江蘇省南京師范大學(xué)附中行知分校 張小英

從古代的科考到現(xiàn)在的中考，寫作都在人才選拔中起到了關(guān)鍵作用?？梢哉f，寫作不僅僅是一個人語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，在一定程度上還能反應(yīng)一個人的文化程度。近年，中考作文越來越靈活，越來越開放。面對復(fù)雜多變而又靈活的中考題目，寫作已不單單是準(zhǔn)備一套萬能模板那么簡單，而是越來越需要學(xué)生深入思考。本文將對如何在初中作文教學(xué)中開發(fā)學(xué)生的主體意識展開論述。

在作文教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍缺乏寫作主體意識，這成為他們難以寫出好文章的重要原因。要想讓學(xué)生寫出好的文章，就要喚醒學(xué)生的主體意識，引導(dǎo)學(xué)生自主思考如何寫好作文，引領(lǐng)學(xué)生自主積累知識、自主觀察生活、自主總結(jié)規(guī)律，解決寫作中的實(shí)際問題。

一、開發(fā)學(xué)生寫作主體意識的意義

現(xiàn)在的初中生缺失寫作主體意識，使得他們喪失了寫作興趣，消極對待寫作訓(xùn)練，能不寫就不寫，能少寫就少寫。對身邊發(fā)生的事情漠不關(guān)心，對自己的寫作能力也不注重提升，對于教師讓記住的素材就記住、讓背誦的名言就背誦、讓記住的修辭就記住。在考試的時候，要么就用教師給的例子，要么就胡編亂造，寫出的文章晦澀難懂，東拼西湊，毫無章法。在初中作文教學(xué)中開發(fā)學(xué)生的主體意識，教師可以引領(lǐng)學(xué)生自我思考、自我解析、了解自己的不足之處并對癥下藥，從教師給例子、給范文到引導(dǎo)學(xué)生自己找例子、找范文，自己思考如何寫作。

由于缺失寫作主體意識，學(xué)生會漠視生活，對生活中的事情漠不關(guān)心，每天除了上學(xué)就是寫作業(yè)，不能主動從生活中去積累寫作素材；被動閱讀，教師讓讀什么書就讀什么書，對于課本上的內(nèi)容，教師讓讀就讀、讓背就背，不加思考、不會運(yùn)用，更不用說自己去閱讀課外書，豐富自己的視野，開拓自己的眼界了，如同井底之蛙，只局限于課本學(xué)習(xí)；盲目接受，教師說什么就是什么，讓怎么寫就怎么寫，教師給什么例子就用什么例子，不管合不合適。沒有自己的安排，更不清楚自己的問題，不去思考怎樣才能有效提升自己的寫作能力，缺失主動積極進(jìn)取的意識。

而作文主體意識較強(qiáng)的學(xué)生，不需要教師提供很多素材，也不需要教師總結(jié)寫作技巧，而是自主學(xué)習(xí)，自主思考，思考自己寫作的優(yōu)勢和不足之處，觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，自己選擇適合的閱讀材料并積極整理素材，對這些素材加以分析，將這些素材內(nèi)化成自己的寫作知識，在寫作時才能厚積薄發(fā)，游刃有余。

二、開發(fā)學(xué)生寫作主體意識的方法

1.引導(dǎo)學(xué)生自主積累

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！笨梢?，讀書是寫作的基礎(chǔ)，教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書。讀書不僅可以豐富學(xué)生的閱讀積累，也可以提高學(xué)生的寫作能力。而現(xiàn)在，很多初中生欠缺寫作主體意識，不會主動閱讀，更不會從書中汲取營養(yǎng)。這就需要教師引導(dǎo)這部分學(xué)生，發(fā)現(xiàn)讀書的樂趣，讓他們學(xué)會自主學(xué)習(xí)、自主思考。

閱讀對一部分學(xué)生來說，是有興趣的，無需外界驅(qū)使。但對于大多數(shù)初中生而言，是枯燥的、乏味的，讓人沒有興趣的。一位優(yōu)秀的教師要做的，就是想辦法讓這件看起來枯燥無聊的事情充滿趣味，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累。

比如，每節(jié)課都可以留出一小段時間來進(jìn)行閱讀分享。在活動前期，可以給學(xué)生指定閱讀書目，讓學(xué)生自主閱讀，并提取其中有意思的小故事，利用課前幾分鐘，讓學(xué)生按照一定順序輪流上臺分享這些故事，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考這些故事可以用于哪些寫作主題。在活動中期，當(dāng)學(xué)生具備一定的素材辨識能力后，教師可以不限閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生自己找書看，并記錄對自己有啟發(fā)的小故事，并隨機(jī)叫學(xué)生上臺分享，然后教師引導(dǎo)學(xué)生思考這些故事該如何運(yùn)用。到活動后期，當(dāng)學(xué)生有一定的總結(jié)思考和分析能力時，教師可以起一個輔助的作用，讓學(xué)生自己尋找素材，進(jìn)行提煉分析。在這個活動中，學(xué)生逐漸由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，逐步學(xué)會如何辨識素材、積累素材、應(yīng)用素材。教師將積累的主動權(quán)交給學(xué)生，更能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，有利于學(xué)生寫作自主意識的開發(fā)。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主觀察生活

在作文中，素材是基礎(chǔ)，感悟是靈魂?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，要想讓學(xué)生寫出情真意切的作文，教師就要引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察生活，體會生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，因?yàn)?，最好的素材來源于生活，最真切的情感來源于生活中的感受?/p>

初中生的生活看似單調(diào)，實(shí)則他們也會經(jīng)歷很多事情，只是如果不用心，就無法體會其中的苦與樂。寫作素材其實(shí)來源于生活的方方面面，有時候去動物園的經(jīng)歷，有時候坐公交車沒帶零錢得到陌生人的幫助，有時候看過的一場電影，這些都可以成為寫作素材。

看自己喜歡的電影是樂，解出一個百思不得其解的難題是樂，去探望爺爺奶奶是樂。被人惡意威脅是苦，爸爸媽媽遇到不開心的事情發(fā)泄在自己身上是苦，學(xué)生之間的嫉妒是苦。無助中得到陌生人的關(guān)懷會感動，遇上乞討的老爺爺會同情。我們本身有豐富的情感，只要不把自己封閉起來，就能體會到生活中的苦與樂。

有時候，學(xué)生的經(jīng)歷確實(shí)不多，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生記錄下生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、苦樂辛酸，在上課時分享交流，讓學(xué)生分享自己的經(jīng)歷，暢談自己的感悟。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生將大家的經(jīng)歷以文字的形式總結(jié)整理出來，積累或?qū)懽魉夭摹?/p>

3.合理進(jìn)行寫作評價，引導(dǎo)學(xué)生歸納寫作技巧

要想提高學(xué)生的作文水平，適當(dāng)?shù)膶懽饔?xùn)練必不可少。要想讓每一次的寫作訓(xùn)練發(fā)揮最大作用，那么寫作前的素材選取、情感引領(lǐng)、感悟分析就很有必要，而寫作后進(jìn)行總結(jié)分析也同樣重要。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生重視每一次寫作訓(xùn)練，在寫作前精心準(zhǔn)備，在寫作后評價分析，引導(dǎo)學(xué)生歸納寫作技巧。

教師要對學(xué)生的作文進(jìn)行合理評價，要對每一個學(xué)生的作文進(jìn)行細(xì)致點(diǎn)評，如果有些學(xué)生作文的問題較多，也可以進(jìn)行面批，讓每個學(xué)生都認(rèn)識到自己的不足之處，爭取一次比一次寫得好。另外，學(xué)生之間的互評也很重要，教師要指導(dǎo)學(xué)生互評，指出彼此作文的優(yōu)缺點(diǎn)。最后，也是最重要的一點(diǎn)，在學(xué)生對作文修改之后，教師要引導(dǎo)他們進(jìn)行自我思考和分析，并對寫作方法和寫作技巧進(jìn)行歸納和總結(jié)。

另外，自我評價也對寫作具有十分重要的導(dǎo)向作用，對學(xué)生的個性化寫作提出了更高的要求。在自我欣賞和自我評價的過程中，學(xué)生一般從文章的題材、寫作選取的視角、文章的寫作手法以及文章的個性表達(dá)等幾方面入手，找到自己文章的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，進(jìn)而增強(qiáng)寫作的自信心，從而達(dá)到超越自我、提升自我、發(fā)展自我的目的。

此外，教師可以采用分組點(diǎn)評的方式，將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，小組成員的寫作能力盡量均衡，而且人數(shù)不要過少，以便學(xué)生可以取長補(bǔ)短，學(xué)習(xí)小組成員的寫作優(yōu)點(diǎn)，不斷完善自己的作文，并通過交流討論，共同提高小組成員的寫作能力。

4.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，培養(yǎng)他們的想象力

觀察是智慧的來源，朱熹的格物致知論強(qiáng)調(diào)用心觀察生活中的事物，從中領(lǐng)悟到一些道理。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察社會形態(tài)的發(fā)展變化，從而把握社會的本質(zhì)，提高自己的社會認(rèn)知能力。

在以“生活”為主題寫作時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把風(fēng)箏作為寫作切入點(diǎn)，寫與父母一起放風(fēng)箏，在放風(fēng)箏的過程中感受到生活的純真和質(zhì)樸，這就解決了學(xué)生寫作“老大難”的問題，學(xué)生的寫作意識逐漸被喚醒，開始用心去觀察生活，并參與到實(shí)踐過程當(dāng)中，主動積累寫作素材。

在參與社會實(shí)踐的過程中，不同學(xué)生觀察社會的角度及方法是不同的。比如，思維縝密的學(xué)生會觀察細(xì)微之處，描寫春天會寫小草冒出嫩芽；而比較灑脫豪放的學(xué)生，在描寫春天時，會寫大雁翱翔于北方的天空。他們觀察的本性不會有變，但關(guān)注的細(xì)節(jié)不同。

在觀察中，有的學(xué)生會全身心投入，而有的則是身心分離。如果學(xué)生沒有主動去觀察，就沒有感想可言，所以，老師要讓學(xué)生用心去體會，用心去觀察，從而喚起內(nèi)心深處的感受。觀察之后還要加強(qiáng)積累，可以讓學(xué)生用日記或者周記的方式來積累自己觀察到的素材，抓住當(dāng)下的感受，將短期的記憶變成長期的記憶，借由平時的積累來獲取豐富的寫作素材。

通過大量的訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)會在生活中觀察、思考和積累，寫作時，才能從豐富的素材當(dāng)中篩選出有用的材信息，從情感的需求出發(fā)寫作，從而體會到寫作的樂趣，自己的寫作主體意識也自然被喚醒。

5.減輕寫作心理負(fù)擔(dān)，正確認(rèn)識寫作

部分學(xué)生之所以對寫作有抵觸情緒，最主要的原因就是他們對寫作缺少自信，對寫作存在認(rèn)識上的偏差，認(rèn)為寫作和自己的日常生活相距甚遠(yuǎn)，寫作就是為了應(yīng)付考試。

對此，老師要端正學(xué)生的寫作態(tài)度，讓他們正確看待寫作，了解作文對自身成長和發(fā)展的重要作用。事實(shí)上，寫作和學(xué)生的生活密切相關(guān)，寫作能力是每一個人必備的基本素養(yǎng)，寫作是對自身情感態(tài)度想法的表達(dá)。在日常生活中，請假條、賀卡或者是便簽等，都是寫作在日常生活中的應(yīng)用，借由這些，教師要讓學(xué)生意識到寫作的重要性，從而消除對寫作的畏難情緒。

老師也可以使用生活化的語言來描述不同的作文題材，從而拉近學(xué)生與寫作之間的距離。所謂寫記敘文就是講述我和相關(guān)事物之間的故事，寫作說明文就是介紹某一個領(lǐng)域內(nèi)的知識，寫作議論文就是通過一些事例來證明自己的觀點(diǎn)，寫作應(yīng)用文就是運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際生活中的問題。通過簡單易懂的文字描述，學(xué)生能夠了解到，作文和自己的生活密切相關(guān)，能夠解決生活中的諸多問題，以此喚醒寫作主體意識。

6.創(chuàng)設(shè)寫作情境，激發(fā)寫作熱情

學(xué)生如果沒有寫作的熱情，寫作之于他們就是沉重的負(fù)擔(dān)，只是為了完成老師的任務(wù)而寫作。為了讓學(xué)生主動參與到寫作的過程當(dāng)中，體會到寫作的樂趣，教師就應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，為其創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。

想讓學(xué)生真正愛上寫作，教師就需要為學(xué)生營造自由輕松的寫作環(huán)境，讓學(xué)生產(chǎn)生寫作的欲望，渴望通過寫作來進(jìn)行交流。創(chuàng)設(shè)情境能觸發(fā)學(xué)生的情感，點(diǎn)燃學(xué)生的寫作熱情。

以“幸福是什么”的主題寫作教學(xué)為例，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“找到幸福、丟失幸福、體會幸?！钡那榫?，引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、去感受。可以讓學(xué)生找出使自己感到幸福的不同人、事或物，然后按照重要程度進(jìn)行排序，依次劃掉其中之一，去掉一種就表示永遠(yuǎn)失去它。在這一過程當(dāng)中，老師要給予學(xué)生足夠的時間去思考，當(dāng)紙上的詞語越來越少時，學(xué)生能感受到幸福也在離自己而去，大家開始顯得焦躁不安，就會有學(xué)生要求結(jié)束活動。即便這樣，老師依然要堅(jiān)持，直到剩下最后一個詞語，這時，學(xué)生的情感也被激發(fā)到最高點(diǎn)，活動到此結(jié)束。老師可以讓學(xué)生將感受寫出來。相較于之前的不知如何下筆，學(xué)生將自己帶入到情境當(dāng)中，產(chǎn)生了真實(shí)的情感體驗(yàn)，在寫作時就能做到有感而發(fā)。

隨著作文題目越來越開放，寫作越來越自由，學(xué)生的自我分析總結(jié)能力在寫作中發(fā)揮了重要作用，因此，關(guān)注學(xué)生寫作自主意識的開發(fā)是作文教學(xué)的重中之重。教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生在材料積累、觀察生活、書寫感悟以及總結(jié)規(guī)律等多方面的自主意識，引導(dǎo)他們積極主動地寫作。