新，思維受模板的局限，想象力沒有自由發(fā)揮的空間，寫作內(nèi)容千篇一律。久而久之，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的寫作思維被限制，變得越來越懶惰，不愿意自主思考，也不能自主總結(jié)寫作經(jīng)驗(yàn)，而是一味依靠教師所給的模板寫作，這不僅阻礙了學(xué)生寫作個(gè)性的形成，也是與話題作文的最初教學(xué)目標(biāo)相悖的。

二、小學(xué)高年級(jí)話題作文教學(xué)的目的

1.發(fā)散寫作思維，培養(yǎng)想象力

寫話題作文，學(xué)生要對(duì)文題所給材料進(jìn)行分析，對(duì)事物或現(xiàn)象進(jìn)行思考，并在思考過程中發(fā)揮想象力，明確寫作方向，確定立意后再寫作。這需要學(xué)生具備一定的想象能力和聯(lián)想能力，能夠根據(jù)材料結(jié)合生活中發(fā)生的事進(jìn)行思考和寫作。構(gòu)思作文的過程也是學(xué)生自主思考和自主探究的過程，更是發(fā)揮想象力的過程，學(xué)生在不偏離主題的情況下可以放飛想象的翅膀，盡情發(fā)散思維。

2.活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)的話題作文寫作訓(xùn)練就是教師給出主題，對(duì)寫作主題簡(jiǎn)單拆解和分析，限定時(shí)間，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成寫作。學(xué)生迫于教師的壓力，不得不敷衍了事，亂寫一通，寫出來的作文質(zhì)量不高。其實(shí)，教師可以科學(xué)地啟發(fā)學(xué)生思考，采用互動(dòng)的方式，了解學(xué)生在看到話題材料時(shí)聯(lián)想到了什么，并讓學(xué)生說一說，這樣就能在給予其他學(xué)生啟發(fā)的同時(shí)，激活寫作靈感。而且，這種一問多答的方式還能活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生愿意參與到寫作活動(dòng)中，從而提高話題寫作指導(dǎo)教學(xué)的效率。

3.激發(fā)寫作興趣，培養(yǎng)寫作能力

小學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)知尚處于初始階段，還很懵懂，缺少社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。正因?yàn)闆]有被固有的經(jīng)驗(yàn)束縛，所以小學(xué)生對(duì)任何事物都保持著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，想象力也非常豐富。話題作文的設(shè)計(jì)初衷正是利用了小學(xué)生的這一獨(dú)有特性，希望學(xué)生可以在寫作過程中自由發(fā)揮，進(jìn)行聯(lián)想和想象，將內(nèi)心所想用語言文字表現(xiàn)出來，真實(shí)地呈現(xiàn)自己對(duì)事物的認(rèn)知，鍛煉語言表達(dá)能力和思維能力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

三、小學(xué)高年級(jí)話題作文的寫作技巧指導(dǎo)

1.確定立意

與其他寫作形式不同，話題作文需要根據(jù)所給的材料或話題形成正確、清晰的立意，因此，教師指導(dǎo)學(xué)生寫話題作文的第一步就是讓學(xué)生明確作文的中心，知道要寫什么，該寫什么，而不是信馬由韁漫無目的。因?yàn)闊o意識(shí)地寫作，容易寫著寫著就出現(xiàn)卡殼的情況，或者寫著寫著就跑題了。高年級(jí)學(xué)生剛剛有一點(diǎn)基本字詞的積累，語文功底尚不扎實(shí)，很難理解比較深?yuàn)W的作文主旨，因此容易出現(xiàn)寫作內(nèi)容與主題脫離甚至相悖的問題。一旦出現(xiàn)這樣的結(jié)果，學(xué)生就得重新思考作文話題，不僅要投入大量時(shí)間，還會(huì)消耗學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，是不利于學(xué)生寫作興趣培養(yǎng)的。因此，教師在指導(dǎo)話題作文時(shí)，要將作文的立意講解透徹，讓學(xué)生完全理解中心內(nèi)容以及尋找中心的方法。例如，教材中的寫作訓(xùn)練“××即景”，讓學(xué)生根據(jù)材料觀察自然現(xiàn)象或者自然景觀的變化，寫下所見所想。此題的寫作中心是景物變化，學(xué)生剛看到題目，可能認(rèn)為景物是寫作中心而不是景物變化。因此，教師要先引導(dǎo)學(xué)生審題，不可粗略地閱讀材料，然后再提出諸如“所寫的什么景物”“如何描寫所寫景物的變化”之類的問題，因?yàn)檫@樣學(xué)生在面對(duì)該題目時(shí)會(huì)無法進(jìn)行聯(lián)想，腦海里沒有具體的畫面。教師可利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，先播放相關(guān)的景物視頻，給學(xué)生以直觀的視覺刺激，這樣學(xué)生容易產(chǎn)生聯(lián)想，對(duì)寫作比較有利?；蛘咴跁r(shí)間條件允許的情況下，帶領(lǐng)學(xué)生到戶外觀察真實(shí)的景物變化，讓學(xué)生在實(shí)踐中明確該話題作文應(yīng)該如何立意。確定立意后，教師就可進(jìn)行寫作指導(dǎo)工作，可教會(huì)學(xué)生具體的寫作步驟。

2.構(gòu)思文章的結(jié)構(gòu)

確定立意只是寫作的第一步，想寫出佳作，除了確立中心立意外，還需要思考作文的結(jié)構(gòu)和布局，讓框架結(jié)構(gòu)符合作文的基本規(guī)范，做到條理清晰，使文章簡(jiǎn)潔明了。構(gòu)思文章的結(jié)構(gòu)和布局需要思路清晰，作文的基本結(jié)構(gòu)由開頭、中間和結(jié)尾組成，并需要一條暗線貫穿其中，暗線能提示學(xué)生避免出現(xiàn)偏題問題。學(xué)生在寫作之前，可以在草稿紙上列寫作提綱，將作文的立意寫出來，然后再設(shè)計(jì)文章結(jié)構(gòu)和框架。這樣，一方面能避免學(xué)生在寫作過程中忘記中心，幫助學(xué)生檢測(cè)立意和結(jié)構(gòu)設(shè)置是否正確;另一方面能使文章的結(jié)構(gòu)布局更加科學(xué)合理，使寫出來的文章條理清晰。作文的結(jié)構(gòu)分為橫式結(jié)構(gòu)和縱式結(jié)構(gòu)，運(yùn)用橫式結(jié)構(gòu)需要從不同方面或角度描繪事物，一般有總分、總分總等具體形式;縱式結(jié)構(gòu)多以時(shí)間發(fā)展的順序展開寫作。在具體的寫作過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生先明確所要采用的結(jié)構(gòu)類型，或者也可以鼓勵(lì)學(xué)生在具體結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新，形成自己的獨(dú)特寫作風(fēng)格。例如，寫話題“××即景”，學(xué)生如果采用橫式結(jié)構(gòu)，那么就可以從景物的外觀等方面進(jìn)行描寫，還可以從觀看景物的遠(yuǎn)近距離、方位等進(jìn)行描寫;如果采用縱式結(jié)構(gòu)，那么就可以從一天的不同時(shí)間點(diǎn)、一個(gè)禮拜的不同天數(shù)、一年的四個(gè)季節(jié)等時(shí)間點(diǎn)入手寫作。學(xué)生如果對(duì)作文結(jié)構(gòu)的劃分依然沒有清晰的思路，教師可以利用范文，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)范文進(jìn)行拆分，分析結(jié)構(gòu)布局，舉例說明各個(gè)段落該如何寫，讓學(xué)生對(duì)作文的層次脈絡(luò)有清楚的認(rèn)知，從而不會(huì)在寫作過程中出現(xiàn)思維混亂、思路不明確的情況。在確定作文立意，明確具體結(jié)構(gòu)的前提下，才能寫好話題作文。

3.豐富作文內(nèi)容

內(nèi)容豐富與否是評(píng)價(jià)作文好壞的標(biāo)準(zhǔn)之一。很多學(xué)生盡管作文的立意和框架沒有問題，但語言使用不規(guī)范，錯(cuò)字多，語言生硬，這些因素會(huì)讓作文質(zhì)量大打折扣。因此，培養(yǎng)學(xué)生的想象力對(duì)于寫作能力的提升至關(guān)重要，豐富的想象力能讓所描寫的事物靈活生動(dòng)，讓語言的可讀性更強(qiáng)，從而提高文章質(zhì)量。為了培養(yǎng)學(xué)生的想象力，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽使用生動(dòng)形象的語言，使文章內(nèi)容更生動(dòng)。寫出優(yōu)美的語句還需要學(xué)生擁有大量的閱讀積累，因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，可在教室的角落布置“閱讀角”，讓學(xué)生從家里帶書放到“閱讀角”，與全班同學(xué)分享。教師還可在布置作業(yè)時(shí)加入半個(gè)小時(shí)的閱讀任務(wù)，給學(xué)生制定一個(gè)基本的閱讀標(biāo)準(zhǔn)。除此之外，還可舉辦各類閱讀活動(dòng)，以幫助學(xué)生從閱讀中積累素材?；蛘吲e辦校園閱讀、征文大賽等，以打造濃厚的讀書氛圍，鍛煉學(xué)生的寫作能力。學(xué)生具備了豐富的想象力，再積累了大量好詞佳句，便能使作文內(nèi)容更豐富、更生動(dòng)。例如，在寫植物時(shí)，可以利用各種修辭手法進(jìn)行具體描繪，“西湖中盛開的荷花像極了綠毯中鑲嵌而成的寶蓮燈”（比喻修辭），“那一片片荷葉，好似亭亭玉立的姑娘在湖面上輕浮”（擬人修辭）。除了運(yùn)用修辭手法，還可以引導(dǎo)學(xué)生使用各種各種的描寫方法。同樣以描寫植物為例，可以從靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫兩個(gè)方面下手，這樣寫，能使讀者的腦海中產(chǎn)生生動(dòng)的畫面。除了寫景物，在寫人時(shí)，可以運(yùn)用描寫人物的五種方式，讓人物形象更鮮活、更豐滿。作文結(jié)尾同樣可以運(yùn)用精美的語句進(jìn)行升華，例如寫“保護(hù)環(huán)境”話題，結(jié)尾可以這樣寫：“美麗的地球母親，是我們?nèi)祟惖募覉@。保護(hù)環(huán)境，從我做起?！?/p>

四、小學(xué)高年級(jí)話題作文寫作技巧指導(dǎo)

1.運(yùn)用不同表達(dá)方式，表達(dá)真情實(shí)感

顧名思義，話題作文就是以某個(gè)話題為中心，不限取材范圍和表達(dá)方式的開放式命題作文，給了學(xué)生廣闊的寫作和想象空間。正是由于不限范圍，不限表達(dá)方式，所以學(xué)生在寫話題作文時(shí)也更容易取材不當(dāng)，導(dǎo)致表達(dá)方向錯(cuò)誤，出現(xiàn)偏離實(shí)際的問題。可以說，教師指導(dǎo)學(xué)生寫話題作文的過程其實(shí)就是糾錯(cuò)的過程，把學(xué)生錯(cuò)誤的寫作方向拉到正確的軌道上來，引導(dǎo)學(xué)生在符合實(shí)際的情況下運(yùn)用正確的表達(dá)手法，表達(dá)情感和觀點(diǎn)。

2.鍛煉文字表達(dá)能力，提升寫作能力

優(yōu)美的語言可以讓讀者有身臨其境之感，產(chǎn)生共鳴，有閱讀下去的欲望。寫話題作文，語言表達(dá)也很重要。評(píng)判一篇話題作文寫得好不好，語言是否生動(dòng)是重要標(biāo)準(zhǔn)。教師在進(jìn)行寫作指導(dǎo)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地運(yùn)用一些語言表達(dá)技巧美化語言，優(yōu)化表達(dá)方法，力爭(zhēng)讓作文更形象、立體。這樣，不僅能鍛煉學(xué)生的思維，還能展現(xiàn)出語言表達(dá)的嚴(yán)謹(jǐn)性，提升學(xué)生的寫作能力。

3.巧妙布局，進(jìn)行寫作創(chuàng)新

對(duì)于剛接觸話題作文的小學(xué)生來說，這一類型的寫作經(jīng)驗(yàn)是零，沒有寫作規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)可循，寫起來很難。話題作文的寫作指導(dǎo)目的就是解決這一問題，幫助學(xué)生理清文章的寫作脈絡(luò)，了解話題作文的大體結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在寫作時(shí)少走彎路，找到寫作規(guī)律，利用教師總結(jié)的寫作技巧，巧妙布局，使寫作框架規(guī)范、清晰。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生就能盡情發(fā)揮想象，創(chuàng)新寫作，使作文更有新意，并找到屬于自己的寫作風(fēng)格。

剛接觸話題作文，學(xué)生難免遇到許多困難。寫話題作文不僅需要具備一定的思考能力和思維散發(fā)能力，還需要掌握正確的寫作方法，因此，教師的指導(dǎo)非常重要。在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師要先教會(huì)學(xué)生確定寫作中心，再圍繞中心構(gòu)建文章框架，最后再引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句，優(yōu)化語言表達(dá)。提高話題作文的寫作能力不是一蹴而就的，需要長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持和積累，因此，教師不能急功近利，要遵循循序漸進(jìn)的原則，保持積極向上的樂觀心態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽寫作，耐心地陪伴學(xué)生的成長(zhǎng)，靜待花開。