江蘇省泰興市鼓樓小學(xué) 張 純

“記一次游戲”是部編教材四年級(jí)上冊(cè)第八單元的寫作練習(xí)，結(jié)合標(biāo)題可以得知，要寫一次玩游戲的過程，將游戲的起因、過程、結(jié)果都交代清楚。

寫作指導(dǎo)

一、結(jié)合生活素材，細(xì)化作文內(nèi)容

寫游戲活動(dòng)，應(yīng)結(jié)合生活，以真實(shí)的素材為基礎(chǔ)，能讓作文更加立體、自然。寫作前，應(yīng)回憶游戲的規(guī)則、游戲中人物的表現(xiàn)以及游戲的結(jié)果等，先列好提綱，能更好地打開寫作局面。如：

今天我們玩了“移花接木”的游戲，在游戲中，我很榮幸地?fù)?dān)任了主持人，那么就由我來解說激烈的比賽盛況吧！天空隊(duì)自信地走到了游戲場(chǎng)地中央，三個(gè)人圍繞成三角形圖案，一眼望去非常整齊且散發(fā)著濃烈的自信。隨著倒計(jì)時(shí)的結(jié)束，游戲正式開始，三位同學(xué)迅速地將手松開，棍子筆直地立在地上，剛要往一旁倒去，迅速被另一個(gè)及時(shí)趕來的同學(xué)接住了。他們成功了，3根棍子，一個(gè)沒倒。

——《我是游戲主持人》

作者先介紹了自己主持人的身份，讓人期待。雖然沒有直接描寫游戲規(guī)則，但在游戲過程中，游戲規(guī)則一目了然，給人簡(jiǎn)潔利落之感。

二、結(jié)合典型描寫，理清邏輯順序

游戲中也有典型，誰(shuí)的表現(xiàn)最突出搶眼，誰(shuí)就是典型，要加大描寫力度，對(duì)其進(jìn)行神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等多方面的細(xì)致描寫，其他的可以一兩句話帶過，做到詳略得當(dāng)。如：

表演的同學(xué)先豎起食指，指了指自己的眉毛，猜的同學(xué)一臉迷茫，顯然并沒有理解他的意思。無奈，表演的同學(xué)只好又做了一遍，但猜的同學(xué)還是不得要領(lǐng)。表演的同學(xué)顯然已經(jīng)處在崩潰的邊緣，沒辦法，只能放棄做下一個(gè)動(dòng)作，將手舉到胸前，將兩個(gè)手肘自然地彎曲撲騰了幾下，隨后指了指自己的胳膊，期待地看向猜的同學(xué)。猜的同學(xué)似懂非懂地左看看又看看，希望圍觀的同學(xué)能給自己一些提示，但啥反饋都沒有……

——《你比我猜》

這段描寫細(xì)致描寫了兩名同學(xué)在游戲中的表現(xiàn)，把其中一人盡力表演，而另一人難以領(lǐng)會(huì)時(shí)的焦躁、急切心情淋漓盡致地表達(dá)出來，不僅讓游戲過程更加吸引人，還有極強(qiáng)的代入感，讓人看得津津有味。

三、精準(zhǔn)運(yùn)用詞匯，增強(qiáng)描寫效果

準(zhǔn)確運(yùn)用動(dòng)詞，不僅能讓人物顯得更加生動(dòng)，還能突出人物的性格，對(duì)角色的刻畫有著極為重要的意義，可以強(qiáng)化描寫效果。如：

游戲開始了，“老鷹”快速扇動(dòng)翅膀，兇神惡煞般地沖向我們，一會(huì)兒從左邊探進(jìn)來，一會(huì)兒從右邊伸出爪子，把“小雞”嚇得面色慘白，混亂非常?！澳鸽u”張開了雙翅用身體護(hù)著我們，還趁著空隙轉(zhuǎn)過頭和我們說：“不用怕，有我呢，誰(shuí)也叼不走你們！”就這樣過了一會(huì)兒，“老鷹”見抓不到“小雞”，越來越急躁，停下來恢復(fù)體力尋找新的辦法。突然，“老鷹”加快了腳步向我們沖來，雖然我們急忙閃躲，但還是有一只“小雞”被抓到了。

——《“老鷹”抓“小雞”》

這段文字中關(guān)于動(dòng)作、神態(tài)的描寫連貫自然，不僅突出了游戲過程中雙方激烈的交鋒過程，更將這種緊張、刺激的情緒傳遞給了讀者。

佳作展示

記一次有趣的游戲

一個(gè)周三的上午，陽(yáng)光明媚，春風(fēng)和煦，陽(yáng)光混合著青草的香氣在校園內(nèi)流轉(zhuǎn)，我們要上體育課了。體育老師精力旺盛的樣子讓我們備受鼓舞，且不說老師干凈、整潔的穿著，單是充滿精氣神的眼睛和上揚(yáng)的嘴角，就讓我們意識(shí)到這節(jié)體育課并不簡(jiǎn)單。果然，老師說今天我們要做一個(gè)傳統(tǒng)游戲——丟手絹。

同學(xué)們圍成一個(gè)圈，雖然沒有明確規(guī)定，但是大家約定俗成地男女生分坐。老師說要選出一個(gè)拿著手絹跑的人，大家對(duì)規(guī)則不是很熟悉，所以都不想做第一個(gè)，紛紛地扭過頭不敢看老師。我偷偷地透過其他同學(xué)的遮擋，看到體育老師嘴角上揚(yáng)，時(shí)不時(shí)地走到同學(xué)們身后，做出要讓他來當(dāng)?shù)谝粋€(gè)的樣子，在同學(xué)逐漸露出擔(dān)心和局促的神態(tài)后，又心滿意足地走開。就這樣重復(fù)了幾次，體育老師說就由自己做第一個(gè)吧，同學(xué)們都松了口氣。游戲開始，老師拿著手絹圍繞著我們圍成的圓圈開始奔跑，時(shí)不時(shí)地在幾名同學(xué)的身后做出夸張的假動(dòng)作，而那幾名同學(xué)則紛紛回頭看，發(fā)現(xiàn)自己身后沒有手絹才知道被騙了，懊惱地看向一邊跑一邊壞笑的體育老師。突然，體育老師做出假動(dòng)作，將手絹放在我身后，我快速回頭看卻發(fā)現(xiàn)手絹不在我身后，而是在旁邊同學(xué)的身后。我驚訝地看向體育老師，老師把食指放在嘴邊悄悄地豎起，沖我眨了眨眼。心領(lǐng)神會(huì)的我假裝沒事的樣子回頭和同學(xué)說笑，其他知道真相的同學(xué)也捂著嘴偷笑起來，我學(xué)著體育老師的樣子比出了禁聲的手勢(shì)。體育老師繞了一圈跑回來一把將我旁邊的同學(xué)抓住，他一臉驚訝地看著我們，過了許久才反應(yīng)過來，原來除了自己大家都知道了。根據(jù)游戲規(guī)則，他唱了一首歌，大家喜笑顏開地為他鼓掌。

伴隨著大家的歡笑聲，游戲結(jié)束了，我們意猶未盡地跟著體育老師離開了充滿笑聲和春天氣息的操場(chǎng)。

點(diǎn)評(píng)

本文開頭的環(huán)境描寫，烘托出了令人期待的氣氛，順理成章地引出了游戲活動(dòng)。對(duì)體育老師的外貌描寫，再結(jié)合其神態(tài)、動(dòng)作，凸顯出與春天這一季節(jié)相符的生機(jī)和活力。第二段主要描寫體育老師示范游戲以及同學(xué)被抓的過程，生動(dòng)活潑，細(xì)節(jié)描寫讓讀者仿佛如在眼前。最后，游戲在歡聲笑語(yǔ)中結(jié)束，美好的校園生活令人向往。