南京市江寧開(kāi)發(fā)區(qū)學(xué)校 卜紅麗

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求語(yǔ)文課程能夠培養(yǎng)學(xué)生的文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，而最能直接體現(xiàn)學(xué)生文字運(yùn)用能力的就是寫(xiě)作。小學(xué)生處在身心的萌芽發(fā)展期，他們有著強(qiáng)烈的表達(dá)欲和傾訴欲，但他們?nèi)狈η逦膶?xiě)作邏輯和較強(qiáng)的語(yǔ)言組織能力，導(dǎo)致作文常常如同“流水賬”。要改變這樣的寫(xiě)作狀況，教師就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，進(jìn)而提升學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng)。

一、以閱讀激活學(xué)生的情感表達(dá)

對(duì)于學(xué)生而言，語(yǔ)文既是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，又是一項(xiàng)語(yǔ)言技能。小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想啟蒙，讓他們學(xué)習(xí)漢字的同時(shí)慢慢形成閱讀能力。在日常教學(xué)中，教師要根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置不同的閱讀環(huán)節(jié)，以充滿感情的朗讀培養(yǎng)學(xué)生的共情能力。當(dāng)學(xué)生能夠帶著情感閱讀，在寫(xiě)作時(shí)，才能避免機(jī)械式的堆疊文字，才能慢慢以寫(xiě)作傳達(dá)自己的情感，使作文有血有肉，內(nèi)容豐富。

部編教材四年級(jí)上冊(cè)的《為中華之崛起而讀書(shū)》，能激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族責(zé)任感。教學(xué)這篇課文時(shí)，教師要在介紹完文章背景知識(shí)后，給學(xué)生3分鐘的精讀時(shí)間，讓學(xué)生帶著“誰(shuí)為了中華之崛起而讀書(shū)，為什么要為了中華之崛起而讀書(shū)，現(xiàn)在還需不需要為了中華之崛起而讀書(shū)”這些問(wèn)題進(jìn)行有目的的閱讀。在精讀課文的過(guò)程中，學(xué)生能慢慢地找到問(wèn)題的答案，也能感受到作者蘊(yùn)含在文字中的情感。在學(xué)生解答了這些問(wèn)題后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀，通過(guò)大聲朗讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)周恩來(lái)總理的敬仰之情及對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家的使命感。以提問(wèn)式的閱讀、自由討論、大聲朗讀等一系列方式進(jìn)閱讀教學(xué)，教師能讓學(xué)生更深刻地感受到課文蘊(yùn)含的情感，從而觸發(fā)他們的情緒按鈕，激發(fā)他們寫(xiě)作的欲望。

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，課內(nèi)外豐富多樣的讀本會(huì)讓學(xué)生慢慢產(chǎn)生閱讀興趣，久而久之，就能養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。而大量的閱讀則會(huì)培養(yǎng)小學(xué)生的共情能力，也就是對(duì)人或物的感受能力。只有和這個(gè)世界有了情感聯(lián)系時(shí)，他們才能帶著更加飽滿的情緒寫(xiě)作。

以閱讀提升小學(xué)生的感知能力和共情能力是培養(yǎng)寫(xiě)作能力的第一步，教師要讓小學(xué)生先學(xué)會(huì)感受情緒，再學(xué)會(huì)表達(dá)情感，把自己的真實(shí)情感和體驗(yàn)寫(xiě)進(jìn)作文中。所以，學(xué)生要多體驗(yàn)生活，把自己的情感體驗(yàn)寫(xiě)入作文，使自己的文章變得更加豐富多彩，更具有感染力，才會(huì)更容易打動(dòng)讀者。

教師要讓學(xué)生明確，作文要先打動(dòng)自己，然后才能打動(dòng)別人，要引導(dǎo)學(xué)生在作文中抒發(fā)自己的真情實(shí)感，久而久之，學(xué)生就能逐漸提高寫(xiě)作能力，并且寫(xiě)出來(lái)的文章也更加真實(shí)，內(nèi)容也更加豐富，進(jìn)而會(huì)喜歡上寫(xiě)作。

二、讓生活經(jīng)歷成為最好的寫(xiě)作素材

學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容大部分來(lái)自生活，而生活中處處是寫(xiě)作素材。要想讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)作，教師就需要引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察生活，從生活中汲取寫(xiě)作的養(yǎng)分。

為進(jìn)一步拓寬學(xué)生觀察生活的渠道，教師可以將生活引入語(yǔ)文課堂，拉近學(xué)生與生活之間的距離，讓學(xué)生在近距離感受生活的同時(shí)，積累豐富的寫(xiě)作資源。生活中某一個(gè)有意義的片段、某一幀美麗的風(fēng)景都可以寫(xiě)入作文，教師要通過(guò)日常教學(xué)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活之美，培養(yǎng)一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。只有這樣，學(xué)生才能儲(chǔ)備大量的素材，才能在寫(xiě)作時(shí)信手拈來(lái)。

在講解部編教材四年級(jí)上冊(cè)的《一個(gè)豆莢里的五粒豆》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，讓他們回家查閱有關(guān)豌豆的資料。在課堂上，教師可以將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們按組分享自己知道的有關(guān)豌豆的知識(shí)。5分鐘的課前分享能讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，還能讓他們了解豌豆的相關(guān)知識(shí)。為了讓學(xué)生更加深刻地了解豌豆落土生芽并長(zhǎng)大的全過(guò)程，教師可以在學(xué)生通讀完課文后放映一段小視頻，借助多媒體的動(dòng)態(tài)展示增加課堂吸引力。然后再要求學(xué)生快速通讀全文，了解五粒豌豆最終的去向，并讓他們思考自己想成為哪個(gè)豌豆，想要什么樣的結(jié)局，以此來(lái)延伸課文的思想含義。放映的小視頻能讓學(xué)生更直觀地把握豌豆的生長(zhǎng)規(guī)律，帶有濃厚的生活氣息，能讓學(xué)生產(chǎn)生觀察身邊事物的欲望。接著，教師可以通過(guò)角色扮演的方式推動(dòng)課堂場(chǎng)景的切換，給學(xué)生提供更多感受生活的機(jī)會(huì)。課后則可以讓學(xué)生回家觀察其它植物，并寫(xiě)一篇有關(guān)該植物的作文。

“藝術(shù)來(lái)源于生活，又高于生活”，這是俄國(guó)文學(xué)評(píng)論家車(chē)爾尼雪夫斯基提出的觀點(diǎn)，他強(qiáng)調(diào)一切文學(xué)創(chuàng)作都來(lái)源于生活。因此，教師要將生活與寫(xiě)作教學(xué)密切聯(lián)系起來(lái)，把語(yǔ)文教學(xué)與生活進(jìn)行對(duì)接，讓學(xué)生在更加日?；⒏邮煜さ膱?chǎng)景里學(xué)習(xí)。而寫(xiě)作教學(xué)就是讓學(xué)生觀察生活，并在生活中尋找寫(xiě)作素材和靈感，并將這些內(nèi)容轉(zhuǎn)化為作文內(nèi)容。

學(xué)生的生活體驗(yàn)是自己真實(shí)經(jīng)歷過(guò)的，以這些生活經(jīng)驗(yàn)為素材寫(xiě)作，可以融入真實(shí)情感。而且，在實(shí)際生活中，學(xué)生會(huì)經(jīng)歷許多有意義的事情，那么學(xué)生就會(huì)有收獲，有成長(zhǎng)。學(xué)生將這些富有意義的事情寫(xiě)進(jìn)作文，可以寫(xiě)出自己的深刻感受和獨(dú)特體驗(yàn)，更容易打動(dòng)讀者。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生多體驗(yàn)生活，借助現(xiàn)實(shí)生活來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作靈感。

三、通過(guò)積累提升學(xué)生的語(yǔ)言組織能力

對(duì)學(xué)生而言，要養(yǎng)成較好的寫(xiě)作素養(yǎng)同樣需要進(jìn)行長(zhǎng)期的語(yǔ)言積累。在學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師要指導(dǎo)他們養(yǎng)成摘抄的習(xí)慣，將課本或經(jīng)典讀物中的好詞好句摘錄整理下來(lái)。這樣的摘抄，一方面可以加深學(xué)生對(duì)美文美句的理解，增加他們知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)，給他們提供一定的寫(xiě)作素材；另一方面，還能給學(xué)生提供不同類(lèi)型的語(yǔ)言表達(dá)范本，逐步提高他們的模仿能力，當(dāng)學(xué)生的模仿能力達(dá)到爐火純青的地步時(shí)，語(yǔ)言組織能力就會(huì)有質(zhì)的提升。

部編教材選編了很多課文，文字優(yōu)美，富有文采。在講解這些課文時(shí)，教師要讓學(xué)生將好詞佳句摘錄下來(lái)。例如，在學(xué)習(xí)第一篇課文《觀潮》時(shí)，可以讓學(xué)生在課前搜集一些描寫(xiě)潮水的優(yōu)美句子。在講課時(shí)，讓學(xué)生接龍朗讀課文，同時(shí)劃出自己覺(jué)得比較生動(dòng)的句子。朗讀結(jié)束，學(xué)生可以自由分享好詞好句，并說(shuō)出自己喜歡的理由，方便他們進(jìn)一步進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)。分享結(jié)束，教師可以讓學(xué)生觀看錢(qián)塘江大潮的視頻，通過(guò)視頻讓學(xué)生更直接地感受大潮的壯闊，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)大潮進(jìn)行描述，進(jìn)入模仿環(huán)節(jié)。直觀的視覺(jué)沖擊能讓學(xué)生進(jìn)行更加生動(dòng)的表達(dá)，學(xué)生也可以運(yùn)用摘抄積累的語(yǔ)句來(lái)完成對(duì)大潮的描述。

語(yǔ)言組織能力的形成要經(jīng)歷從無(wú)到有的過(guò)程，而在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生就要積累。在沒(méi)有學(xué)會(huì)寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生先從模仿開(kāi)始，先摘錄讀本中的好詞佳句，然后模仿，在摸索中慢慢提升自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。正所謂，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，當(dāng)學(xué)生的模仿運(yùn)用達(dá)到一定程度時(shí)，量變是可以引起質(zhì)變的，學(xué)生的語(yǔ)言組織能力將得到顯著提升。

只有讓學(xué)生具備較強(qiáng)的語(yǔ)言組織能力，他們才有可能寫(xiě)出一篇好的作文，所以，教師要提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，可以先從簡(jiǎn)單句的模仿開(kāi)始，慢慢過(guò)渡到復(fù)雜句的仿寫(xiě)，在簡(jiǎn)單句里填詞，形成復(fù)雜句。引導(dǎo)學(xué)生在課下多閱讀文章，積累文章中的好詞好句，為寫(xiě)作積累素材，分析文章的寫(xiě)作思路與語(yǔ)言特色，在寫(xiě)作時(shí)加以借鑒。

四、以評(píng)改促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升

在寫(xiě)作過(guò)程中，教師要讓學(xué)生在練習(xí)中不斷分析總結(jié)寫(xiě)作的優(yōu)勢(shì)和不足，以此來(lái)逐步提升寫(xiě)作的質(zhì)量。除了可以通過(guò)閱讀、生活及積累來(lái)提升寫(xiě)作能力外，教師還可以通過(guò)定期評(píng)改來(lái)提升學(xué)生作文的整體質(zhì)量。這樣的作文評(píng)改不是簡(jiǎn)單地用紅筆批改學(xué)生的作文內(nèi)容，而是每周以課堂展示的方式評(píng)改學(xué)生的作文。教師可以在每次作文練習(xí)后，將學(xué)生的作文進(jìn)行集中展示點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生在相互學(xué)習(xí)中不斷提升寫(xiě)作能力。

在學(xué)完部編教材四年級(jí)上冊(cè)第三單元后，有“寫(xiě)觀察日記”的作文練習(xí)。因?yàn)橐呀?jīng)學(xué)完了一系列生活觀察類(lèi)的課文，教師可以讓學(xué)生模仿之前學(xué)過(guò)的課文，進(jìn)行一次寫(xiě)作練習(xí)。在練習(xí)完成后，教師可以將班級(jí)學(xué)生的作文張貼出來(lái)，以展覽的形式進(jìn)行評(píng)改。將學(xué)生分成四組，給他們半節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行評(píng)改和打分，后半節(jié)課則用來(lái)交流討論總結(jié)。各組長(zhǎng)將本組的評(píng)分公布后，由其他同學(xué)補(bǔ)充，最后由教師匯總點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)結(jié)束，讓學(xué)生共同朗讀優(yōu)秀作文，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生重視每一次作文練習(xí)。展覽式的點(diǎn)評(píng)能增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作自信，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，在點(diǎn)評(píng)他人的同時(shí)也能慢慢提升自己。

教師在點(diǎn)評(píng)作文時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，每個(gè)學(xué)生的情況不一樣，點(diǎn)評(píng)的內(nèi)容也不一樣，同時(shí)給予學(xué)生寫(xiě)作建議?？梢赃M(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，針對(duì)每個(gè)學(xué)生給予不同的評(píng)價(jià)：有的學(xué)生寫(xiě)作能力強(qiáng)，可以在課堂上進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓別的學(xué)生自行參考，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，往更高水平發(fā)展；針對(duì)寫(xiě)作能力較弱的學(xué)生，要進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，保護(hù)學(xué)生的自尊心，以免產(chǎn)生自卑心理。在對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不要只肯定優(yōu)點(diǎn)，也要指出問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)寫(xiě)作，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

獨(dú)特的作文評(píng)改方式能夠給學(xué)生更多展示的機(jī)會(huì)，當(dāng)他們的作文得到同學(xué)和老師的認(rèn)可時(shí)，他們會(huì)越來(lái)越樂(lè)意寫(xiě)作，而持續(xù)的高質(zhì)量練習(xí)能夠慢慢提升其書(shū)面表達(dá)能力。突破傳統(tǒng)的點(diǎn)評(píng)方式，采用創(chuàng)新化的作文評(píng)講方式，能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)好作文的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，讓他們?cè)诎l(fā)揮教學(xué)主體作用的基礎(chǔ)上，以更加開(kāi)放積極的心態(tài)寫(xiě)作。

而今，核心素養(yǎng)教育正在全面發(fā)展，而寫(xiě)作素養(yǎng)是學(xué)生必須具備的基本素養(yǎng)之一。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅要讓學(xué)生獨(dú)立認(rèn)字、獨(dú)立閱讀，還要讓學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的寫(xiě)作。在日常教學(xué)中，教師要在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上對(duì)課堂情境進(jìn)行多元化的創(chuàng)設(shè)。教學(xué)內(nèi)容是固定的，但教師可以根據(jù)學(xué)生的接受程度，以不同的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，這樣不僅可以給學(xué)生更好的課堂體驗(yàn)，提升他們的課堂參與度，還能以不同的教學(xué)場(chǎng)景激活學(xué)生多方面的潛能，讓學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng)得到循序漸進(jìn)的提升。

五、教會(huì)學(xué)生觀察的方法

首先，教師要激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力。老師可以給學(xué)生布置觀察的任務(wù)，培養(yǎng)他們觀察的能力。日常生活中的人事物景，都可以作為寫(xiě)作素材。教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生觀察日常生活，也要對(duì)閱讀的文章進(jìn)行仔細(xì)分析，分析作者的寫(xiě)作技巧與方法，了解文章的結(jié)構(gòu)布局，積累寫(xiě)作素材。

其次，要教給學(xué)生觀察的技巧與方法，教會(huì)學(xué)生如何去觀察周?chē)氖挛铩＠?，可以把觀察所得記錄下來(lái)，也可以把觀察到的事物畫(huà)下來(lái)。通過(guò)眼睛看，鼻子聞，耳朵聽(tīng)，調(diào)動(dòng)多種感官，仔細(xì)觀察。在觀察同一物品時(shí)，要從多方面進(jìn)行觀察，不能只觀察一面，可以觀察它的大小、形狀、顏色等。所以，掌握觀察的技巧很重要，只有掌握觀察的方法，才能有效地對(duì)周?chē)氖挛铩F(xiàn)象進(jìn)行觀察。

例如，在描寫(xiě)植物時(shí)，教師就可以讓學(xué)生觀察植物的生長(zhǎng)歷程，從發(fā)芽到開(kāi)花再到結(jié)果。學(xué)生只有認(rèn)真觀察生活，才能在生活中找到寫(xiě)作素材。所以，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，教師要教會(huì)學(xué)生觀察的技巧與方法，讓學(xué)生知道如何去觀察。

讓學(xué)生多觀察周?chē)挛?，體驗(yàn)生活，這樣，他們寫(xiě)出來(lái)的文章才富有感情色彩。教師要引導(dǎo)他們?cè)谟^察時(shí)做記錄，了解事物的發(fā)展變化，在寫(xiě)作時(shí)才能詳細(xì)描述出來(lái)，寫(xiě)出的作文才會(huì)更加真實(shí)動(dòng)人。因?yàn)閷W(xué)生經(jīng)歷得少，所以，教師要培養(yǎng)他們觀察生活的能力，引導(dǎo)他們把周?chē)娜?、事、物?xiě)進(jìn)作文，加上自己的感悟，使文章的情感更加豐富細(xì)膩，從而真正喜歡上寫(xiě)作。