陳伶俐，易少凌

(廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院，廣東 廣州 510520)

2019年3月，教育部、財(cái)政部頒布了《關(guān)于實(shí)施中國(guó)高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見》(即“雙高計(jì)劃”)，強(qiáng)調(diào)要“重點(diǎn)支持一批優(yōu)質(zhì)高職學(xué)科和專業(yè)群先發(fā)展，打造技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地和技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)[1]”。教育部最新發(fā)布的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》(以下簡(jiǎn)稱《綱要》)中進(jìn)一步明確提出課程思政建設(shè)成效作為“雙高計(jì)劃”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。2019年廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院成功入選“雙高計(jì)劃”第一輪建設(shè)單位,重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)為中藥學(xué)高水平專業(yè)群。中藥制劑技術(shù)是中藥學(xué)專業(yè)的核心課程，該課程是通過傳統(tǒng)的制藥方法與現(xiàn)代藥物制劑技術(shù)相結(jié)合的方式，將中藥飲片制備成適合臨床應(yīng)用的劑型，以滿足臨床需求的一門專業(yè)性理實(shí)融合課程[2]。實(shí)踐教學(xué)占該課程重要組成部分，能夠加深學(xué)生對(duì)基本理論和基本知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解，提高學(xué)生動(dòng)手操作、觀察發(fā)現(xiàn)問題的能力以及創(chuàng)造性思維能力，是培育學(xué)生工匠精神的重要途徑之一。因此本文重點(diǎn)探討如何在“雙高計(jì)劃”背景下思政教育有效地融入到中藥制劑技術(shù)實(shí)踐課程中。

1 課程思政融入中藥制劑技術(shù)實(shí)踐課程的必要性

首先，傳統(tǒng)觀念需要改變。高職院校以培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)人才為教育目標(biāo)。在教育過程中，以往人們普遍認(rèn)為學(xué)生的知識(shí)技能更重要，故“重技輕德”“偏向知識(shí)技能的教育、忽視價(jià)值觀引領(lǐng)”。而在中藥制劑技術(shù)實(shí)踐教學(xué)中，也同樣出現(xiàn)教師注重專業(yè)知識(shí)的講授及實(shí)踐能力的培養(yǎng)，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)設(shè)計(jì)中如何融入及滲透思想政治教育，缺乏足夠的重視,甚至認(rèn)為教師教會(huì)職業(yè)技能才是本職工作，思想政治教育應(yīng)該是思政課老師的職責(zé)所在。

其次，學(xué)校目前的教學(xué)現(xiàn)狀所決定。由于高職院校生源不斷擴(kuò)招，教師教學(xué)任務(wù)繁重，加之目前減負(fù)的大環(huán)境下，對(duì)課程進(jìn)行重組，重構(gòu)知識(shí)，縮減了相應(yīng)的學(xué)時(shí)、學(xué)分，導(dǎo)致教與學(xué)的矛盾變得更加突出，忽視了育人的環(huán)節(jié)。同時(shí)，學(xué)校在思政教育方面缺乏激勵(lì)措施，在課程建設(shè)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)等方面缺少課程思政的衡量指標(biāo)。而學(xué)生方面，生源廣泛，有普通高考錄取的、有對(duì)口直升的、有三二分段的，整體素質(zhì)不一。因此探索合適的實(shí)踐課程思政教育方式，對(duì)于打造“德技并修”的高素質(zhì)技術(shù)人才具有重要的意義。

2 課程思政融入的具體措施

2.1 課程思政融入至教學(xué)目標(biāo)中

制定合理的課程教學(xué)目標(biāo)是達(dá)到思政育人功能的前提條件。要以培育中藥制劑技術(shù)專業(yè)人才敬業(yè)守法、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、安全意識(shí)等職業(yè)精神為主，將素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)融入各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使其貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。具體到每一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，挖掘其思政價(jià)值內(nèi)涵，明確思想政治培養(yǎng)目標(biāo)和方向，做到與思政育人理念的緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)要求，重視實(shí)施過程與實(shí)施評(píng)價(jià)，注重融入的方法，整合教學(xué)資源，突破課程思政教學(xué)實(shí)施的難點(diǎn)與重點(diǎn)。

2.2 實(shí)踐課程全過程思政教育的融入

“雙高計(jì)劃”明確提出：“落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育貫穿技術(shù)技能人才培養(yǎng)全過程[3]”，因此思政教學(xué)實(shí)踐要實(shí)現(xiàn)從單一性、形式化到規(guī)范性和互動(dòng)性的轉(zhuǎn)變，需要從內(nèi)容設(shè)計(jì)上下功夫。設(shè)計(jì)思政教育全面覆蓋、全過程滲透進(jìn)中藥制劑技術(shù)實(shí)踐課程中。具體措施見表1。

表1 實(shí)驗(yàn)全過程思政教育滲透

具體每一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，思政素材的導(dǎo)入及思政元素的滲透見表2。

表2 實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目思政教育的融入

表2(續(xù))

2.3 充分利用教學(xué)資源融合思政教育

要在課堂上獲得良好的思政教學(xué)效果，還需要從教學(xué)資源入手，展現(xiàn)多樣性的教學(xué)內(nèi)容，貫穿民族情懷和愛國(guó)主義教育，充分發(fā)揮課堂的主渠道作用[4]。利用學(xué)校高水平專業(yè)群的實(shí)踐基地資源，積極調(diào)動(dòng)校內(nèi)外資源，全方位助力中藥制劑技術(shù)實(shí)踐課程思政的實(shí)施。校內(nèi)利用中藥前處理實(shí)訓(xùn)車間，模擬制藥生產(chǎn)車間的環(huán)境，將藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范及要求更加直觀地展示給學(xué)生，以便更好地理解工作崗位的需求。校外利用校企合作實(shí)訓(xùn)基地，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)廣州陳李濟(jì)制藥廠及該廠博物館進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)。學(xué)生在參觀過程中對(duì)于中藥傳統(tǒng)制藥企業(yè)的非遺技藝、文化傳承、誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)有了直觀的認(rèn)識(shí)，被陳李濟(jì)人的“工匠精神”以及與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新的精神深深感染著，以無痕的方式獲得了思政教育的良好效果。

3 結(jié)語

實(shí)驗(yàn)課只有承擔(dān)育人職責(zé)、發(fā)揮育人功能，才能將思想政治教育工作落細(xì)、落小、落實(shí)在每一堂課，真正做到潤(rùn)物細(xì)無聲[5]。廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院中藥制劑技術(shù)實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行課程思政的探索，歷經(jīng)一學(xué)年下來，取得了明顯的效果。但是，仍然有很多需要改進(jìn)與完善之處。如何將思政教育實(shí)施方案更系統(tǒng)化、更具體化，把專業(yè)課程思政、實(shí)踐課程思政與高職院校思政課同向同行，才能真正達(dá)到立德樹人的教學(xué)目的。在“雙高計(jì)劃”大背景下，還需抓住機(jī)遇，把握住時(shí)代脈搏，及時(shí)推進(jìn)思想政治教育的建設(shè)步伐。