鄭志慧

摘 要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，特別是在我國大力實施“一帶一路”倡議的新時代，社會對大學(xué)俄語本科專業(yè)應(yīng)用型人才的需求量與日俱增。黑龍江東方學(xué)院從2001年辦俄語專業(yè)，采取“主任教授”負(fù)責(zé)制、聘請俄羅斯外教、聘請企事業(yè)兼職教師、培養(yǎng)青年骨干教師，加強中俄合作辦學(xué)，校企合作，校內(nèi)實訓(xùn)等措施，打造多元化師資隊伍，在培養(yǎng)俄語應(yīng)用型人才上進(jìn)行了20年的探索，并取得了令人矚目的成績，培養(yǎng)了大批應(yīng)用型俄語人才。

關(guān)鍵詞：一帶一路 民辦高校 俄語人才 應(yīng)用型

2015年3月國家發(fā)改委、外交部、商務(wù)部等幾大部門聯(lián)合發(fā)布的《推動共建絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶和21世紀(jì)海上絲綢之路的愿景與行動》為民辦高校培養(yǎng)俄語專業(yè)應(yīng)用型人才提供了契機(jī)。2019年6月，中俄決定將兩國關(guān)系提升為“新時代中俄全面戰(zhàn)略協(xié)作伙伴關(guān)系”。“一帶一路”和“中俄戰(zhàn)略伙伴關(guān)系”倡議對國際化俄語人才培養(yǎng)提出了新的要求，亟須一批懂專業(yè)、精技能、具有較高俄語水平和跨文化交際能力的復(fù)合型人才。[1]

民辦高校更重視俄語專業(yè)人才的培養(yǎng)，不斷優(yōu)化俄語專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，提高俄語專業(yè)人才輸出質(zhì)量。培養(yǎng)應(yīng)用型人才是一個系統(tǒng)工程，“一帶一路”背景下高校俄語人才的培養(yǎng)離不開復(fù)合型人才的培養(yǎng)以及教師隊伍的建設(shè)工作，需要有明確的培養(yǎng)目標(biāo)、合適的培養(yǎng)模式、完整的課程體系、優(yōu)秀的師資隊伍和與之適應(yīng)的實習(xí)實訓(xùn)平臺。

黑龍江東方學(xué)院從2001年起辦俄語專業(yè)，培養(yǎng)適應(yīng)中俄經(jīng)貿(mào)、電商、旅游、文化、教育等合作領(lǐng)域需要的語言交流、文字翻譯等方面的應(yīng)用型人才，20年來取得了令人矚目的成績。畢業(yè)生活躍在我國與俄羅斯以及中亞東歐各國，成為涉俄企業(yè)文化交流和經(jīng)濟(jì)往來的橋梁紐帶?！敖逃笥嫞處煘楸尽?，在總結(jié)20年辦學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，我們認(rèn)為俄語專業(yè)辦學(xué)之所以成功，是因為抓住了打造多元師資隊伍建設(shè)這個根本。

一、“一帶一路”背景下需要培養(yǎng)有專業(yè)特色的應(yīng)用型俄語人才

專業(yè)特色是體現(xiàn)俄語人才培養(yǎng)的價值所在。但是，隨著教育教學(xué)工作的陸續(xù)開展，當(dāng)前教學(xué)工作者們發(fā)現(xiàn)，僅僅具有一定的專業(yè)知識與語言溝通能力的人才并不能夠滿足日益增長的社會發(fā)展需求，更無法滿足“一帶一路”的倡議構(gòu)想與倡議部署工作的要求。從客觀上來看，目前大多數(shù)從事俄語翻譯以及外事工作的人員都屬于語言專業(yè)畢業(yè)，也就是說，他們本身的專業(yè)就是俄語或者其他語種。但是，隨著我國“一帶一路”部署工作的陸續(xù)開展，當(dāng)前各行各業(yè)對人才的專業(yè)知識提出了更高的要求，俄語人才不但需要懂俄語，懂俄羅斯民族的文化與傳統(tǒng)習(xí)慣，更需要懂貿(mào)易、懂化學(xué)、懂經(jīng)濟(jì)，這樣才能夠在各行各業(yè)中承擔(dān)相應(yīng)的職責(zé)，這也是新時期對高校的人才培養(yǎng)工作提出的新要求。

二、培養(yǎng)應(yīng)用型俄語人才關(guān)鍵是加強教師隊伍的建設(shè)

教師作為整個教學(xué)授課的整體，其專業(yè)素質(zhì)水平與教學(xué)能力同樣是決定應(yīng)用型俄語人才專業(yè)素質(zhì)水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高校需要通過打造“雙師型”的教師團(tuán)隊，通過“專業(yè)+俄語”的方式來提升教師的教學(xué)水平，在確保學(xué)生擁有一定的俄語基礎(chǔ)的情況下，不斷加強教師隊伍的建設(shè)工作，著重提升教師的語言實踐能力，重視復(fù)合型人才的培養(yǎng)工作，先把教師打造成復(fù)合型教師，然后才能夠讓教師教出復(fù)合型人才。復(fù)合型教師培養(yǎng)過程慢，但是高校可以增強教師隊伍的多元化，豐富課堂設(shè)置的多樣性，以此達(dá)到培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用型俄語人才的目的。

（一）“主任教授”負(fù)責(zé)制是培養(yǎng)俄語應(yīng)用型人才的核心

20世紀(jì)90年代，一個民辦高校建校初期師資從哪里來？“主任教授”負(fù)責(zé)制是黑龍江東方學(xué)院建校初期師資隊伍建設(shè)采取的一個重要措施?！爸魅谓淌凇鳖櫭剂x，首先是教授，其次擔(dān)當(dāng)主要任務(wù)：一是負(fù)責(zé)領(lǐng)辦專業(yè);二是這個專業(yè)教師隊伍的“頭”，負(fù)責(zé)該專業(yè)師資隊伍的建設(shè)。俄語專業(yè)首任主任教授是專業(yè)辦學(xué)歷史悠久、學(xué)術(shù)地位在全國名列前茅的黑龍江大學(xué)俄語專業(yè)的龍翔教授。龍翔教授是俄語專業(yè)的創(chuàng)始人，他主動邀請自己的朋友也參加俄語專業(yè)建設(shè)，在制定人才培養(yǎng)方案時，尤其注意實踐育人的作用，切實提高學(xué)生俄語專業(yè)的能力。之后學(xué)校又聘請了張家華、李芳、薛恩奎等四位主任教授。這些教授學(xué)術(shù)造詣深、教學(xué)經(jīng)驗豐富、社會聲譽高、人脈關(guān)系廣，學(xué)校以他們的個人聲譽，召集了他們的同事、學(xué)生、同行好友，聚集了一批俄語教學(xué)、研究、翻譯等方面的專家學(xué)者，并以這些精英為骨干帶領(lǐng)一批年輕教師組成了俄語專業(yè)的教師隊伍?！爸魅谓淌凇必?fù)責(zé)制對于高質(zhì)量師資隊伍建設(shè)、保證教學(xué)質(zhì)量起了關(guān)鍵性作用。到目前為止，我們?nèi)匀粓猿帧爸魅谓淌凇必?fù)責(zé)制，堅持“主任教授”負(fù)責(zé)制在高質(zhì)量師資隊伍建設(shè)中的核心作用。

（二）俄羅斯外教是培養(yǎng)俄語應(yīng)用型人才的助力

黑龍江省與俄羅斯遠(yuǎn)東地區(qū)毗鄰。中蘇貿(mào)易、中俄文化合作歷史悠久、交流往來頻繁。地緣優(yōu)勢和良好的兩國關(guān)系使得學(xué)校可以在俄語專業(yè)建設(shè)與發(fā)展上充分利用。黑龍江東學(xué)院從2001年開始聘請36位俄羅斯外教來校任教。這些外教的加入有利于俄語教學(xué)和師資隊伍建設(shè)，至少表現(xiàn)在以下三個方面。

1. 地道的俄語環(huán)境

中國學(xué)生的母語是漢語，漢語是一種在詞匯語法句法、表達(dá)方式和思維方式等多方面都與俄語有著巨大差別的語言。中國學(xué)生在學(xué)習(xí)和使用俄語的過程中，往往在開口前先用中文進(jìn)行思考，這樣就不可避免地會受到漢語的干擾，說出來的很多也就成了中式俄語。[2]而外籍教師原汁原味的俄語，地道的語言表達(dá)和流利的口語，有利于學(xué)生在交流中直接用俄語理解、交流，并把信息儲存在記憶里，克服母語干擾，養(yǎng)成直接用俄語思考和表達(dá)的習(xí)慣。

2. 輕松活潑的課堂環(huán)境

外教大多在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，授課過程中使用的非語言行為較豐富，他們通常表情夸張、個性張揚、肢體動作和學(xué)生目光接觸多，創(chuàng)造活躍輕松的氣氛，使學(xué)生能夠放松下來，尤其是對性格內(nèi)向的學(xué)生來說，在這種友好輕松的環(huán)境里，語言焦慮減少，能夠更自如地表現(xiàn)自己。同時，外教與眾不同的面孔、不同的思維方式，更能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)習(xí)效果更好。

3. 融合的文化因素

作為不可分割的整體，語言和文化在俄語教學(xué)中起著相輔相成的作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)俄語語言的過程中融入對俄語文化的了解，能更好地促進(jìn)自身對語言的掌握。而在這方面，外教具有得天獨厚的優(yōu)勢。對于沒有在俄語國家生活過的老師和學(xué)生而言，俄語國家的國情、文化、風(fēng)土人情等，都沒有經(jīng)歷過，而只是從書本上了解一些較為粗淺的知識。而外教在教學(xué)和與教師共同工作過程中，能使用親身實例來為學(xué)生進(jìn)行講解，或者設(shè)置一些特殊的教學(xué)環(huán)節(jié)給學(xué)生具體體現(xiàn)出來，讓學(xué)生在這些過程中學(xué)會相關(guān)的語言知識，同時使教師特別是青年教師學(xué)到書本上學(xué)不到的知識，更好地了解俄羅斯文化。

外教的教學(xué)方式與中國的應(yīng)試教育方式不同，外教更多的是鍛煉學(xué)生的實踐操作能力，給予學(xué)生更多的語言表達(dá)機(jī)會，讓學(xué)生既能聽懂也能說好。同時對口語水平偏低，語音語調(diào)不準(zhǔn)確，不能流利自如地用俄語教學(xué)的中國教師來說，是一個難得的學(xué)習(xí)機(jī)會。

（三）企事業(yè)兼職教師是培養(yǎng)俄語應(yīng)用型人才的加速劑

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)離不開企事業(yè)單位富有實踐經(jīng)驗的兼職教師隊伍的教學(xué)。學(xué)校辦專業(yè)之初就重視這支兼職教師隊伍的建設(shè)，并將其納入整體教學(xué)安排之中。學(xué)校從辦專業(yè)之初到現(xiàn)在先后聘請了20余名兼職教師作為學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)的指導(dǎo)教師。特別是近五年聘請的人數(shù)更多、層次更高。比如聘請具有豐富工程談判和翻譯經(jīng)驗的黑河黑龍江大橋管理處工程翻譯，給學(xué)生講識圖、談判和中俄時事政治;聘請黑龍江商務(wù)廳的外事翻譯，教授互聯(lián)網(wǎng)商務(wù)俄語、會展口譯和傳媒俄語等課程;聘請有20年同聲傳譯經(jīng)驗的駐外公司總經(jīng)理來校任教，帶領(lǐng)學(xué)生參加哈洽會、國際貿(mào)易會，讓學(xué)生在增長閱歷的同時，增強語言應(yīng)用的能力。這些兼職教師的加入，使得我們的俄語教師隊伍“如虎添翼”，成為實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要力量，大大提升了教學(xué)效果。學(xué)生學(xué)到了很多書本上沒有的知識，教學(xué)質(zhì)量也因此得到大幅度提高。

（四）青年骨干教師是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵

年富力強、勤奮好學(xué)、勇于開拓、具有探索精神的青年骨干教師所組成的教學(xué)科研班子是學(xué)校俄語教師隊伍的主體。培養(yǎng)青年教師是教師隊伍建設(shè)的根本，作為民辦高校的師資隊伍建設(shè)尤其如此。[3]我們培養(yǎng)青年教師的途徑主要是三個：一是以老帶新，豐富青年教師的教學(xué)經(jīng)驗;新老師一般做老教師的助教一年，然后和老教師共同上一個年級的平行班課程，在老教師的帶領(lǐng)下練習(xí)說課、講課、磨課，最后達(dá)到期末考核的效果一致。二是派青年教師到國內(nèi)外高校進(jìn)修提高學(xué)歷和知識水平;學(xué)校每年寒暑假都會選派優(yōu)秀教師到俄羅斯東北聯(lián)邦大學(xué)、阿穆爾國立人文師范大學(xué)進(jìn)修學(xué)習(xí)。三是參加國內(nèi)外各種會議和競賽，提高青年教師的教學(xué)能力。

課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整與設(shè)置也是實施高校俄語人才培養(yǎng)工作的關(guān)鍵。為了提升課程結(jié)構(gòu)的科學(xué)性與穩(wěn)定性，學(xué)校除了做到以語言學(xué)習(xí)為主線，還需要重點學(xué)習(xí)俄羅斯的文化、經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易以及民族習(xí)慣等內(nèi)容，重點做好中亞國家的課程設(shè)置工作，確保學(xué)生在了解俄語本源的同時也能夠了解其他俄語國家的語言運用情況。加強社會實踐環(huán)節(jié)的鍛煉，以此來提升學(xué)生的綜合實踐能力，最終使學(xué)生得到良好的文化素養(yǎng)訓(xùn)練。

三、培養(yǎng)應(yīng)用型俄語人才的重點是改革實踐教學(xué)方式方法

（一）轉(zhuǎn)變俄語教學(xué)觀念，提高培養(yǎng)應(yīng)用型俄語人才的質(zhì)量

傳統(tǒng)的俄語教學(xué)主要是以俄語知識的傳授為基礎(chǔ)來進(jìn)行教學(xué)活動，而學(xué)校在“一帶一路”的背景下則需要對俄語教學(xué)體系進(jìn)行擴(kuò)展，在應(yīng)用型俄語人才的培養(yǎng)中應(yīng)以俄語作為基礎(chǔ)，并融入人文、經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、合作等領(lǐng)域的專業(yè)內(nèi)容，這樣可以有效地擴(kuò)展及延伸俄語知識范圍，使學(xué)生能夠更為深入地了解俄語知識。民辦院校要改變俄語教學(xué)的傳統(tǒng)觀念，找準(zhǔn)方向，摸準(zhǔn)時代脈搏，培養(yǎng)出適用于“一帶一路”建設(shè)的應(yīng)用型俄語人才。

（二）重視實踐能力培養(yǎng)，提高應(yīng)用型俄語人才的能力

民辦院校要在保證專業(yè)基礎(chǔ)課時的同時適當(dāng)增加應(yīng)用型課程的比例，讓學(xué)生對未來所要面臨的工作環(huán)境有一個初步的認(rèn)識;開設(shè)特色選修課，給學(xué)生提供更多的選課機(jī)會，讓學(xué)生掌握更多的技能，為其日后就業(yè)創(chuàng)造條件;要適應(yīng)時代發(fā)展的需要，及時開發(fā)并編寫適應(yīng)“一帶一路”建設(shè)的俄語專業(yè)教材。學(xué)校要對俄語教學(xué)予以關(guān)注，應(yīng)加大投入，鼓勵教師和學(xué)生出國交流，購置水平較高的教學(xué)軟件，建設(shè)一流的多媒體教室，甚至可以直接引進(jìn)原版的音像教材，特別是能提高學(xué)生聽說能力的視頻，為提高俄語教學(xué)質(zhì)量提供軟硬件保障。

實踐教學(xué)可以分為校內(nèi)實踐和校外實踐兩部分。校內(nèi)實踐主要是理論知識的模擬操作，為校外實踐建立基礎(chǔ)，而校外實踐則是理論知識的實際操作，是校內(nèi)實踐的延伸。學(xué)生不但要掌握基礎(chǔ)理論與知識， 而且要學(xué)會對理論知識的應(yīng)用與實踐，培養(yǎng)自身解決實際問題的能力。

黑龍江東方學(xué)院實踐教學(xué)分為校內(nèi)和校外兩大類。校內(nèi)建有俄語文化體驗室，外教每周在文化體驗室組織俄語沙龍，針對俄語文化中的重大節(jié)日、外交事件、商務(wù)談判等話題開展主題式交流。

（三）合理選用教學(xué)方法，提高培養(yǎng)應(yīng)用型俄語人才的效率

俄語教學(xué)離不開情景教學(xué)，適當(dāng)?shù)匕岩粝駜?nèi)容、網(wǎng)絡(luò)新聞等各種視頻資源引入課堂，在視覺、聽覺上給學(xué)生一種新的刺激，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強其學(xué)習(xí)動力。此外，學(xué)校還可以把微課、慕課引入課堂。微課是近幾年國內(nèi)外教育界興起的新生事物，微課能夠把知識點以碎片化的形式呈現(xiàn)出來，是一種新型的教學(xué)方式和教學(xué)方法。慕課，即大規(guī)模開放在線課程，是“互聯(lián)網(wǎng) + 教育”的產(chǎn)物。俄語專業(yè)的青年教師錄制了國內(nèi)首個旅游類俄語慕課“導(dǎo)游-翻譯俄語”，作為示范教學(xué)推廣全國。

（四）推動中俄聯(lián)合辦學(xué)，提高應(yīng)用型俄語人才的成材率

學(xué)?？梢詭椭鷮W(xué)生選擇俄羅斯優(yōu)質(zhì)高校，為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會“走出去”，使學(xué)生在高年級能夠到俄羅斯學(xué)習(xí)一年。在合作院校的課程中除了語言類課程外，還要增加相關(guān)的專業(yè)性課程，這樣既可以提高學(xué)生的語言能力，又可以讓學(xué)生學(xué)到專業(yè)知識。如果不具備走出去的條件，學(xué)校也可以在學(xué)生掌握基本專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，請俄方的專業(yè)課教師為高年級學(xué)生授課，以彌補中方俄語教師專業(yè)知識的不足。同時還可以在教學(xué)中使用俄羅斯原版的專業(yè)課教材，使學(xué)生直接用俄語學(xué)習(xí)專業(yè)知識。

黑龍江東方學(xué)院和東北聯(lián)邦大學(xué)、阿穆爾國立人文師范大學(xué)等8所高校進(jìn)行3+1和2+2兩種聯(lián)合培養(yǎng)模式，學(xué)生可以自主選擇在國內(nèi)讀一年還是兩年。此種人才培養(yǎng)模式已經(jīng)進(jìn)行20年，40%的學(xué)生選擇出國留學(xué)，不僅提高了俄語水平，更提高了俄語的應(yīng)用能力。

（五）加強校企之間合作，提高應(yīng)用型俄語人才的專業(yè)性

用人單位參與人才培養(yǎng)可以更準(zhǔn)確地把握市場對俄語人才的需求，有利于精準(zhǔn)培養(yǎng)。校企合作培養(yǎng)的方式可以根據(jù)學(xué)校、企業(yè)的特點和需求以多種方式進(jìn)行：請企業(yè)的專業(yè)人士到學(xué)校講授專業(yè)課，主要是以實踐應(yīng)用方面的內(nèi)容為主，通過真實案例增加學(xué)生的直觀認(rèn)識，促進(jìn)其對于專業(yè)知識的理解及專業(yè)技能的提高;在企業(yè)建立實習(xí)、實訓(xùn)基地，組織低年級學(xué)生參觀，使他們從感性上認(rèn)識所要從事的工作，組織高年級學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實習(xí)，使其在工作中提高實際操作能力;企業(yè)為教師提供培訓(xùn)及到崗鍛煉的機(jī)會，幫助學(xué)校提高教師的實踐教學(xué)能力。學(xué)校俄語專業(yè)和哈爾濱俄速通公司，依托亞馬遜平臺進(jìn)行對俄貿(mào)易實踐，讓學(xué)生在大四下學(xué)期到企業(yè)進(jìn)行實踐教學(xué)以獲得相應(yīng)的學(xué)分，從而解決了學(xué)生從畢業(yè)到就業(yè)的最后一公里問題。

民辦院校在應(yīng)用型俄語人才培養(yǎng)的過程中，需要以社會發(fā)展形勢為基礎(chǔ)，結(jié)合“一帶一路”背景的特征來完善俄語教學(xué)體系。黑龍江東方學(xué)院在教學(xué)觀念、教學(xué)模式、教學(xué)方法等方面都進(jìn)行了改革創(chuàng)新，提出了在民辦院校中能夠有效加強應(yīng)用型俄語人才培養(yǎng)的措施，對此可以針對民辦院校的實際情況來對相關(guān)措施進(jìn)行選用及調(diào)整，保證在應(yīng)用型俄語人才的教育及培養(yǎng)中其所選方法的適用性，進(jìn)而達(dá)到提高民辦院校俄語教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率的目的。

我國現(xiàn)代民辦教育體系中文科類的應(yīng)用型人才培養(yǎng)比工科類的應(yīng)用型人才培養(yǎng)更有難度，更具挑戰(zhàn)性，是更需要去探索研究的課題。我們將繼續(xù)在俄語應(yīng)用型人才培養(yǎng)上不懈努力，探索出更多有效途徑，爭取讓教育層次再上一個臺階，為社會培養(yǎng)更多、更好的俄語應(yīng)用型人才。

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