王黎 彭一皓

閱讀與教師素養(yǎng)的提升有著緊密而深刻的關(guān)系。蘇霍姆林斯基在其著作《給教師的建議》中強調(diào)，教師獲得教育素養(yǎng)的主要途徑就是讀書，讀書，再讀書。

閱讀從不受地域、時間的限制，它能跨越時空局限，擴大認知邊界，引導(dǎo)我們進行更加廣泛而深入的思考?！耙粋€人的閱讀史，就是他的精神成長史?！睂處煻?，閱讀不僅是一種精神所需，更是專業(yè)發(fā)展所需。作為學(xué)生求知路上的引路人，只有通過閱讀，教師才能不斷更新個人知識儲備，保持對教育的初心與熱忱，從而點亮學(xué)生對知識的熱愛與渴望。正如“新教育實驗”發(fā)起人朱永新所言，“教師的讀書不僅是學(xué)生讀書的前提，而且是整個教育的前提?！?/p>

信息爆炸的時代，各類短視頻、資訊不斷搶奪著人的時間與注意力，閱讀，正逐漸成為一種“奢侈”且珍貴的行為。但也正是這個時候，閱讀的重要性愈發(fā)凸顯。在二〇二二年第二十七個世界讀書日來臨前夕，好老師智庫面向全國中小學(xué)教師發(fā)起閱讀調(diào)研，試圖通過問卷調(diào)研與訪談，還原廣大一線教師的閱讀生活，共同探索閱讀的種種可能，一起在閱讀中成就了不起的教育人生！