秦超

陜西省寶雞高新第一中學(xué)教師。

從教以來(lái)，我始終在努力探求“將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”的教育方式，但從實(shí)際效果來(lái)看，并不理想，究其本質(zhì)原因，大概還是自己沒(méi)有深度把握課堂教學(xué)的內(nèi)涵，教學(xué)浮于表面，并沒(méi)有真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。直到閱讀了吳非老師編著的《課堂上究竟發(fā)生了什么》，才解開了我許久以來(lái)的困惑。一篇篇真實(shí)的教育教學(xué)故事構(gòu)成一幅美麗的教育畫卷，再加上吳非老師幽默詼諧又富有深度的寫作風(fēng)格，讀罷帶給人無(wú)窮的思考，如飲甘泉，沁人心脾。我對(duì)本書最大的感受有以下三個(gè)方面：

一是教師不能代替學(xué)生思考。吳非老師在書中反復(fù)談到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考習(xí)慣的重要性，回想自己的課堂教學(xué)，雖然是按照課程標(biāo)準(zhǔn)精心準(zhǔn)備的，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)也比較豐富，但一節(jié)課下來(lái)，常常達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，經(jīng)過(guò)反復(fù)的思考，我想問(wèn)題不在于教師設(shè)計(jì)了什么樣的課堂，而是學(xué)生真正喜愛的課堂是什么。學(xué)生真正喜歡的課堂應(yīng)該是幾十個(gè)學(xué)生思維火花激情碰撞的課堂，是歡快有序又充滿樂(lè)趣的課堂，更是學(xué)生全面展示自我的課堂，而這都建立在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)之上。只有圍繞學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)活動(dòng)才更加符合學(xué)生的思維認(rèn)知水平，學(xué)生才會(huì)樂(lè)意完成指定的學(xué)習(xí)任務(wù)并體會(huì)到成長(zhǎng)的快樂(lè)。尤其是學(xué)生在對(duì)多樣化的問(wèn)題探究過(guò)程中生成的問(wèn)題，更是不可多得的教育資源，這一點(diǎn)是許多青年教師長(zhǎng)期忽視的?？梢?，要想學(xué)生的思維得到鍛煉，課堂上就要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，讓學(xué)生的思維在課程上“自由馳騁”，追尋知識(shí)的“廣闊天地”，學(xué)生也會(huì)因此而感到學(xué)習(xí)的無(wú)限快樂(lè)。

二是教師不能“高高在上”。吳非老師在書中談到，要防止“失真”課堂的出現(xiàn)。例如，要求有感情色彩地朗誦一篇課文，學(xué)生的思想、表情都沒(méi)有做好充足的準(zhǔn)備，怎么可能體會(huì)到作者寫作文章時(shí)的心境呢？我對(duì)這點(diǎn)深深贊同，在我們?nèi)粘５慕逃虒W(xué)過(guò)程中，總是想著將課堂上成學(xué)生人人都喜愛的課堂，但實(shí)際操作起來(lái)時(shí)卻事與愿違，我想一個(gè)最主要的原因就是：學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師并沒(méi)有和學(xué)生一起學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。這種教學(xué)方式的直接影響就是，教師無(wú)法體會(huì)到學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)體驗(yàn)，教師和學(xué)生的心靈沒(méi)有得到碰撞，自然也就不能建立起真正的師生互動(dòng)的課堂，長(zhǎng)期下去學(xué)生極易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。作為青年教師，在課堂教學(xué)中，要樹立“眼睛往下看”的觀點(diǎn)，即學(xué)會(huì)俯下身子，走下講臺(tái)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)過(guò)程，哪怕是學(xué)生完成課堂教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)作、神情都要特別關(guān)注，這樣教師才能感受到學(xué)生的感受，知道怎樣的授課方式才是學(xué)生喜愛的，這也是打造精品課堂的前提。

三是教師要為學(xué)生計(jì)長(zhǎng)遠(yuǎn)?！袄蠋熓菍W(xué)生的鏡子，學(xué)生是老師的影子”。可見，教師對(duì)于學(xué)生的影響之大。吳非老師在書中談到，教師的價(jià)值觀必然影響學(xué)生。事實(shí)上的確如此，我們看到當(dāng)班主任以怎樣的方式帶班時(shí)，所帶學(xué)生就會(huì)形成怎樣的習(xí)慣，而這樣的習(xí)慣可能會(huì)影響到學(xué)生的一生。因此，教師之愛學(xué)生，就必須為學(xué)生計(jì)長(zhǎng)遠(yuǎn)。在日常課堂教學(xué)過(guò)程中，面對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑時(shí)，一些缺乏經(jīng)驗(yàn)的老師便會(huì)絲毫不客氣地說(shuō)一句“你說(shuō)的不對(duì)，聽老師的”，這句看似輕描淡寫的話，可能無(wú)形中打擊到學(xué)生積極向上的心態(tài)，作為旨在培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才的我們，應(yīng)該堅(jiān)持因材施教，尊重學(xué)生的差異，給學(xué)生搭建個(gè)性化成長(zhǎng)的舞臺(tái)，從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度考慮，保護(hù)學(xué)生的好奇心，課堂上給學(xué)生足夠多發(fā)揮個(gè)性潛能的時(shí)間，讓學(xué)生在精彩紛呈的課堂中體會(huì)到獲得知識(shí)的快樂(lè)，從而以積極陽(yáng)光、樂(lè)觀豁達(dá)的心態(tài)對(duì)待身邊的人和事，這將極大地豐富學(xué)生的人生厚度、寬度和廣度。