江蘇省南通市海門區(qū)三和初級中學(xué) 郁 紅

在初中作文教學(xué)中，我們會發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的作文沒有邏輯，缺乏情感，文中引用的勵志人物與主題的關(guān)聯(lián)度也不高。因此，教師要重點培養(yǎng)學(xué)生的作文素養(yǎng)。作文素養(yǎng)訓(xùn)練的主要目標(biāo)是提高初中生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫作情感以及豐富學(xué)生的寫作素材，以解決學(xué)生在寫作中遇到的一些常見問題。在教學(xué)方法上，可以采用作文分享會、觀看影視作品以及積累勵志人物素材等方式開展教學(xué)。

一、初中生作文素養(yǎng)訓(xùn)練的主要內(nèi)容

在初中語文的學(xué)習(xí)中，不少學(xué)生都覺得寫作是最難的，考試中面對作文題目時往往感到無從下手，最后只能絞盡腦汁硬湊出幾百字。而對于不少教師來說，作文教學(xué)也是一個難點，很多老師不知如何才能有效提高學(xué)生的寫作水平，有人甚至放棄了寫作教學(xué)，只是通過讓學(xué)生背誦滿分作文的方式應(yīng)對考試。實際上，初中寫作教學(xué)是有規(guī)律的，教師可以通過分步教學(xué)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，可以按照作文素養(yǎng)訓(xùn)練、寫作速度訓(xùn)練、思維訓(xùn)練、技巧訓(xùn)練以及綜合訓(xùn)練這五個步驟進(jìn)行寫作訓(xùn)練。本文主要探究的是寫作的素養(yǎng)訓(xùn)練，它是寫作訓(xùn)練的基礎(chǔ)。

1.提高學(xué)生的寫作興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動力和源泉，只有提高了學(xué)生的寫作興趣，學(xué)生才能有表達(dá)的欲望，才能變被動寫作為主動寫作。從考試來看，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作文題目不在自己的知識范圍時，他們就會愁眉苦臉，抓耳撓腮，苦思冥想很久仍無半點頭緒，到最后為時間所迫，艱難動筆。整個寫作過程充斥著強烈的排斥感，結(jié)果可想而知，學(xué)生也會陷入越排斥越緊張、越緊張越不會寫的惡性循環(huán)中。所以，在開展寫作教學(xué)之初，教師首先要想方設(shè)法提高學(xué)生的寫作興趣，消除學(xué)生對寫作的畏難情緒。

以“細(xì)節(jié)描寫訓(xùn)練”為例，我先組織即興演講的活動來提高學(xué)生的寫作興趣，并以抓鬮的形式確定演講的同學(xué)，規(guī)則一出，所有學(xué)生都來了精神。在抓鬮時，我連賣了幾個關(guān)子，讓課堂氣氛瞬間活躍起來，學(xué)生的參與熱情空前高漲。活動結(jié)束后，讓學(xué)生回味剛才的場面，用文字描繪定格在腦海中的難忘細(xì)節(jié)，然后在小組交流的基礎(chǔ)上，選出描寫傳神的作品與全班共享。我通過這樣的活動，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以沒有一個學(xué)生抗拒本次寫作訓(xùn)練。只有從根本上改變學(xué)生對寫作的認(rèn)知，才能使學(xué)生接受寫作，然后聽從老師的教學(xué)指導(dǎo)，逐漸掌握寫作的方法，提高寫作能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的寫作情感

文章如果沒有寫作情感作為支撐將會變得十分空洞，這樣的作品缺少靈魂。對于學(xué)生來說，詞語表達(dá)能力是可以靠后期的努力獲取的，只要他們愿意花工夫去閱讀、去積累，就能實現(xiàn)詞語表達(dá)能力的提升。但是，寫作情感是比較難培養(yǎng)的。

在寫作的基礎(chǔ)教學(xué)階段，老師就要培養(yǎng)學(xué)生的寫作情感，在動筆之前，先要確定你是帶著怎樣的感情寫人記事、狀物抒情的，再指導(dǎo)學(xué)生把人物塑造得更豐滿立體一些，把故事細(xì)節(jié)描寫得更細(xì)膩一些，把文章的起承轉(zhuǎn)合表述得更曲折一些，這樣的作文才是有感情的作品，才更具有文學(xué)屬性，這種作文才能反映學(xué)生的思維能力和審美能力。

3.豐富學(xué)生的寫作素材

寫作是作者思想意識的表達(dá)，但是這種思想意識的表達(dá)是有依附條件的，而這個依附條件就是寫作素材。在寫作過程中，學(xué)生要用各種人物故事對作文內(nèi)容進(jìn)行填充，然后將自己的寫作思想融入這些故事中。如果沒有這些故事作為寫作載體或例證，那么單純地靠自我描述是很難達(dá)成寫作目標(biāo)的。

教師要引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的寫作素材，這樣學(xué)生在寫作時才能有選擇地進(jìn)行應(yīng)用。寫作素材的范圍十分寬泛，無論是真實感人的或有意義的人物故事，還是描寫細(xì)膩、蘊含哲理的寫景狀物片段，都可以用來充實寫作素材庫。一些文學(xué)作品中的經(jīng)典故事，比如孟母三遷、三尺巷、臥薪嘗膽以及精忠報國等都可以作為寫作素材。除此以外，教師還可以開展一些有意義的活動，讓學(xué)生感悟生活，引導(dǎo)他們掌握更多寫作素材，夯實他們的寫作基礎(chǔ)。

二、如何開展初中作文的素養(yǎng)訓(xùn)練

素養(yǎng)訓(xùn)練是一種基礎(chǔ)訓(xùn)練，需要花費較多時間，這就需要教師提高寫作教學(xué)的效率。教師要不斷探索新的教學(xué)模式，注重學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，有計劃地進(jìn)行寫作教學(xué)，從而達(dá)到作文素養(yǎng)訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)。

1.借助“作文分享交流會”，讓學(xué)生體驗寫作的快樂

學(xué)生的興趣源于快樂的感覺，就像孩子們喜歡玩游戲一樣，因為游戲能夠給學(xué)生帶來心理上的成就感，也就是內(nèi)心的快樂感，所以學(xué)生才會對玩游戲樂此不疲。根據(jù)這個原理，教師在教學(xué)時可以通過增加學(xué)生寫作分享的次數(shù)，讓學(xué)生獲得更多的寫作樂趣，從而提高學(xué)生的寫作積極性。

在具體的寫作計劃中，教師可以定期組織“作文分享交流會”，讓學(xué)生分享自己的作文，引導(dǎo)他們一邊朗讀，一邊分享自己的寫作思想和寫作情感，然后讓其他同學(xué)進(jìn)行點評，老師再有針對性地選取作文中的亮點進(jìn)行解析，最后總結(jié)寫作技巧。在寫作交流分享會上，每個學(xué)生都有分享自己的作文的機(jī)會，就會產(chǎn)生比較強烈的寫作沖動，而在點評過程中，老師對學(xué)生的鼓勵也會提高學(xué)生的寫作樂趣。另外，在交流分享中，不論是分享的還是點評的學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會，這種輕松民主的學(xué)習(xí)氣氛會使學(xué)生更容易體驗到寫作的快樂，這樣學(xué)生的寫作興趣自然也就得到了提升。

2.組織豐富的活動，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

興趣能夠驅(qū)使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果。學(xué)生如果對所學(xué)知識沒有任何興趣，就不會主動參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，甚至對學(xué)習(xí)存在抵觸情緒。所以，在作文教學(xué)中，老師要注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)中，部分老師使用的教學(xué)方式仍比較傳統(tǒng)，直接給學(xué)生布置一個題目，向?qū)W生大致講解一下寫作的范圍，寫作的內(nèi)容以及相應(yīng)的寫作手法，然后就讓學(xué)生自己寫。雖然這種教學(xué)方式能夠減輕老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，但是對于學(xué)生寫作能力的提升，效果卻不明顯。作文是學(xué)生語文綜合能力的體現(xiàn)，所以是語文教學(xué)的重點，老師應(yīng)該將大量的時間和精力放在作文教學(xué)中，了解學(xué)生的興趣愛好，選擇合適的教學(xué)切入點進(jìn)行教學(xué)。此外，作文教學(xué)不能僅僅局限于課堂中，也可以在課下開展作文教學(xué)。教師可以通過開展豐富多樣的活動增加教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

比如，可以在班級成立文學(xué)社，每周舉辦一次活動，比如作文比賽、朗讀等。還可以將學(xué)生的優(yōu)秀作文挑選出來，在班級展示，或推薦發(fā)表到學(xué)校刊物或公眾號上，讓學(xué)生對寫作充滿自信，從老師要我寫轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙懀瑥母旧霞ぐl(fā)學(xué)生的寫作熱情。學(xué)生在豐富多樣的活動中感受到寫作的樂趣，從而轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)的主人，而不再只是被動跟著老師節(jié)奏走的木偶人。

3.體驗生活，充實寫作內(nèi)容

藝術(shù)來源于生活，寫作作為一種藝術(shù)表達(dá)方式，其內(nèi)容也來自生活。脫離了生活的文章，即使詞藻再華麗也是不接地氣的。初中生的生活半徑比較小，缺乏生活經(jīng)驗，對生活的感知能力也不強，沒有養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣，所以很難有獨特的生活體會和感悟，他們在寫作時沒有合適的內(nèi)容可以調(diào)取，因此經(jīng)常會出現(xiàn)不知該如何下筆的問題。想要提高學(xué)生的寫作質(zhì)量，教師就必須引導(dǎo)學(xué)生積累大量寫作素材。積累素材的方式有很多，有的老師會鼓勵學(xué)生大量閱讀文章，在閱讀中積累好詞好句，但這也容易出現(xiàn)一個問題，就是學(xué)生在閱讀中獲得的素材并不是自己親身經(jīng)歷的，屬于間接經(jīng)驗，所以即便積累了大量的素材，在運用時也只是生搬硬套。

老師要把寫作教學(xué)與實際生活結(jié)合起來，讓學(xué)生明白生活才是寫作的源泉。寫作的本質(zhì)就是抒發(fā)情感與表達(dá)思想的一種方式，所以，只有在生活當(dāng)中產(chǎn)生真情實感，產(chǎn)生寫作的欲望，寫出的文章才會動人，才更具生活氣息。如果脫離了生活，只是進(jìn)行理論說教，那么這種文章就會出現(xiàn)假大空的問題。

所以，老師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活，學(xué)會從平常事物當(dāng)中獲得全新感受。比如，媽媽平時準(zhǔn)備的飯菜、同學(xué)之間的幫助、保安叔叔在寒風(fēng)中的護(hù)送堅守等等，這些習(xí)以為常的生活小事都是寫作的素材。老師可以有意識地借生活中的一些小事，讓學(xué)生講述他們的所見所聞所感，通過日積月累，逐漸讓他們認(rèn)識到生活是一個大寶庫，蘊含豐富的寶藏，只要用心挖掘，定能獲得不一樣的體會和感受。比如，魯迅先生的《一件小事》就能讓學(xué)生獲得啟迪，學(xué)會從生活中取材增加文章的厚重感。

4.利用日記進(jìn)行自我訓(xùn)練

初中生的心智還不成熟，對于生活的理解能力、領(lǐng)悟能力、觀察能力都有待提高，但是這并不意味著學(xué)生沒有自己的感受和體會。每一個學(xué)生都是獨立的個體，在生活中都有屬于自己的想法，每一天經(jīng)歷過的人和事都會在腦海中留下印象，產(chǎn)生想法，繼而有傾訴的沖動。因此，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建一個傾訴的平臺，讓學(xué)生暢所欲言，表達(dá)自己的喜怒哀樂，從而有效解決寫作內(nèi)容空洞的問題。日記是鍛煉初中生寫作能力的最好方式之一。

日記不同于作文訓(xùn)練，給了學(xué)生更多的寫作空間和寫作自由，在日記中，學(xué)生可以隨意記錄自己想寫的東西，可以是今天發(fā)生的一件難忘的事情，也可以是內(nèi)心很有感觸的一個場景，或者就是非常簡單地隨便記錄。記錄的內(nèi)容、題材、字?jǐn)?shù)都不受限制，學(xué)生能夠體驗到前所未有的創(chuàng)作自由。

所以，教師可以借助日記引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生在每天記日記的過程中養(yǎng)成寫作的習(xí)慣。老師要加強對學(xué)生日記的管理，要求學(xué)生每天都記日記。任何能力的提升都要是循序漸進(jìn)的，所以，持之以恒至關(guān)重要。學(xué)生通過寫日記，積累豐富的寫作素材，同時配合老師的引導(dǎo)，掌握相應(yīng)的寫作技巧和寫作方法，這樣在進(jìn)行正式寫作時，學(xué)生才不會有生疏之感，才能較快完成寫作。老師可在班級舉辦日記比賽，比比哪位學(xué)生寫的日記最多，哪個學(xué)生日記寫得最好。通過比賽激發(fā)學(xué)生的好勝心，引導(dǎo)學(xué)生主動記日記，養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣，進(jìn)而養(yǎng)成寫作的好習(xí)慣。

5.通過文學(xué)作品和影視作品提高學(xué)生的情感表達(dá)能力

要提高學(xué)生的情感表達(dá)能力，最好的方式是用情境影響學(xué)生，感染學(xué)生，使學(xué)生在寫作中融入情感。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文學(xué)作品或觀看影視作品，因為這些作品能起到激發(fā)學(xué)生情感的作用。

在新學(xué)期之初，教師可以根據(jù)教學(xué)需要制定科學(xué)合理的閱讀、觀影計劃。部編版教材每學(xué)期都有兩本必讀書和四本推薦書，教師可以組織全班學(xué)生共讀共寫。在通讀全文的基礎(chǔ)上，利用每天中午20分鐘的午讀時間，圍繞具體的問題展開專題閱讀。

每周至少確保有一節(jié)閱讀課，組織學(xué)生進(jìn)行閱讀專題的討論交流。比如，《駱駝祥子》的專題之一是探討造成祥子悲劇命運的原因。學(xué)生在自主尋找文本論據(jù)后，圍繞社會原因和個人原因開展辯論，從而產(chǎn)生更豐富的情感體驗。另外，每月一影的活動也深受學(xué)生歡迎。師生一起觀看了《神秘巨星》《建黨偉業(yè)》《八佰》等電影，在觀影結(jié)束后，讓學(xué)生就作品中最喜歡的片段或人物進(jìn)行寫作，不限文體和字?jǐn)?shù)，但要寫出真情實感。這樣，學(xué)生就能從多個角度獲得寫作的情感體驗，最終達(dá)成寫作素養(yǎng)訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)。

6.利用“每天一個勵志人物”夯實學(xué)生的素材基礎(chǔ)

積累寫作素材也是提高學(xué)生寫作素養(yǎng)的重要內(nèi)容，如果學(xué)生的素材來源不豐富，寫作的時候就會出現(xiàn)字?jǐn)?shù)達(dá)不到要求的問題。

對于寫作素材的積累，教師可以利用“每天一個勵志人物”的活動實現(xiàn)這個教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中，老師讓學(xué)生搜集各行各業(yè)的勵志人物故事，與全班同學(xué)分享。一學(xué)期下來，學(xué)生分享了黃繼光等革命英雄人物的故事，也分享了吳京等影視明星的故事，分享了鄧稼先、屠呦呦等科研工作者的故事。每天分享一個勵志人物，讓每個學(xué)生都有分享的機(jī)會。通過這種群策群力的教學(xué)方式，學(xué)生積累了大量的勵志人物故事，獲得了豐富的寫作素材。

總之，作文素養(yǎng)訓(xùn)練無定法，只有找到適合學(xué)生的練習(xí)方式，打通學(xué)生寫作的任督二脈，方能促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。