江蘇省靖江外國(guó)語學(xué)校 劉 琴

在初中階段，學(xué)生在語文方面已經(jīng)具有了一定的知識(shí)積累，已經(jīng)能夠自主進(jìn)行語文學(xué)習(xí)和閱讀，但他們對(duì)寫作依然很抵觸。寫作不僅體現(xiàn)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，而且對(duì)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)還有較高要求。為了促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升，教師也應(yīng)積極進(jìn)行作文教學(xué)改革。筆者發(fā)現(xiàn)，實(shí)際的作文教學(xué)還存在諸多問題，這就需要教師積極探索解決這些問題的策略，這對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升具有重要意義。

一、初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生的寫作現(xiàn)狀

在初中作文教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的作文普遍存在問題。

首先，學(xué)生對(duì)寫作存在抵觸情緒。在拿到寫作任務(wù)時(shí)，很多學(xué)生顯得非?？鄲?，這是他們抵觸寫作的表現(xiàn)，而這種抵觸情緒會(huì)對(duì)他們的寫作產(chǎn)生消極影響。在寫作時(shí)，學(xué)生心煩意亂，注意力不夠集中，不能靜心構(gòu)思，導(dǎo)致寫作進(jìn)程緩慢，難以獲得預(yù)期的寫作效果，這就需要學(xué)生端正自己的寫作態(tài)度。

其次，學(xué)生的寫作內(nèi)容和寫作情感都不真實(shí)。初中生的生活閱歷較少，生活經(jīng)驗(yàn)不足，他們的認(rèn)知能力有限，這都對(duì)他們的寫作有不利的影響。在寫作時(shí)，他們多套用一些空話、假話，作文如“流水賬”一樣，缺少真情實(shí)感，沒有靈魂，難以引發(fā)讀者的情感共鳴。

再次，學(xué)生普遍沒有養(yǎng)成寫作的習(xí)慣。他們主要在課堂上寫作，在其它時(shí)間基本不寫。這就導(dǎo)致他們的寫作方法和寫作技巧嚴(yán)重不足，在寫作前缺少構(gòu)思，不會(huì)列寫作提綱，沒有清晰的寫作思路，導(dǎo)致作文結(jié)構(gòu)混亂，思想表達(dá)不明確，影響了作文的質(zhì)量。

此外，有的學(xué)生還存在抄襲作文的現(xiàn)象。因?yàn)閷懽饔休^大難度，很多學(xué)生的寫作進(jìn)展緩慢，有的人甚至不知如何寫，為了快速完成寫作任務(wù)，就會(huì)抄襲范文，這不僅是一種自欺欺人的行為，也影響了他們寫作訓(xùn)練的效果。再加上受教師教學(xué)方法的影響，學(xué)生習(xí)慣于模仿或套用優(yōu)秀的作文或段落，這限制了他們的寫作思維，導(dǎo)致他們寫作的創(chuàng)新不足，影響了作文的質(zhì)量。

2.教師的教學(xué)表現(xiàn)

在初中作文教學(xué)中，想要獲得良好的寫作教學(xué)效果，教師需采用科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，這也是促進(jìn)學(xué)生寫作水平提升的保障。但從作文教學(xué)實(shí)際情況來看，教師在教學(xué)活動(dòng)中還存在一些不足。

首先，教師不重視學(xué)生的自主寫作。他們?cè)陂_展寫作教學(xué)時(shí)，往往會(huì)左右學(xué)生的擬題和立意，要求學(xué)生按照教師所給題目和立意寫作，導(dǎo)致學(xué)生缺少自由的寫作空間，寫作內(nèi)容和方向也受到限制，這對(duì)他們的寫作會(huì)產(chǎn)生不利影響。

其次，在開展寫作教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師采用的教學(xué)方法比較單一和死板。大多數(shù)教師主要是讓學(xué)生按照自己的要求寫作，并沒有采用讀寫結(jié)合、寫作拓展、模仿寫作、創(chuàng)新寫作等創(chuàng)新性的教學(xué)方法，這也導(dǎo)致學(xué)生不能體會(huì)到寫作的樂趣，難以提升作文的質(zhì)量。

再次，教師在作文批改方面還存在很多不足。由于班級(jí)學(xué)生比較多且他們寫作能力有限，所以，教師在批改學(xué)生作文時(shí)不能認(rèn)真對(duì)待每位學(xué)生的作文。這就使得學(xué)生不能得到準(zhǔn)確、合理的評(píng)價(jià)反饋，嚴(yán)重打擊了他們的寫作積極性，導(dǎo)致他們?cè)诤罄m(xù)寫作中可能出現(xiàn)不認(rèn)真對(duì)待或敷衍的情況。

二、初中作文教學(xué)出現(xiàn)問題的原因

初中作文教學(xué)存在諸多問題，筆者通過研究大量的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)造成這些問題的原因有很多。

首先，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響。一些教師對(duì)成績(jī)比較看重，希望通過教學(xué)能夠快速提升學(xué)生的成績(jī)。但寫作需要經(jīng)過長(zhǎng)期的訓(xùn)練，其效果是短期內(nèi)看不到的。因此，教師會(huì)將寫作能力看成是學(xué)生的“天賦”，并不愿意投入太多精力在作文訓(xùn)練中，而更偏向于對(duì)語言基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練。這也導(dǎo)致學(xué)生寫作中存在大量的問題，這和新時(shí)期語文教學(xué)的目標(biāo)也是相違背的。

其次，教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法還較為落后。語文教材的閱讀內(nèi)容占比較多，教師往往重視閱讀教學(xué)，卻不重視寫作教學(xué)。且教師在寫作教學(xué)中往往采用單一的教學(xué)方法，并沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和需求對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，這也導(dǎo)致學(xué)生對(duì)寫作缺乏興趣和自主性，不利于學(xué)生寫作能力的提升。

再次，教師的寫作教學(xué)水平不高。一些教師過于重視對(duì)語文教材內(nèi)容的教學(xué)，精力主要集中在閱讀課程的備課、課件制作和設(shè)計(jì)教案等方面，不重視提升自身的文學(xué)素養(yǎng)以及寫作教學(xué)能力。且一些教師不注重總結(jié)寫作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也沒有綜合考慮學(xué)生的具體情況去選擇合適的寫作教學(xué)方法，導(dǎo)致寫作教學(xué)質(zhì)量停滯不前。

三、初中作文教學(xué)有效提升策略

1.激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

初中生對(duì)寫作普遍缺乏興趣，由于他們不能積極主動(dòng)投入寫作，導(dǎo)致他們的寫作問題一直得不到解決。面對(duì)這種情況，教師就需要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓他們從被動(dòng)寫作轉(zhuǎn)變成主動(dòng)寫作，引導(dǎo)他們?cè)趯懽髦惺惆l(fā)真情實(shí)感，促進(jìn)寫作水平的提升。

而想要達(dá)到這樣的目的，教師就要?jiǎng)?chuàng)新作文教學(xué)的方法。比如，教師可以開展動(dòng)態(tài)化的寫作教學(xué)，引入學(xué)生常見的生活事件，讓他們思考和討論，在激活他們的思維后，再引導(dǎo)他們寫作，這就使他們有話可說、有內(nèi)容可寫。再如，教師也可以開展一些實(shí)踐活動(dòng)或布置一些課外任務(wù)，讓學(xué)生了解當(dāng)?shù)氐囊恍┟袼孜幕?，開拓學(xué)生的視野，豐富他們的素材積累，從而更好地提升寫作質(zhì)量。

2.加強(qiáng)讀寫結(jié)合，提升寫作能力

學(xué)生想要實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的寫作，需要進(jìn)行大量的閱讀積累，在增加閱讀積累的同時(shí)，還需要加強(qiáng)寫作訓(xùn)練。為達(dá)到這樣的教學(xué)目的，教師可以通過讀寫結(jié)合的方式來提升學(xué)生的寫作水平。

比如，在《春》一課的閱讀教學(xué)中，教師就可以“雨是最尋常的”一段為例，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫或擴(kuò)寫。學(xué)生通過仿寫，能進(jìn)一步了解段落的結(jié)構(gòu)；通過擴(kuò)寫，則能拓展寫作思維，激發(fā)寫作靈感。這樣就能在閱讀教學(xué)中提升學(xué)生的寫作能力。

再如，在《皇帝的新裝》的閱讀教學(xué)后，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自身閱讀感受寫讀后感。為了便于學(xué)生更好把握讀后感的寫作格式，教師要傳授學(xué)生讀后感的寫作技巧，讓學(xué)生先簡(jiǎn)要敘述課文內(nèi)容，為后續(xù)寫自己的閱讀感想做鋪墊，簡(jiǎn)述課文內(nèi)容后再表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，并圍繞觀點(diǎn)寫作，提升學(xué)生的寫作能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣

在寫作訓(xùn)練中，初中生還存在寫作積極性不足、態(tài)度不端正、寫作不規(guī)范等諸多問題，這都和他們的寫作習(xí)慣沒有養(yǎng)成有密切關(guān)系。為了促進(jìn)他們寫作能力的提升，教師需要對(duì)他們的寫作進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，讓他們?cè)趯懽髑澳軌蛐纬汕逦乃悸?，從而促進(jìn)寫作活動(dòng)的有序開展。

比如，教師可以采用情境教學(xué)法等開展教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，幫助他們養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。針對(duì)學(xué)生寫作容易跑題等問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在寫作前先列出簡(jiǎn)單的提綱，構(gòu)建出大致的作文架構(gòu)。通過對(duì)寫作習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生在后續(xù)寫作中能有效提升自己的寫作速度和水平。

4.加強(qiáng)寫作和生活的聯(lián)系

寫作和生活有著密不可分的聯(lián)系，為了激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，教師需要加強(qiáng)寫作和生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中多積累寫作素材，為寫作活動(dòng)的開展奠定良好基礎(chǔ)。而想要積累豐富的寫作素材，學(xué)生需具備良好的觀察能力和思維轉(zhuǎn)化能力，能夠把觀察所得轉(zhuǎn)化為寫作內(nèi)容。

比如，在教學(xué)八年級(jí)《大自然的語言》這篇課文時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生可能在平常很少關(guān)注和“物候”相關(guān)的自然現(xiàn)象，對(duì)課文內(nèi)容也很陌生。這時(shí)，我就立足課文，布置觀察任務(wù)，讓學(xué)生走進(jìn)自然，用心去感受自然的“語言”。通過這樣的實(shí)踐活動(dòng)，教師將寫作和生活緊密相連，拓展了學(xué)生的寫作空間，激發(fā)了學(xué)生的寫作靈感，調(diào)動(dòng)了他們寫作的積極性，使他們的作文內(nèi)容也更加真實(shí)可信。

5.加強(qiáng)師生交流，提升學(xué)生的思維能力

在初中寫作教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的寫作思維能力不足，這也是導(dǎo)致寫作效果不佳的重要原因。因此，想要促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提升，教師需重視對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，確保他們能夠?qū)懗鲑|(zhì)量較高的作品。為此，教師需加強(qiáng)和學(xué)生的交流與溝通，了解學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基本情況，針對(duì)不同的學(xué)生，開展有針對(duì)性的寫作教學(xué)指導(dǎo)。

例如，教師可定期組織學(xué)習(xí)座談會(huì)，圍繞寫作話題來開展師生交流活動(dòng)，讓學(xué)生總結(jié)自身寫作存在的問題，講述自己的寫作困擾。教師根據(jù)學(xué)生的情況，給出有針對(duì)性的建議，并加強(qiáng)對(duì)他們的寫作指導(dǎo)和跟蹤檢查，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提升。教師還可以從學(xué)生興趣和愛好出發(fā)，鼓勵(lì)他們及時(shí)捕捉生活中美好的瞬間，幫助他們養(yǎng)成好的寫作習(xí)慣，逐漸把寫作變成一種“喜好”，從而不斷開拓他們的寫作思路，促進(jìn)他們寫作能力的提升。

6.結(jié)合學(xué)情，制定明確的寫作教學(xué)目標(biāo)

在開展寫作教學(xué)前，教師需根據(jù)教學(xué)需求，制定明確的寫作教學(xué)目標(biāo)，以目標(biāo)作為指引，更好地完成教學(xué)任務(wù)。在具體的教學(xué)過程中，教師要根據(jù)寫作教學(xué)的總目標(biāo)，設(shè)置階段和單元的目標(biāo)，為確保這些目標(biāo)能夠?qū)崿F(xiàn)，目標(biāo)的設(shè)置需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況。

例如，七年級(jí)下學(xué)期的寫作教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生掌握敘記敘和描寫的手法。教師可以根據(jù)學(xué)期目標(biāo)設(shè)置“寫作興趣培養(yǎng)”“完整敘述一件事”“掌握插敘和倒敘的敘述方法，并嘗試使用多種方法寫作”“嘗試影評(píng)寫作”“對(duì)人物描寫仿寫和針對(duì)性寫作”“自由寫作”“素材積累”等階段性目標(biāo)。然后根據(jù)階段性目標(biāo)，進(jìn)行單元目標(biāo)的設(shè)置，以“成長(zhǎng)的煩惱”這個(gè)單元為例，就可以設(shè)置“直面煩惱，體會(huì)成長(zhǎng)的意義”“明確寫作中心”“列提綱并結(jié)合中心組織寫作材料”“作文自我修改和相互修改”等單元目標(biāo)。

在完成寫作教學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)后，教師可以根據(jù)具體的目標(biāo)開展寫作訓(xùn)練，確保寫作訓(xùn)練的有序性和系統(tǒng)性。且教師還要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的完成情況，隨時(shí)對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，確保目標(biāo)的合理和科學(xué)。

7.巧借思維導(dǎo)圖，指導(dǎo)學(xué)生寫作

在寫作之前，學(xué)生需對(duì)寫作要點(diǎn)和結(jié)構(gòu)布局進(jìn)行合理規(guī)劃，這對(duì)學(xué)生的寫作思維能力提出了較高要求。對(duì)此，教師可以借助思維導(dǎo)圖來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫作內(nèi)容進(jìn)行梳理，幫助他們理清寫作思路，把握寫作要點(diǎn)，從而提高寫作的效率。

以“我班有這樣一位‘牛人’”的寫作為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助思維導(dǎo)圖來開展寫作。先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，然后繪制思維導(dǎo)圖，理清寫作思路。先選取一位同學(xué)，找出他的“牛”具體體現(xiàn)在哪些方面，可能他的“牛”體現(xiàn)在很多地方，此時(shí)就要對(duì)寫作材料做好主次與詳略的安排，實(shí)現(xiàn)對(duì)這位同學(xué)“?！钡奶攸c(diǎn)的逐層敘述。通過這樣的思維導(dǎo)圖，學(xué)生就能理清自己的寫作思路，可以有效防止跑題，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了寫作效率的提升。

8.采用多元化的批改方式，增強(qiáng)學(xué)生的寫作自信

在寫作教學(xué)中，作文批改十分重要，教師通過對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行批改，能夠讓學(xué)生找到自己作文的不足，便于他們?cè)诤罄m(xù)的寫作中進(jìn)行改進(jìn)，從而促進(jìn)他們寫作水平的提升。寫作評(píng)價(jià)有多種方式，不同的評(píng)價(jià)方式其效果也不同，因此，教師要合理使用各種評(píng)價(jià)方式，比如，可以采取學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師講評(píng)、分層評(píng)價(jià)等方式。以自評(píng)強(qiáng)化學(xué)生的自我寫作認(rèn)知；以互評(píng)促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)；以教師講評(píng)加強(qiáng)師生交流，讓學(xué)生的寫作更規(guī)范；以分層評(píng)價(jià)使每個(gè)學(xué)生愛上寫作。

在對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師除了要用專業(yè)的眼光進(jìn)行合理評(píng)價(jià)外，還需要注重評(píng)價(jià)的方法。為了增強(qiáng)學(xué)生的寫作自信心，激發(fā)他們的寫作興趣，教師可以多采用一些表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì)的評(píng)語，例如“文章立意很好，內(nèi)容再豐富一點(diǎn)就更好了”“作文寫得很好，能不能再潤(rùn)色一下”“第二段的語言表達(dá)和寫作方法都很巧妙”“題目新穎能夠吸引讀者”等。這些評(píng)語指出了學(xué)生作文的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)他們的寫作能夠起到激勵(lì)作用，促進(jìn)他們?cè)诤罄m(xù)寫作中能夠發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，從而激發(fā)寫作潛力，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的持續(xù)提升。

綜上所述，寫作是初中語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，寫作能力是學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，同時(shí)寫作也是促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)有效提升的必要途徑。為了促進(jìn)學(xué)生的寫作能力能夠得到有效提升，教師需要正視作文教學(xué)的現(xiàn)狀，分析作文教學(xué)中出現(xiàn)的問題及原因，基于教學(xué)實(shí)情和學(xué)生學(xué)情，采取積極有效的教學(xué)策略，來實(shí)現(xiàn)寫作教學(xué)目標(biāo)，完成寫作教學(xué)任務(wù)。