江蘇省蘇州市吳中區(qū)木瀆范仲淹實(shí)驗(yàn)小學(xué) 金夢(mèng)嬌

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，直接關(guān)系到學(xué)生寫(xiě)作能力能否提升以及語(yǔ)文核心素養(yǎng)能否順利養(yǎng)成。傳統(tǒng)的作文教學(xué)側(cè)重于仿寫(xiě)訓(xùn)練，可見(jiàn)，加快創(chuàng)新作文教學(xué)方法的步伐顯得尤為重要。本文立足核心素養(yǎng)培養(yǎng)視角，重點(diǎn)研究運(yùn)用生活化作文教學(xué)方法，旨在為廣大教師的寫(xiě)作教學(xué)提供一些新思路。

隨著新課改的深入，培養(yǎng)核心素養(yǎng)成了當(dāng)前教學(xué)的根本目標(biāo)與核心任務(wù)，關(guān)系著學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)能否順利養(yǎng)成。作文教學(xué)是當(dāng)前教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，然而如果直接運(yùn)用“教師示范+學(xué)生仿寫(xiě)”的單一化寫(xiě)作教學(xué)模式，不利于學(xué)生寫(xiě)作能力的提升，可見(jiàn)創(chuàng)新教學(xué)方法刻不容緩。

一、小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀

在作文教學(xué)中，教師花費(fèi)了大量時(shí)間和精力提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，但是效果不是很理想，學(xué)生的作文水平不高，對(duì)寫(xiě)作也沒(méi)有熱情，寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容空洞乏味。在作文教學(xué)中，最主要的問(wèn)題是學(xué)生寫(xiě)作的積極性不高。因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，語(yǔ)言駕馭能力有待提高，所以寫(xiě)作時(shí)會(huì)遇到很多問(wèn)題，嚴(yán)重挫傷他們的學(xué)習(xí)熱情，有的學(xué)生對(duì)寫(xiě)作有畏難情緒。迫于教師的壓力，為了完成任務(wù)而被動(dòng)寫(xiě)作，而真正熱愛(ài)寫(xiě)作，愿意主動(dòng)寫(xiě)作的學(xué)生較少。學(xué)生如果沒(méi)有寫(xiě)作興趣，只會(huì)將寫(xiě)作看作負(fù)擔(dān)，面對(duì)寫(xiě)作任務(wù)時(shí)，第一反應(yīng)就是厭煩，不愿意寫(xiě)。教師如果忽視學(xué)生這種心理，強(qiáng)制學(xué)生寫(xiě)，反而會(huì)強(qiáng)化學(xué)生這種逆反心理，對(duì)于作文產(chǎn)生排斥情緒，這對(duì)于他們今后的作文學(xué)習(xí)極為不利。教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，感悟生活，擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)生活美的眼睛，進(jìn)而產(chǎn)生寫(xiě)作欲望，養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。很多教師沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法，對(duì)學(xué)生的作文水平不是很了解，只是一味地講解，學(xué)生只能被動(dòng)接受，學(xué)習(xí)變得機(jī)械化。這種不符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)照抄教師的教學(xué)理論，盲目地模仿，甚至直接背誦范文，寫(xiě)作時(shí)直接套用，無(wú)論寫(xiě)哪個(gè)主題的作文，內(nèi)容都相差無(wú)幾，只是變換了素材，沒(méi)有生活氣息。雖然這種方式的確能在短時(shí)間內(nèi)提高作文成績(jī)，但是學(xué)生在這種狀態(tài)下寫(xiě)出的作文比較空洞。語(yǔ)文教學(xué)有較強(qiáng)的人文性和工具性，教師不僅要讓學(xué)生積累扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，還要提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，以提升作文水平，讓學(xué)生形成正確的三觀，將作文視為抒發(fā)情感的方式。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師忽視了對(duì)學(xué)生的人文教育，沒(méi)有從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)常虛假捏造，空話連篇，作文的人文價(jià)值沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。

比如，有的學(xué)生為了達(dá)到寫(xiě)作要求，胡編亂造，和生活嚴(yán)重脫節(jié)。教師要求寫(xiě)“最難忘的事”的作文，很多學(xué)生沒(méi)認(rèn)真觀察生活，沒(méi)有從生活中積累寫(xiě)作素材，寫(xiě)作時(shí)只能參考范文，導(dǎo)致他們的文章出現(xiàn)了很多相似的地方，千人一面。在作文教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)范文的寫(xiě)作技巧，也要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生由模仿到創(chuàng)新。有的學(xué)生在素材不足的情況下，為了達(dá)到字?jǐn)?shù)的要求，東拼西湊，胡亂編造，文章沒(méi)有邏輯性，使用的題材重復(fù)率很高，比如公交車(chē)上讓座、拾金不昧等。有的學(xué)生為了能取得好成績(jī)，在作文中作假，為了拔高立意而故意寫(xiě)與自己生活不相符的內(nèi)容，不是自己的真實(shí)經(jīng)歷，只是為了寫(xiě)作而編造虛假內(nèi)容，導(dǎo)致作文缺少真情實(shí)感，不能打動(dòng)讀者。這樣的文章只能勉強(qiáng)達(dá)到及格線，并不會(huì)獲得很高的分?jǐn)?shù)。

二、生活化作文教學(xué)的意義

核心素養(yǎng)主要包括語(yǔ)言理解與運(yùn)用能力、思維能力、審美能力等，如思維能力是學(xué)生能否在閱讀、表達(dá)等言語(yǔ)活動(dòng)中深入思考，能否可以發(fā)揮想象力完成閱讀或?qū)懽魅蝿?wù)的重要方面。傳統(tǒng)的作文教學(xué)側(cè)重于“教師講”或“教師示范”，依照現(xiàn)有的教材內(nèi)容進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)，沒(méi)有聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，導(dǎo)致學(xué)生的寫(xiě)作興趣不濃，寫(xiě)作能力較弱，影響了他們核心素養(yǎng)的提升。如果能運(yùn)用生活化教學(xué)法，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)和寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容，借助這些生動(dòng)、形象的內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，則有利于激活學(xué)生的思維，提升他們的想象力與創(chuàng)造力，讓作文教學(xué)重新回歸“生活”，讓學(xué)生做到筆下有神又有情，避免作文“假、大、空”。生活化作文教學(xué)有利于學(xué)生積累豐富的寫(xiě)作素材，減輕他們的畏懼感和緊張感，將現(xiàn)實(shí)生活中的素材靈活運(yùn)用于作文中，讓學(xué)生將心中所想、所感表達(dá)出來(lái)，以不斷提高寫(xiě)作能力。

三、生活化作文教學(xué)的策略

1.認(rèn)真觀察生活，積累豐富的寫(xiě)作素材

積累寫(xiě)作素材是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的基礎(chǔ)，在作文教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)法，能提供充足的寫(xiě)作空間，讓學(xué)生從多層面和多視角觀察及感知現(xiàn)實(shí)生活，積累豐富的寫(xiě)作素材。學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡探索未知的事物，并且他們眼中的世界和生活都是豐富多彩的，可以抓住他們的心理特征，科學(xué)指導(dǎo)及鼓勵(lì)他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中觀察身邊的事物、現(xiàn)象等，如花草樹(shù)木、湖泊山河、雷電風(fēng)雨以及飛禽走獸等，這些都可以成為重要的寫(xiě)作素材，對(duì)順利寫(xiě)作大有裨益。教師要指導(dǎo)學(xué)生在觀察生活的過(guò)程中積極思考，并在這個(gè)過(guò)程中積累寫(xiě)作素材，以便以后寫(xiě)作時(shí)運(yùn)用，這樣就不愁無(wú)話可說(shuō)了。

例如，以“小動(dòng)物”為話題寫(xiě)作，可以寫(xiě)作前讓學(xué)生在家中認(rèn)真觀察小寵物的動(dòng)作、外形以及生活習(xí)性等，如小狗、小貓、小烏龜、小白兔等。上課時(shí)可以先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡哪些小動(dòng)物、為什么喜歡，然后指導(dǎo)他們寫(xiě)一篇相關(guān)的文章。經(jīng)過(guò)之前的觀察，學(xué)生已積累了豐富的寫(xiě)作素材，寫(xiě)作就不難了。此外，在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活的過(guò)程中，還要傳授正確的觀察技巧與方法，以更好地積累生活化素材。如可以指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察小區(qū)綠化、社區(qū)改造、道路擴(kuò)建以及社區(qū)活動(dòng)等，這些都可以成為積累寫(xiě)作素材的重要渠道。認(rèn)真觀察可以積累豐富的寫(xiě)作素材，這也是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的基礎(chǔ)。比如，以“我的媽媽”為主題寫(xiě)作，如果學(xué)生平時(shí)認(rèn)真觀察媽媽的表情、動(dòng)作等，寫(xiě)作時(shí)就容易了，不僅有素材，還能抒發(fā)真情實(shí)感。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

作為作文教學(xué)的主陣地，課堂教學(xué)關(guān)系著寫(xiě)作教學(xué)的質(zhì)量。將生活化教學(xué)理念融入到寫(xiě)作教學(xué)中，除了要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，指導(dǎo)他們認(rèn)真觀察及體驗(yàn)生活，積累豐富的寫(xiě)作素材，還要注意運(yùn)用科學(xué)的生活化教學(xué)方法，摒棄傳統(tǒng)的單一寫(xiě)作教學(xué)方法，以不斷優(yōu)化寫(xiě)作教學(xué)。教師可以從激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好、作文水平等實(shí)際情況，靈活地選擇教學(xué)方法，助力學(xué)生積極地參加寫(xiě)作活動(dòng)，以不斷提升其寫(xiě)作能力。

例如，為了提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，可以運(yùn)用如下生活化寫(xiě)作教學(xué)策略：第一，讓學(xué)生親自感受與體會(huì)，如觀察手工藝品或綠植盆栽，借助這些具有直觀、趣味性強(qiáng)的寫(xiě)作素材，創(chuàng)設(shè)生活化的寫(xiě)作情境，這樣做有利于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，降低寫(xiě)作難度。第二，安排生活化表演活動(dòng)，具體可以從語(yǔ)文教材中挖掘必要的寫(xiě)作素材，如《景陽(yáng)岡》《草船借箭》等都選自經(jīng)典名著，可以讓學(xué)生在課下自主閱讀，并在課堂上表演某個(gè)故事片段，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，引發(fā)他們的情感共鳴。第三，安排豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)生活的過(guò)程中積累豐富的寫(xiě)作素材，產(chǎn)生深刻的感悟，這樣同樣能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

3.安排實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)

學(xué)生的理性思維尚未發(fā)育成熟，主要以感性思維為主，但是相應(yīng)的情感發(fā)展需要建立在特定環(huán)境和氛圍中，而且他們的生活閱歷有限，生活經(jīng)驗(yàn)不足，沒(méi)有積累豐富的寫(xiě)作素材，寫(xiě)作興趣不濃。為了有效調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，可以從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，指導(dǎo)他們結(jié)合自己的興趣，用心體會(huì)及感受生活，寫(xiě)出吸引人閱讀的文章。

例如，以“課余生活中的趣事”為主題寫(xiě)作，很多學(xué)生可能一時(shí)想不出來(lái)自己經(jīng)歷過(guò)的趣事或有意義的事，寫(xiě)作時(shí)表現(xiàn)不積極，文章毫無(wú)新意。針對(duì)這種情況，教師可以將寫(xiě)作教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，從培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)出發(fā)，豐富他們的生活體驗(yàn)，讓他們寫(xiě)作時(shí)“有事可寫(xiě)，有情可抒”，在充分展現(xiàn)個(gè)性的同時(shí)，在作文中流露出真情實(shí)感?？梢越M織售賣(mài)會(huì)，讓學(xué)生準(zhǔn)備一些生活中不太需要的物品帶到教室中模擬售賣(mài)場(chǎng)景，認(rèn)真體會(huì)和感受物品交換活動(dòng)，借助這種方式積累豐富的寫(xiě)作素材。

4.結(jié)合家庭生活，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力

家庭在教育中占有重要地位，卻容易被忽視。家庭是學(xué)生情感來(lái)源和知識(shí)獲取的重要場(chǎng)所，也是確保學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要保障。在生活化寫(xiě)作教學(xué)中，教師要注意結(jié)合學(xué)生的家庭生活，讓學(xué)生認(rèn)真回憶家庭生活中的所見(jiàn)、所聞和所感，借助這種家校共育的方式提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

例如，可以指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真回憶生活中的所見(jiàn)，如看到爸爸拖著疲憊的身體回到家中、媽媽在家辛勤做家務(wù)等，切實(shí)體會(huì)及感受到父母的艱辛，以便在作文中更好地表達(dá)自己對(duì)父母的尊敬和感激之情。也可借助家校共育的方式，讓父母提供良好的寫(xiě)作條件，輔助他們寫(xiě)作。如用多媒體設(shè)備播放他們感興趣的影視劇片段，讓他們觀看后表達(dá)想法，可以和父母簡(jiǎn)單交談，也可以以小作文的方式寫(xiě)觀后感。還可以讓學(xué)生父母平時(shí)多同孩子溝通和交流，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如到周邊動(dòng)物園或植物園參觀，然后指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“玩后感”，不斷提升他們的寫(xiě)作能力。

總之，作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)，但傳統(tǒng)的作文教學(xué)側(cè)重于仿寫(xiě)訓(xùn)練，教師花費(fèi)了大量時(shí)間和精力提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，效果不是很理想，學(xué)生的作文水平依然不高。學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，語(yǔ)言駕馭能力有待于提高，寫(xiě)作時(shí)會(huì)遇到很多問(wèn)題。學(xué)生如果沒(méi)有寫(xiě)作興趣，就會(huì)將寫(xiě)作看作負(fù)擔(dān)，不愿意寫(xiě)。教師應(yīng)該從學(xué)生的生活出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，感悟生活，養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。寫(xiě)作教學(xué)有較強(qiáng)的人文性和工具性，教師不僅要讓學(xué)生積累扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，還要提高他們運(yùn)用知識(shí)的能力，讓學(xué)生形成正確的三觀，在作文中升華情感。傳統(tǒng)的作文教學(xué)側(cè)重于教師的指導(dǎo)，沒(méi)有聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，導(dǎo)致學(xué)生的寫(xiě)作興趣不濃。如果運(yùn)用生活化教學(xué)法，借助生活中豐富多彩的內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提升他們的想象力與創(chuàng)造力，讓作文教學(xué)回歸“生活”，就能讓學(xué)生真正愛(ài)上寫(xiě)作，進(jìn)而寫(xiě)出吸引人閱讀的文章。生活化作文教學(xué)有利于學(xué)生積累豐富的寫(xiě)作素材，將現(xiàn)實(shí)生活中的素材靈活運(yùn)用于作文中，將心中所想、所感表達(dá)出來(lái)，有利于提高寫(xiě)作能力。生活化教學(xué)法是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的有效方法，在生活化寫(xiě)作教學(xué)中，可以從認(rèn)真觀察生活、積累豐富的寫(xiě)作素材出發(fā)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，安排實(shí)踐活動(dòng)，加深學(xué)生的生活體驗(yàn)，配合家校共育活動(dòng)，以提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。